1、一棵小桃树教学设计第2课时【教学目标】1.通过比较的阅读方法，进一步了解“我”和小桃树的成长历程。2.领会文章通过小桃树表达的深刻内涵，学习作者托物言志的写法。【教学重点】通过比较的阅读方法，进一步了解“我”和小桃树的成长历程。【教学难点】领会文章通过小桃树表达的深刻内涵，学习作者托物言志的写法。【教学过程】一、新课导入 一棵小桃树看起来那么普通，不起眼，为什么作者对它怜爱有加，非要写一篇关于它的文章呢？今天我们将继续深入学习本文一棵小桃树。设计意图：回顾课文内容，引导学生进入这节课的学习重点。二、问题探究（一）自主探究1.探究任务自读课文，结合第1课时的阅读所得，用比较的方法了解“我”和小桃
2、树的成长经历有何异同。可结合下面表格来学习。比较小桃树的生长经历“我”的成长经历比较后的结论成长环境 成长经历面对挫折的态度 2.探究方法（1）自由朗读课文，圈划关键语句。（3）根据表格提示信息，完成表格内容。3.成果展示比较小桃树的生长经历“我”的成长经历比较后的结论成长环境生长在院子的角落里。见不到多少阳光。被猪拱折过，还险些被砍掉。“我”生长在农村初到城里，生长环境也不尽如人意。 两者的生长环境都很恶劣。成长经历开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花朵一片片落下，容颜褪尽。“我”满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，不断经受人生挫折。两者的成长经历类似，
3、都充满磨难。面对挫折的态度小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的初劲，顽强地生长着。 “我”脾气却一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老了”。两者面对挫折的态度不同。点拨：我和小桃树的相同的生长环境和成长经历，也得出了我和小桃树面对挫折时的态度不同这一结论。从小桃树身上“我”看到了希望，坚定了信心，明白了愿望要在与艰难困苦的顽强斗争中才能得以实现，于是“我”重新振作起来，激情满怀地期待小桃树开出“灼灼的花”“孕出一个桃儿来”。这也表达了一种生活的哲理：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。4.活动小结用对比阅读的方法，更深刻理解两者的经历，面对挫折不同的态度，“我”从小桃树身上学到
4、了许多生活哲理，对自己的人生有很大影响。设计意图：自主探究，在朗读对比中总结相似的人生经历，不同的生活态度。（二）合作探究1.探究任务紫藤萝瀑布和一棵小桃树都采用了托物言志的手法，比较两篇文章的不同。2.过程安排（1）回忆紫藤萝瀑布内容，圈画关键词句。（2）小组讨论：比较两篇文章在托物言志手法运用上有什么不同。（3）小组派一位代表发言，展示小组讨论成果。3.成果展示预设：（1）紫藤萝瀑布和一棵小桃树中所寄托之物与“我”的亲近度不同，一个是路边偶遇的，一个是从小种的。（2）紫藤萝瀑布和我的小桃树中“我”与寄托物的关联时间长度不同，一个是偶尔一见，一个是共同成长。因此，托物言志，可以借某一与自身关
5、系不大的外物寄托价值观念，也可以将某一外物与自身有机地联系在一起，在与外物的共同成长历程中，自然地将自身的价值观念寄托于外物之上。设计意图：借助合作探究的形式，感受托物言志手法的具体运用。三、课堂小结文章采用托物言志手法，将自己的人生经历融入小桃树的成长经历，两者经历相似，在感情上两者也息息相通，平实的语言也让我们读者从中收获不少人生启迪。设计意图：引导学生回忆所学重点内容，巩固知识。四、拓展延伸阅读孙犁再谈贾平凹散文节选。结合本文，感受贾平凹散文特点。身处人海之中，心想山林之美，我读着贾平凹的散文，就像离开了大都市，又从容漫步在山野乡村的小道上了。在这种小道上，我闭上眼睛走，也不会遇到什么危
6、险的。吹来的风，是清新的，阳光是和暖的，仰头彩云浮动，俯视芳草成茵。行路人即使忍饥挨渴，他的心情也是平静的，没有任何哀叹和怨言吧。然而，自然的天地在逐渐缩小，物欲在人的精神世界里，比重越来越大。人口的密度越大，道德的观念越薄。这是不用做什么实验，就可以看得很清楚的。为了寻求一种安宁身心的机会，不期然而然的，我遇到了贾平凹的散文。引导语：阅读一棵小桃树你有孙犁说的阅读感受么？设计意图：通过阅读材料，可以激发学生阅读贾平凹散文的兴趣。五、布置作业1.课堂练习熟读文章，找找喜欢的语句，批注喜欢的理由。2.课后练习阅读贾平凹的其它散文，如静虚村记。设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识。 【板书设计】 一棵小桃树贾平凹 我的小桃树经历相似我和小桃树面对挫折态度不同 5 / 5
