1、语文园地四教学设计第1课时【教学目标】1.能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点,体会这样写的好处。2.能联系读过的古诗，了解哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。【教学重点】1.能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点,体会这样写的好处。2.能联系读过的古诗，了解哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。【教学过程】一、交流平台1.导入：一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。接下来，我们就一起研究文章的开头和结尾的写法，看看你有什么发现。（板书：语文园地四 交流平台 开头 结尾）2.交流梳理：围绕“交流平台”中列出的开头和结尾，展开交流。（1）学生默读“交
2、流平台”中列出的开头和结尾。文章的结尾我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”十六年前的回忆你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? 匆匆男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 那个星期天文章的开头1927年4月28日， 我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。十六年前的回忆世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢? 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢? 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?藏戏这次，我看到了草原。那里的天比别处的更
3、可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。草原（2） 读中感受“开头”。 思考：这些开头有什么特点，在文章中起到了什么作用？预设1：十六年前的回忆的开头强调了时间，突出了“我”对这个特殊时间的刻骨铭心，表达了“我”对父亲逝世的悲痛。预设2：藏戏的开头用了反问和排比激发读者的好奇之心,表达了作者对藏戏的推崇之情。预设3：草原的开头开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉。小结：文章的开头是给读者的第一印象，必须要想方设法引起读者的注意，激发读者的兴趣。这三段的开头，各有千秋，值得我们学习。（3） 读中感受“结尾”。思考：这些结尾有什么特点，在文章中起到了什么作用？
4、预设一：十六年前的回忆的结尾再次强调了时间，首尾呼应，突出“我”失去父亲的悲痛，加深了读者的印象。 预设二：匆匆的结尾同样采用了首尾呼应的写作手法，虽然是问句，但答案早已蕴藏于其中，余音绕梁。预设三：那个星期天的结尾，通过对暮色的描写，体现了孩子最后失望透顶的心情。借景抒情，情景交融。小结：结尾和开头一样，都很重要，结尾应当新颖、有力，既不画蛇添足，也不草草收场，要做到言有尽而意无穷。3.拓展练习：围绕习作中的开头和结尾，展开交流。（1）在小组里,把自己习作中最满意的或是有待改善的开头和结尾读给同学听听。（2）交流讨论：这些同学的开头写得如何？好在哪里？你还可以提出哪些建议？预设：我觉得这位同
5、学以一个谜语的形式作为开头，既能自然地引出所要介绍的事物，又可以吸引读者的兴趣，生动有趣。预设1：我觉得这位同学在开头用了拟人手法写美丽的夜景，让我们感受到了夏夜的独特魅力，也表达了她夜游人民广场的兴奋之情。预设2：我觉得她的开头可以省去对一些景物所运用的修辞，再简洁一些就更好了。预设3：夜空中最显而易见的是月亮，而且那时会看到的星星一般比较少，可以把月亮顺序提前。预设1：这个结尾和前面的开头相呼应，再次写到美丽的夜景，都是借美丽夜景抒发快乐心情。预设2：“我不禁笑了起来”后面的句号如果改为省略号则更能凸显夜游人民广场意犹未尽的感觉。（3）请同学们修改自己的开头或结尾。（4）小结：同学们，下笔
6、前精心构思，反复琢磨，你一定能写出一个精彩的开头和结尾！设计意图：这个版块旨在让学生阅读的时候能够关注文章的开头和结尾，体会这样写的好处，提高学生的阅读鉴赏能力。二、词句段运用第一题：体会古诗中事物代表的品格和志向1.过渡：古诗是中华民族的文化瑰宝，今天这堂课，我们将通过词句段运用的学习，再次领略古诗的别样风采！出示书中三句古诗，让学生读一读。（板书：词句段运用）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。2.引导：同学们读了这三句诗后，想想诗句中的事物被赋予了什么品格或志向，然后和同学们交流一下吧。（板书：诗句中的事物被赋予了人的品格或志向
7、） 预设1：诗句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”通过咏颂立根破岩中的劲竹,含蓄地表达了作者刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。预设2：诗句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”赞美了墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德,表达了诗人不向世俗献媚的高尚情操。预设3：诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”盛赞了在寒风中傲霜挺拔的菊枝,表达了诗人孤高傲世的高洁品格。3.创设情境：将诗人表达的心境和情怀运用到生活之中。（1）教师出示一些事物的图片，如蝉、蜜蜂、石灰等,请学生说说能想到的诗句。预设1：我想到了蝉中的“居高声自远,非是藉秋风。”预设2：我想到了蜂中的“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”预设3
8、：我想到了石灰吟中的“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”（2） 引导：你从中感受到了哪些品格和志向？预设1：我从“居高声自远,非是藉秋风”中感受到了秋蝉的清高廉洁。预设2：我从“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”中感受到了蜜蜂的勤劳无私。预设3：我从“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”中感受到了石灰的不惧牺牲、纯洁清白。4.拓展练习引导：请同学们联系生活，尝试运用诗句表达自己的心境和美好情感。（1） 讨论：生活中有哪些值得我们赞美的人？ 预设：教师、农民、烈士等。（2）交流：我们可以用哪些诗句来赞美他们？预设1：我想用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来赞美伟大的人民教师。预设2：我想用“采得百花
9、成蜜后，为谁辛苦为谁甜”来赞美忙碌于田间，为我们种植粮食、蔬菜的农民。预设3：我想用“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”赞美那些面对敌人严刑拷打、宁死不屈的革命烈士！设计意图：通过学习，让学生了解了这些古诗不仅优美，而且其中的事物还被赋予了人的品格和志向。创设情境让他们学以致用，学会用古诗去赞美身边那些有高尚品格的人。四、课堂小结同学们，这节课我们品味了开头和结尾的魅力，感受了古诗中的事物所被赋予的人的品格和志向，收获良多。下节课，我们将走进俗语，继续感受中华传统文化！五、布置作业还有哪些诗句中的事物被赋予了人的品格或志向？同学们再去收集一些这样的诗句吧！【板书设计】 开头 交流平台 结尾 语文园地二 词句段运用 诗句中的事物被赋予了人的品格或志向 7 / 7
