1、习作：中国的世界文化遗产教学设计评改指导【教学目标】1.能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。【教学重点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。【教学准备】学生已完成的习作；学生写作的这个世界文化遗产的相关资料。【教学过程】一、习作导入1.引导学生回顾第一课时的学习内容：同学们，上节课我们借助教材的提示，确定了写作的内容，并且了解了搜集资料、整理资料、撰写过程中的一些注意点，同时学习了将介绍内容分成几个方面、突出重点的写作方法，将写作内容编写成了提纲。课后，大家也根据提纲完成了习作。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书习作：中国的世界文化
2、遗产 评改指导）2.引导参看教材中的习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）中国的世界文化遗产习作评价表评价内容评价要点自我评价同桌评价几个方面，有条有序是否围绕所选择的文化遗产分成几个方面来写？介绍是否按一定的顺序，有条理？详略得当，重点突出描写是否详略得当，重点突出？辅助形式，合理运用是否合理利用图片、表格等辅助形式？资料搜集，整理运用搜集、整理的资料是否运用准确？引用的资料是否注明资料来源？注：每项分值3颗星，共计18颗星。3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学介绍的中国的世界文化遗产最精彩。设计意图：回顾导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评
3、价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。二、评改指导1.探究任务对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2.探究活动（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。读：默读自己的习作。答：结合习作，逐条解答评价内容中的几个问题。评：你会给自己几颗？（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：老师这儿有一篇例文，同学们读一读，哪些地方值得学习，哪些地方存在不足，并提出建议。（板书：掌握修改方法）敦煌莫高窟莫高窟，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代
4、的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个，壁画4.5万平方米，泥质彩塑2415尊，是世界上规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。莫高窟现存洞窟492个，洞窟大小不一，上下错落，密布崖面，每个洞窟里面都有栩栩如生的塑像，婀娜多姿的飞天，精美绝伦的壁画，构图精巧的花砖，构成了一个充满宗教氛围的佛国世界。莫高窟的壁画艺术是龙门、云冈石窟所没有的，是世界上任何石窟寺所无法相比的，它是莫高窟艺术的精髓。其规模之宏大，题材之广泛，艺术之精湛，被日本学者称之为“一大画廊”；法国学者称之为“墙壁上的图书馆”。莫高窟俗称千佛洞，“千”这个数字在这里不指具体的数目，而是喻指很多。因为这里有许多佛教塑像、壁画，所以俗称为
5、“千佛洞”。自古以来，这里的人们笃信佛教，地方的官吏、豪门贵族、善男信女以及贫苦的老百姓都拿出银两来开窟、造像、绘画，作为自己的家庙来供养佛和菩萨。敦煌莫高窟在世界文化史上具有珍贵的价值，有“人类文化珍藏”“形象历史博物馆”“世界画廊”之称。优点：预设1：这篇习作采用了“总分总”的结构，条理清晰。开头点题，介绍莫高窟的位置、历史和影响，接着介绍了洞窟、壁画、千佛洞，内容丰富。结尾点出莫高窟在世界文化史上的地位，突出中心。（板书：条理清晰）预设2：一个自然段描述莫高窟一个方面的特点，让人一眼就能看明白。（板书：分成几个方面）预设3：这篇习作语言简洁、精炼，一看就知道查找了准确的资料并且精心整理过
6、，去掉了无关的信息。在描述几个方面特点的时候，所查找和整理的资料就真正派上用场了。（板书：资料准确）不足与建议： 预设1：文章虽然写到了莫高窟的几个方面的特点，但是重点不够突出，没有详略之分。比如莫高窟的壁画是十分有名且独具特色的，如果再多搜集一些有关壁画的资料，将描写壁画的这一段落写得更具体就更好了。（板书：详略得当 重点突出）预设2：可以插入一张壁画或者洞窟的照片，合理利用辅助形式，让文章更生动，吸引读者读下去。但是不要用太多，容易喧宾夺主，重点还是要放在特点的介绍上。（板书：合理利用辅助形式）预设3：这篇文章里直接引用的一些资料要注明来源。（板书：注明资料来源）点拨：同学们读得很仔细，要
7、把中国的一处世界文化遗产介绍清楚还真不容易，不仅要从文章的内容、结构上下功夫，还要注意搜集、整理的资料是否合理、准确，如果是直接引用的资料，放在文章当中时也要注明来源。设计意图：通过例文评改、师生共同修改作文，寻找优点与不足，帮助学生巩固掌握习作方法，激发学生习作的兴趣，营造良好的习作氛围，将习作的指导真正落到实处，引导学生写出一篇好作文。三、习作分享1.互评互改，分享习作。提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。（板书：评改、分享习作）（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。读：阅读同桌的习作。找：结合习作要求，逐条查找评价内容中几个问题的
8、答案。评：评一评同桌的习作。写：你有什么修改建议？（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。2.小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，在互评互改，分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的作文，要能够引起大家的共鸣，对大家有所触动。设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，拓宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。四、佳作赏析1.出示与本次习作主题“中国的世界文化遗产”相关的习作例文供学生阅读。秦始皇陵及兵马俑坑举世闻名的秦始皇陵及兵马俑坑，位于陕西
9、省西安市临潼区城东骊山北麓。这座恢弘的陵墓修建于两千多年以前。其中，兵马俑坑是秦始皇陵的陪葬坑，是皇陵已发掘的部分当中最令人震撼的，也是我要介绍的主要部分。它是当代重要的考古发现之一，被誉为“世界第八大奇迹”“世界上最大的地下军事博物馆”。兵马俑坑在秦始皇陵东侧，规模宏大。目前已经发掘了三个俑坑，总面积达20000多平方米，出土兵马俑8000多件，各种青铜兵器上万件。三个俑坑当中，规模最大的是一号坑。它东西有200多米长，南北有60多米宽，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，有6000多个。它们一行行、一列列，排成了巨大整齐的长方形军阵。俑坑的东端有210个与真人一样高的陶武士俑，它
10、们的神态、服式、发型各不相同，排成三行，每行70人。其中，除了三个首领身穿战甲外，其他人都束发穿短衣，挽弓挎箭，手拿弩机，就像整装待发的前锋部队。后面就是6000个铠甲俑组成的主体部队和30多乘驷马战车组成的主体部队，铠甲俑个个手执3米左右的矛、戈、戟等长兵器，浩浩荡荡，即将出征。俑坑的南北两侧和两端，还各有一列武士俑，神态凛然，像卫队一样。除此之外，俑坑中还有各类青铜兵器和铁器等。二号坑在一号坑的东北侧，三号坑在一号坑的西端。二号坑中的兵种更为齐全，军阵也最为壮观，是游客们通常参观的俑坑。三号坑中兵马俑较少，从布局看，似乎要建为指挥部，但当时并没有建造完成。秦始皇陵及兵马俑坑生动地再现了秦朝
11、雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。站在这里，仿佛能看到秦王朝的军队正跨越历史的长河威风凛凛地向我们走来。2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。批注：开篇点题，简单介绍秦始皇陵及兵马俑坑的所在地、世界地位及美誉等相关信息。用列数字的说明方法体现了一号坑的宏大，搜集的数据资料较为准确。该段详细介绍了最大的一号坑，将兵马俑的恢弘气势展现出来，重点突出，并且恰当地配上了兵马俑的插图，生动形象，吸引读者。简略介绍二号坑和三号坑，既全面又简洁，详略得当。对秦始皇陵及兵马俑坑做了总体评价和富有想象力的赞美。总评：从介绍时准确的方位描述和数字统计等可以看出小作者
12、在成文之前，查阅了大量资料，做了充足的准备。这是写好文化遗产介绍类习作的基础条件。介绍时，小作者先整体后部分地有序展开，且在介绍各部分时详略得当、用词准确，令读者感觉表述清晰、方位感强。行文中配上兵马俑坑的图片，更加生动直观，引起读者的兴趣。是难得的一篇佳作。设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步学习习作方法。五、布置作业再次修改、誊抄自己的习作，如果资料不够完善，可以继续搜集、补充。【板书设计】习作：中国的世界文化遗产明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作评改指导条理清晰，分成几个方面。资料准确。详略得当，重点突出。合理利用辅助形式。注明资料来源。7/7
