1、.10（一）初中必修课程 10目 录 2普通高中法语课程标准 （2017年版）（二）高中必修课程 19（三）高中选择性必修课程 23（四）高中选修课程 26五、学业质量.30（一）学业质量内涵 30（二）学业质量水平 31（三）学业质量水平与考试评价的关系 33六、实施建议.35（一）教学与评价建议 35（二）学业水平考试与高考命题建议 38（三）教材编写建议 40（四）地方和学校实施本课程的建议 43附录.46附录 1 法语学科核心素养水平划分 46附录 2 教学与评价案例 52附录 3 词汇表 761一、课程性质与基本理念（一）课程性质法语主要源于拉丁语，形成于法国，属印欧语系罗曼语族。法
2、语国家与地区数目众多，面积广阔，文化多样，其中既包括法国、瑞士、比利时、卢森堡、加拿大魁北克省等欧美发达国家与地区，也包括国际政治多极化、经济全球化以来战略地位凸显的广大发展中国家与地区。法语是法语国家与地区历史、文学、艺术、政治、经济和科技等文明的重要载体，也是近 40个国际组织的官方语言，是联合国六种工作语言之一，广泛应用于各领域的国际交往。普通高中法语课程与义务教育阶段课程相衔接，是中学外语课程的重要组成部分，是在高中教育阶段贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养学生社会主义核心价值观的重要载体。普通高中法语课程强调对学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的综合培养，具有工具性
3、和人文性融合统一的特点。课程内容包括法语语言基础知识、法语国家与地区概况以及对中法文化异同的分析和比较，能够培养学生缜密的思维习惯、优良的文化素养和开放的文化意识，帮助其更为细致地观察自然和社会，增强文化理解力和民族自信心，实现跨文化沟通和交流，树立兼容并蓄的多元文化观。三）学分与选课 11四、课程内容.13（一）必修课程 13目 录 2普通高中西班牙语课程标准（2017年版）（二）选择性必修课程 27（三）选修课程 34五、学业质量.39（一）学业质量内涵 39（二）学业质量水平 39（三）学业质量水平与考试评价的关系 41六、实施建议.42（一）教学与评价建议 42（二）学业水平考试与高考
4、命题建议 48（三）教材编写建议 53（四）地方和学校实施本课程的建议 58附录.62附录 1 西班牙语学科核心素养水平划分 62附录 2 教学与评价案例 68附录 3 缩略语表 97附录 4 词汇表 98附录 5 西班牙语国家列表 155.8（一）设计依据 8（二）结构 9（三）学分与选课 9四、 课程内容.11（一）必修课程 11目 录 普通高中思想政治课程标准 （2017年版）2（二）选择性必修课程 23（三）选修课程 31五、 学业质量.35（一）学业质量内涵 35（二）学业质量水平 35（三）学业质量水平与考试评价的关系 39六、 实施建议.40（一）教学与评价建议 40（二）学业水
5、平考试命题建议 48（三）教材编写建议 52（四）对地方和学校实施本课程的建议 53附录.55附录 1 思想政治学科核心素养水平划分 55附录 2 教学与评价案例 59 一、课程性质与基本理念 1一、课程性质与基本理念（一）课程性质高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。高中思想政治课程紧密结合社会实践，讲授马克思主义基本原理，特别是马克思主义中国化最新成果，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，了解新时代中国特色社
6、会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观。高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征，它与初中道德与法治、高校思想政治理论等课程相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。瑯瑯.7（一）设计依据 7（二）结构 8（三）学分与选课 9四、课程内容.11（一）必修课程 112
7、普通高中化学课程标准（2017年版）（二）选择性必修课程 27（三）选修课程 53五、学业质量.64（一）学业质量内涵 64（二）学业质量水平 65（三）学业质量水平与考试评价的关系 67六、实施建议.68（一）教学与评价建议 68（二）学业水平考试命题建议 77（三）教材编写建议 81（四）地方和学校实施本课程的建议 85附录.89附录 1 化学学科核心素养的水平划分 89附录 2 教学与评价案例 93附录 3 学生必做实验索引 105中力量突破制约产业发展的技术进步核心关键问题。2、项目承办单位已经形成了广阔的视野和集成外部技术的能力，在此基础上公司成立了技术研发中心，开展集成创新，实现了
8、相对项目产品设泓域咨询MACRO/ 马毛轮项目投资备案报告计、制造、工艺、检验、调试等服务流程，完成了项目产品产业化制造的各项准备工作。今后一个时期，我国长期积累形成的风险有可能会集中释放，进入风险易发高发期。本文对金融、房地产、政府债务、产业转型、人口老龄化、社会分化、外部冲击等领域可能出现的风险进行了深入分析。这些领域风险点多，影响面广，且相互叠加，传导机制复杂，如果应对不当，有可能对我国经济社会发展形成较大影响。为增强防范化解风险的针对性，本文尝试用德尔菲法，对各领域风险的交互影响程度和发生概率进行评估。评估结果表明，影响力较大同时也是发生概率较高的前四个风险领域是金融风险、房地产风险、
9、政府债务风险、企业债务风险。我国防范化解风险既有多方面优势，也面临诸多挑战。我们要着力防范化解重点领域风险，主动转方式、调结构、换动力、去杠杆、防泡沫，守住不发生系统性风险的底线。二、必要性分析1、伴随进入新常态，我国经济增长正从高速转向中高速，发展方式正从规模速度型粗放增长转向质量效率型集约增长，结构调整正从增量扩能为主转向存量与增量并存的深度调整，发展动力正从传统增长点转向新增长点。新常态下“稳增长”的潜力十分巨大，机遇也非常难得。当前，新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化的“新四化”深入发展，国内市场潜力巨大，农业生产连年丰收，国民储蓄率较高，科技和教育整体水平结构 8（三）学分与选课 9四、课程内容.11（一）必修课程 11目 录 2普通高中生物学课程标准 （2017年版）模块 1 分子与细胞 11模块 2 遗传与进化 15（二）选择性必修课程 19模块 1 稳态与调节 19模块 2 生物与环境 23模块 3 生物技术与工程 27（三）选修课程 31现实生活应用 32 职业规划前瞻 37 学业发展基础 44五、学业质量.51（一）学业质量内涵 51（二）学业质量水平 51（三）学业质量水平与考试评价的关系 54六、实施建议.56（一）教学与评价建议 56（二）学业水平考试与命题建议 63（三）教材编写建议 64
