1、第一节 体液调节是通过化学信号实现的调节u 教学目标1通过分析体液调节的发现过程，发展演绎推理的科学探究能力。2阐明体液调节的定义，结合教材中的图示说出内分泌系统的组成及相关激素的生理作用。3归纳总结激素与靶细胞受体结合调节细胞生理活动的机制，认识生命系统的成分间通过信号相互作用、协调统一。u 教学重难点【教学重点】1用假说-演绎法分析体液调节的发现过程，发展演绎推理的科学探究能力。2说出内分泌系统的组成及相关激素的生理作用。【教学难点】1用假说-演绎法分析体液调节的发现过程。2认识生命系统的成分间通过信号相互作用、协调统一，了解激素与靶细胞受体结合调节细胞生理活动的机理。u 教学过程【新课引
2、入】教师向学生介绍血液中一定浓度的CO2是维持正常呼吸的条件，引导学生探讨人体对呼吸的调节方式。血液中一定浓度的CO2是维持正常呼吸的条件。当吸入气体中CO2含量增加到2时，呼吸加深；增至4时，呼吸频率也增快；超过7时，使中枢神经系统，包括呼吸中枢的活动受抑制而出现呼吸困难甚至昏迷。教师提出过渡性讨论问题：人体的呼吸都受哪些因素的影响，有哪些调节方式？【新知讲解】一、体液调节的发现教师介绍体液调节，并要求学生阅读教材，进行分析活动。促胰液素是人类发现的第一种激素。除了神经系统之外，机体还存在着一个通过化学物质的传递来调节远处器官活动的方式，即体液调节。请阅读教材4546页的活动“分析体液调节的
3、发现过程”，并讨论回答相应问题。目的要求：（1）运用“假说-演绎”法分析斯他林发现体液调节的思维过程。（2）说明科学的特征。分析资料：（1）请用图示方法表示斯他林发现体液调节的逻辑思维过程。（2）斯他林的实验设计精巧在哪里?为什么说这个实验设计有说服力?教师引导学生运用“假说-演绎”法分析斯他林发现体液调节的思维过程。1促胰液素的发现斯他林实验教师展示“假说-演绎”法流程，学生根据教师的提示，分析斯他林实验的思维过程。2实验设计的精巧之处学生根据教师的提示，尝试总结：稀盐酸的作用：促进小肠黏膜产生促胰液素。发现该过程关键的处理方法：将小肠黏膜刮下来并研磨，排除神经调节的影响。B组实验说明：稀盐
4、酸通过血液运输，不影响胰液分泌。【学生活动】讨论：（1）斯他林发现的体液调节的方式与神经调节的方式有什么不同? （2）在科学上能有新的发现必须具备哪些品质?（3）科学具有哪些特征?3体液调节与神经调节的比较学生对体液调节与神经调节进行比较，并汇总后用表格记录。比较项目神经调节体液调节举例缩手反射甲状腺激素作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长4科学的特征和科学精神学生尝试从分析中体会，并用语言总结自己对科学的特征和科学精神的认识。科学是在不断自我更正中逐步发展的。科学发展离不开观察、思考、实践和求证，需要突破原有思想观念的束缚，大胆提出猜想和设计
5、精巧的、有说服力的实验。二、激素通过体液传递发挥调节作用1体液调节教师引导学生说出并举例解释体液调节的概念。机体产生某种化学物质作为信息分子，经过体液的运输作用于靶细胞，发挥调节作用，这种调节方式称为体液调节。教师举例说明激素CO2、H+等物质参与体液调节的实例，并说明激素调节是体液调节的主要内容，说明激素的来源。参与体液调节的物质：主要是激素，还有CO2、H+等物质。激素由人体内分泌腺和内分泌细胞合成并分泌。2内分泌腺学生读图说明内分泌腺和外分泌腺的区别，并由此认识激素的分泌方式。比较外分泌腺内分泌腺分泌通过导管进入管腔无导管，分泌进入血液举例消化腺、汗腺、皮脂腺等甲状腺、胰岛、肾上腺等3激
6、素作用于靶细胞的方式教师引导学生根据图3-1说出激素作用于靶细胞的方式，并在描述中认识到激素与受体的特异性结合。激素会随体液运输自动寻觅靶细胞。靶细胞带有与激素分子特异性结合的受体，不具备某种激素受体的细胞，不会对这激素做出响应。三、内分泌系统通过分泌激素发挥调节作用教师引导学生阅读教材中的图示等内容，并尝试归纳总结人体内分泌系统分泌的激素种类、化学本质及其作用。1人体内分泌系统（1）人体内分泌系统包括多种腺体和组织，主要分为三类：内分泌腺（如垂体、甲状腺、肾上腺、性腺）；内分泌细胞（如胃、肠黏膜中的内分泌细胞）；兼有内分泌作用的神经组织（如下丘脑的神经细胞）。（2）内分泌腺及其分泌的主要激素
7、2人体主要激素的种类和化学本质化学本质种类类固醇激素性激素、糖皮质激素多肽类和蛋白质类激素促激素释放激素、抗利尿激素、促激素、生长激素、催产素、胰岛素、胰高血糖素氨基酸类衍生物甲状腺激素、肾上腺素3激素对机体的调节作用作用实例参与内环境稳态的调节胰岛素和胰高血糖素参与血糖平衡调节调节新陈代谢甲状腺激素、肾上腺素可以提高细胞代谢速率，使机体产能增加调节生长发育和生殖过程生长激素、甲状腺激素、性激素4【思考探究】教师提出问题，学生讨论并进行总结：使用胰岛素治疗糖尿病时只能用注射方法，不能口服；而用甲状腺激素治疗甲状腺机能减退时可以口服甲状腺激素，试分析原因。提示：胰岛素的化学本质是蛋白质，如果口服
8、会在消化道中被蛋白酶消化，导致其失去相应作用，而甲状腺激素的化学本质是氨基酸类衍生物，在消化道中可以直接被吸收。四、激素与靶细胞受体结合调节细胞生理活动【课外读】激素与靶细胞受体结合调节细胞生理活动学生阅读教材4849页，根据教材内容结合图解归纳比较不同种类激素作用于细胞的方式，并根据教师提出的问题进行探讨。1不同种类激素作用于细胞的方式激素种类激素作用于细胞的方式脂溶性类固醇激素激素穿过靶细胞膜，与细胞内的受体蛋白结合，形成激素-受体复合物，随后进入细胞核与染色质上特定区域结合，激活基因，从而调节靶细胞大分子的蛋白质类激素和小分子的亲水性强的激素激素与细胞膜上的特异性受体结合，引起细胞内一系
9、列变化，最终激活某种酶或引发基因表达出新的蛋白质，从而影响细胞代谢2【思考探究】为什么脂溶性的类固醇激素的受体在细胞内，而大分子的蛋白质类激素和小分子的亲水性强的激素的受体在细胞膜上？激素只作用于靶器官和靶细胞的根本原因是什么？提示：脂溶性的类固醇激素容易通过扩散进入细胞，而大分子的蛋白质类激素和小分子的亲水性强的激素不容易进入细胞。激素只作用于靶器官和靶细胞的根本原因是控制相应激素受体合成的基因只在靶细胞中表达。【课堂小结】教师带领学生回顾本节课的重要知识点，指导学生总结本节课的重点和难点，并用概念图进行汇总。【课堂检测】1下列促胰液素发现过程有关的实验，有关分析错误的是（D）稀盐酸小肠肠腔
10、胰腺分泌胰液 稀盐酸静脉血液胰液不分泌稀盐酸小肠肠腔（去除神经）胰腺分泌胰液小肠黏膜+稀盐酸制成提取液静脉血液胰腺分泌胰液A与组成的对照实验中，自变量是稀盐酸刺激的部位B与对比说明没有神经结构的参与时胰腺仍可以分泌胰液C实验说明小肠黏膜产生的物质可通过血液运输调节胰液的分泌D从以上四个实验中可以推测出胰腺中含有人们发现的促胰液素2下列有关激素及体液调节的叙述，错误的是（A）A激素只运输给靶器官和靶细胞B激素可使靶细胞原有的生理活动发生变化CCO2等化学物质可参与人体的体液调节D激素调节是体液调节的主要内容3下图为动物细胞间信息交流方式的示意图，下列叙述错误的是（D ）A左图表示激素依靠体液运输作用于靶细胞 B右图表示神经细胞释放神经递质作用于靶细胞 C神经细胞释放的神经递质发挥作用后会被分解D激素远距离运输作用于靶细胞不如递质作用准确【课外拓展】教师讲解：肾上腺素既是激素也是神经递质，并提出问题，探讨不同种类的信息分子之间的区别和联系。肾上腺素主要是肾上腺髓质合成的激素，也是神经递质的一种。以肾上腺素作为神经递质的神经元叫做肾上腺素能神经元，主要是交感神经，胞体主要位于延髓。问题探讨：人体内都有哪些信息分子？他们都有哪些区别和联系？ 9 / 9
