1、以礼待人教学设计一、教材分析1.课程标准依据本节内容选自人教版道德与法治八年级上册第四课第二框。本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值”“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。”2.内容解析本框共安排两目的内容。第一目“待人礼为先”。教材承接“运用你的经验”活动，通过“探究与分享”活动，引发学生对文明有礼的体验和共鸣，逐步体会到文明有礼的表现，深度思考文明有礼的意义。本目主要表达四层意思。其一，礼的含义和表现。其二，文明
2、有礼是一个人立身处世的前提。其三，文明有礼促进社会和谐。其四，文明有礼体现国家形象。第二目“做文明有礼的人 ”。教材由“探究与分享”活动导入，引导学生了解和认识文明有礼的表现，学会做一个态度谦和、用语文明，仪表整洁、举止端庄，不断学习、观察、思考和践行礼仪规范的人。本目主要表达了三层意思。其一，文明有礼态度要谦和、用语文明。其二，文明有礼要注意仪表整洁和举止端庄。其三，学礼最主要的是践行。二、教学目标1.体会文明有礼对个人成长的意义和对社会和谐的意义。2.体会中华传统美德的力量，养成自觉传承中华传统美德的意识。3.能够在具体情境中表达、展现文明有礼。4.了解我国古代和现代社会生活中各种礼节和礼
3、仪。5.知道礼貌待人的方法。三、教学重难点教学重点：文明有礼是一个人的内在素养的外在表现教学难点：正确对待中华传统文化中的礼；在实践中做到文明有礼四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一展示学习目标展示学习目标展示学习目标整体了解所学内容通过展示，让学生明确本节课内容所需要掌握的内容点在哪里。环节二引入新课觉醒年代中的师生冲突展示觉醒年代师生冲突的画面礼的含义和表现。教师展示觉醒年代中的师生冲突画面。提问：两位学生会怎么做呢？教师展示两位学生的做法，学生和教师意见相左，不失礼仪，这就是礼。学生回答问题通过当下热播电视剧觉醒年代的热点以及校园经常发生的师生冲突的典型性事例，吸引学生兴趣
4、，让学生透过前辈看到“礼”，理解“礼”，学会尊重教师，当意见相左的时候，也不能失去礼数，要文明有礼。概括明确：礼的含义：礼是中国传统文化的一项重要内容，体现了一个人的尊重、谦让、与人为善的良好品质。礼的表现：主要通过人们的语言、仪表、举止等表现出来的。过渡：在生活中对待老师要有礼、对待同学要有礼、对待长辈要有礼礼产生于人的自然本性，是合于人生之需的行为规范。那么我们回忆一个常见的画面问好！环节三案例分析待人礼为先1.来自陈独秀先生的花式问好对个人的重要意义教师提问：现在你收到一个问候仲甫先生（陈独秀先生）向你问好，你会怎么回礼呢？教师总结：下面我们来和陈独秀先生学习一下：展示陈独秀先生的花式问
5、好：国际式、亲密式、老铁式、学术式、恭敬式、调皮式学生畅所欲言回答。通过觉醒时代中备受关注的人物陈独秀先生的做法，树立榜样效应，同时，理解“礼”的发展和多样。概括明确：文明有礼是一个人立身处世的前提。文明有礼是一个人思想道德素质、科学文化素质和交际能力的外在表现。文明有礼会使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重和认可。 过渡：同样礼对于社会也具有重要意义。我们一起观看觉醒年代鞠躬礼合集2.观看觉醒年代中的那些鞠躬礼对社会、国家的重要意义展示视频：觉醒年代中的那些鞠躬礼提问：如果我们不考虑当时的社会背景，看视频中的画面，将是一个什么样的社会氛围？教师总结学生思考，并反思当下。通过觉醒年代中鞠躬礼
6、的合集，让学生感受先辈们在艰难的时期，也没有丢失中国的“礼”，体会“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”的重要作用，树立文化自信、文化自觉。概括明确：虽然现实是残酷的。但是，也正是这样的一群人，无论立场如何，始终都在保持礼节，时刻不忘中华民族优秀的传统文化，让中国社会还存有希望，让中华文化得以延续，彰显中华文化的礼节和风貌。 文明有礼促进社会和谐。文明礼貌是处理人与人之间关系、维系社会正常生活的一种道德行为规范，是沟通人与人之间情感的桥梁。诚恳、谦逊、平等、友善、倾听的态度，能够给对方亲切感、受尊重感，有助于人们友好交往，增进人们的团结友爱，有利于形成安定有序、文明祥和的社会。文明有礼体
7、现国家形象。在与外国人交往的过程中，我们的一言一行都体现了中国形象。我们举行的各种仪式，体现了民族的尊严和国家的形象。过渡：所以我们要做文明有礼的人，注意一言一行。环节四教师讲解做文明有礼的人1.教师讲解做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明教师讲解：引用名言：正所谓：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们要态度谦和，用语文明（展示知识点）教师做好引导，这些不仅适用于现实的交往中，也适用于网络。学生认真听讲在前面大量的资源讲授中，学生已经潜移默化地去理解“礼”，学习先辈的行为规范，自觉做到文明有礼。教师再结合生活实际进行讲解，主要讲解文明用语，让学生增加对传统文化的了解，增强文化自信，培养学生
8、的核心素养。2.抢答活动中华文化宝库中的礼貌用语提问：你知道下面情境中应该使用的礼貌用语吗？教师展示问题，让学生进行抢答回答问题概括明确：做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明。以礼相待，要态度谦恭，说话和气，以理服人，以情感人；谈吐文雅，不说粗话脏话；与人交谈时，尊重对方，多用商量的口吻说话，不自以为是，不盛气凌人。中华文化宝库中有许多表示谦虚、恭敬的礼貌用语。探望别人，要说“拜访”。起身作别，要说“告辞”。中途先走，要说“失陪”。请人别送，要说“留步”。请人批评，要说“指教”。请人指点，要说“赐教”。请人帮助，要说“劳驾”。托人办事，要说“拜托”。麻烦别人，要说“打扰”。求人谅解，要说“包涵
9、”。过渡：这是言语上的礼貌，同样在行为和仪表上，也要做文明有礼的人，要仪表整洁、举止端庄。3.教师讲解做文明有礼的人，要仪表整洁、举止端庄教师讲解：仪表整洁、举止端庄教师提问：你喜欢穿校服吗？校服的4种花样穿法，你是哪一型？展示图片：基本型、跑偏型、忍者神龟型、姐是个女神型教师总结：我们的仪表和行为要和年龄相符合，展现青春之美，体现行为之美。除此之外，我们要注意下面情况中的举动例如在公共场合不大声喧哗，不与他人打闹；与人交谈时语调亲切温和，不随意打断他人发言；在交往中，注意站姿、坐相，举止得体学生听取讲解回答问题，学生可能会回答很多正确行为，注意学生回答的引导。通过教师讲解和不同风采“校服”的
10、展示对比，让学生明确青春之美和行为之美，在生活中注意仪表整洁、举止端庄。同时，利用常见的礼仪让学生回答，让学生注重生活礼仪。概括明确：要仪表整洁、举止端庄。良好的举止反映我们高雅的气质。在社会交往中，我们要做到着装得体、举止稳重、彬彬有礼、落落大方。过渡：最后，我们要将言行举止落实到生活实践中去，随着社会的发展和互联网的普及，如果要评选移动互联网时代的应用利器，你认为是什么呢？ 你什么时候会进行截屏呢？4.案例讨论在社会生活中不断学习、观察、思考和践行教师展示材料：“截屏社交”也该有礼仪提问：你认为在数字时代应有的社交礼仪有哪些呢？学生认真阅读材料，思考问题，展开讨论。最后，利用学生生活常见“
11、截屏社交”，思考并讨论数字时代应有的社交礼仪，让学生明确随着社会的发展，“礼”也在不断地进步，引导学生从小事做起，从细节做起，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。环节四：升华概括明确：做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。“不积跬步，无以至千里。”我们要从小事做起，从细节做起，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。同时，我们要影响和带动身边的人，共同创建文明有礼的社会风尚。五、课堂练习1.一位诗人在一条只能一个人通过的小路上,与对面走过来的评论家相遇。对诗人有成见的评论家说:“我从来不给蠢货让路。”“我恰恰相反。”诗人说完, 笑着退到了路边。下列说法，你不同意的是（ D ）A.没有
12、教养的人就会变得骄狂、自负、愚蠢B.这位诗人机智的回答中反映出了他幽默的生活情趣C.文明礼貌体现着诗人良好的品德修养和文化素质D.这位诗人不懂得尊重别人2.下列名言警句中能体现出“做文明有礼的人”的有 （ C ）不学礼，无以立人而无礼，焉以为德良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒君子一言，驷马难追A. B. C. D.3.央视有这样一段公益广告词：文明是一种力量，就好像奥运火炬传递一样，在每个人手中传递，也能够汇聚所有人的热情。我相信你，相信屏幕前的你，更多地来发现，来释放自己文明的热情。传递这股文明的力量，需要我们 （ D ）做文明有礼的人从小事做起，努力做懂礼、明礼、守礼的人养成良好的生活习惯积极与不文明行为作斗争A. B. C. D.六、课堂小结七、布置作业请同学们观察生活： （1）我们应该学习、注意哪些方面的礼仪呢？ （2）在班级群里与大家分享一下吧！ 7 / 7
