1、赣州市外国语学校2019-2020学年度第二学期校本研训工作总结有效课堂之青年教师培养教学有魅力，是指教学能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生自主学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深，其核心是学生的进步和发展。有效课堂应该包括学生的有效学习与教师有效教学。学生发展取向的教师教学行为新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展。这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为取向的教师教学行为。1.变牵着学生走为跟着学生走。所谓牵着学生走，就是教师在教学中仅以知识掌握为落脚点，不顾学生在课堂中的实际表现和问题，严格按照预设的过程、问
2、题、细节，引领学生机械被动地完成教学任务。与此不同，“跟着学生走”的教学则是教师在课前充分预设和精心准备、设计的基础上，在教学中根据教学目标、学生的实际和遇到的问题，动态生成课堂资源、教学细节和程序，为学生的学习提供针对性的支持和帮助，让学生按照预设的教学和目标任务，通过主观能动的学习，建构自己的知识体系，树立创新意识，从而学会学习，促进自身的成长和发展。变“牵着学生走”的教学行为为跟着学生走的教学行为，是新课程改革对教师教学行为提出的基本要求。它应是预设目标与生成性目标的辩证统一过程，是教师的主导作用与学生的主体作用相互融洽、相得益彰的过程，是系统掌握知识、高效学习的过程。2.把思维过程还给
3、学生。当代有效教学理论强调，在教学中，教师应改变传统教学中以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维、以教师的活动代替学生的活动的弊端，真正把课堂学习的权利还给学生，把本属学生的思维过程还给学生，把本届学生的读、写、思、研还给学生，从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来，提高教学的有效性。3.变教教材为用教材教。教教材，就是把教材里的内容按部就班地讲完了事，你教材上有什么内容，我就讲什么，你教材里怎么说，我就怎么讲，至于教材教完后，课程目标是否真的实现了则是很少考虑的。用教材教则不同，它把教材只是作为实现课程目标的手段和途径，教学的目的是用教材来完成教学
4、任务，实现课程目标，评价教学是否有效的标准是教学的三维目标是否实现，学生的进步和发展如何，而不是教材是否教完。有效教学的特征是用教材教，而不是教教材。教师只有变教教材为用教材教，才能满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展。随着竞争机制向教育内部的引进，使得教育发展呈现出百舸争流的大背景大趋势。在诸多教育要素的竞争中，师资的竞争是极为重要的一环，而青年教师的培养，又是我校师资建设的关键所在。只有抓住了青年教师的培养，充分发挥青年教师的作用，才能赢得了教育竞争的主动权。在这样一个大背景下，我校着重培养青年教师，使教师队伍整体素质得到了很大的提高，进一步促进了教师队伍建设。从而更好的培养青年教师的
5、责任心、事业心，提高其教育教学的积极性，以及教育教学水平。让他们充分发挥自己的优势，用饱满的激情投入到无限的教育原野。一、任人为贤，量才使用，大力发展青年教师的主观能动作用，为他们提供了用武之地。我校在青年教师的培养上注重任人为贤，量才使用，这样就充分的发挥了青年教师的积极性，充分发挥他们的特长，激发他们的教育教学热情，为青年教师展示自己的才华提供了一个广阔的平台。只有着重对青年教师的培养，才能把青年教师的潜能充分的发挥出来，有效的利用好青年教师这个“活资源”。一个人只有在与自己相应的位置上才能充分的发挥自己的价值。我校特别注重对教师任人为贤，量才使用，不但给青年教师提供用武之地，而且对青年教
6、师的成长有着重要的作用。这样不但满足了青年教师在实际工作中的成就感，而且给青年教师的快速成长提供了一个广阔的空间。让他们在短时间内迅速成长，缩短他们的成长期。对我校教师力量的发展是一个有效的补充，也是提高教师整体素质的一个重要环节。二、因势利导，以老带新，对青年教师的培养，有利于青年教师及早“上路”。从学识上讲，青年教师都是“科班”出身，受到正规的师范教育；从见识上讲，都见多识广，不局限于坐井观天的封闭天地；从审美情趣、价值取向上看，他们都有自己的追求和向往，都不安现状，想干一番事业，实现自我，这种合力会把学校管理推向一个新水平。在教师的配备和使用上，青年教师脱颖而出，进而形成了一种以老带新，
7、以新促老的新阵营，取得了很好的管理效果。当然，青年教师也有其自身的弱点与不足，如性情浮躁，缺乏应有的深沉，顺境中容易头脑发热，逆境中容易消极颓废，兴趣广泛而又浅尝辄止等等，都会影响他们的健康发展，进而制约人才效益的发挥，因而，我校通过对青年教师的培养，以老带新，因势利导，为青年教师铺就了一条成功之路。三、新的观念，新的活力，培养青年教师，为我校师资建设注入“源头活水”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。培养青年教师，使青年教师健康、良好的发展，为教师队伍注入了新的活力。青年教师有新的思路，新的思维，为教育教学注入了新鲜血液。同时青年教师便于适应新形势，把握新动态，这也就弥补了老教师的不足之处
8、。这也更有利于在新形势下，正确的把握教学动态及其规律，为教育事业开辟新的教育思路，使教学工作识时顺势，牢牢掌握教育教学工作的主动权。老年教师与青年教师结成对子，充分发挥老教师的传、帮、带作用，从思想、教学和科研等方面对青年教师全面指导，使青年教师在教学内容组织、教学方法和教学手段等方面都有了显著的提高。在这里，青年教师新的观念和活力，给我校的教育教学带来了异想不到的效果。为我校的教育事业注入了“源头活水”。通过一学年的实践，学校涌现一批优秀青年教师，在学区、县、级各类比赛获得可喜的成绩：何可落实课堂“七个一”，提高体育课教学质量、谷常春冰心体小诗写作教学案例描述获县论文案例一等奖；马照玲最熟悉
9、的歌词挺进写作大本营、走进文本，体悟真情、郑建勇浅谈合作学习小组在教学中的作用、朱路转溪头忽见获县论文案例二等奖；郑智文提高学生核心素养的小学语文课堂实践研究、黄芳芳采用生活融合法对小学数学教育改革的研究体会、郑建勇浅谈口算对小学数学的重要性及训练方法、刘艳漫谈情境教学法在初中语文教学中的应用、谷常春初中语文有效备课的策略杂谈、林娜小学科学水能溶解一些物质案例获县论文案例三等奖。徐力雷获县班主任基本功大赛二等奖；毛彦杰、李建沛获县班主任基本功大赛三等奖；徐力雷打造班级特色文化，汇聚班集体凝聚力获班主任论文二等奖；戴新法、周晖获县生活中的数学比赛优秀指导师。潘正豹、张茂旺获县七八年级生活中的科学竞赛优秀指导师。闫建华、马照玲、熊呈礼获县自会阅读优秀指导师。潘正豹、张美雪两位老师被评为县第二届小科学家评比优秀指导师。潘益松、谢定淮获县好家风征文比赛优秀指导师。总而言之，师资队伍建设是提高学校教育教学水平的核心，是提高教学质量的关键。加强对青年教师的培养，切实提高我校教师的教育教学水平，已成为我校一项十分重要的工作，对青年教师的培养有着长足的战略意义。
