1、?赵峥刘洁民? ? ?刘健胡久华隋淑光?邱菊1?录?- 97? ?- 98? ?- 112?- 130?- 1? ?- 2? ?- 17? ?- 28?- 48?- 49? ?- 50? ?- 59? ?- 79?- 962?- 131? ?- 132? ?- 167? ?- 182?- 208附?录? - 210? - 211? - 2121? ? ? ? ? ? ?2从?中?，地球是一?的?球，那是?了地球表面?分之?以上。水?就了生?，?生?，也不?地表?，?地?球的?。那么，地球上的水是怎样分?的？?、河、?、?，?、?、?、?之?有?怎样的?？?地上一?动植物所?的?水?究竟有多?？
2、?3?从人造?星?的地球照?，地球的表面大部分?水?盖（图?-?-?），?地?成一体的海?分?开。根据现代?结果，海?地表?面?的?。为了方?，人们?全球海?分成了四个部分：太平?、大?、?度?和?（图?-?-?）。?中，最大的是太平?（图?-?-?）。?地球上到?有多?水？?什么地球?“水的?球”？水在地球上有哪些?在?？?们之?有怎样的?？?分?图1?1?1 ?的?图1?1?2 ?的?分?：?平方千? ?度? 大? 太平?图1?1?3 ?面?图海?水?地球水?的?地球上水的?为?立方千?，分?在海?、?地和大气中。?中海?水?地球?水?的?（图?-?-?），?是海?水是?水，不能直?用和?
3、；在?下的水?中，有河流、?、?等地表水，?有地下水、大气水等。这?不同形式的水，?4?不?是?水，?水在全球?水?中?。在这?中，?和永久?，目前人们?以?用；地下?水?，?中?层地下水?以开发；?水和河流水?，是人们的主要?用水?；?，?、生物、?和永?等?有的水?，而成?致?的重要“?”大气水?全球?水?的?。海?中的水?地与?气的水?图1?1-4 ?水? ?.?.?形图的步?：1. 计算出各?形的圆心角度数，例如：?水在全球总?水量中约?3?，可以用以下公式计算其所?圆心角度数：x=3?整个圆的圆心角度数360。2. 用量角器量出各?形的圆心角度数。3. 每一角度的量画应?此?接，?重
4、?，最后完成时，整个圆应填满。4. 为了?于观察，最好给每一?形?上不同的颜色，并标出它所代表的?目名称和所?分比。?水是地球上一?生?得以生?的物质基础。?广?分?在地表，海?、?、河流、?、地下水、?水等?同构成了水圈，?是?而不?的圈层，塑造着地表的形态，为生?动和人类发展提供着?。? ?的?海?不仅面?，而且?，全球海?水的平?度?为? ?。据?，如果?地球?成表面平?的?体球，?有高?，?有?的海?，?，地球表面将? ?度的水层所?盖。海?中?了大?的热，这?热?是从?来的?太阳光照在地球上，地球获得了?的能?。由于海?面?地球面?的?，?此获得了地球?的全部太阳能中的大部分。这?能
5、?中的一部分使5?海水?发，大部分?为热?在海?水里。地球是一个球体，在?近?的?之间的地区，阳光直?，?太阳能?，海?表面的水?高；在?近两极的地区，阳光?得?，?太阳能?，海?表面的水?。观察.思考观察.思考?表?分?观察“?表面?均温度按?度的分布示意图”（图1-1-5），你会发现?表面?均温度与?度的关系是：?区水温?，高?区水温?，影响水温分布的主导因素是?。这样，我们可以推测，?表面水温?变化的规律是：?水温?，?水温?。图1-1-5 ?表面?的分?示意图?-?度?资 料 卡资 料 卡海水中?了大?的?。这?是从?来的?中?水中盐类物质的主要来?是：? ?石中的盐分逐渐被?水?、?
6、解；? ?火山?发时，?发物质中的盐类物质?解在?水中；? ?地河流每年?带30多亿?盐类物质流入?中（图1-1-6）。图1?1-6 ?水?类物质的?示意图?通?人们? ?海水中?解?类物质的?为?度，一?用?表示。全球海水的平?度是?。据?，?如?这?从海水中提取出来，平?到?地上，?，整个?地? ?的?层所?盖。海?的流动使海水里的各?类?得?，?发?和?水?的不同6?拓展视野拓展视野?致各?的?度有所区别。?地?，?发?大于?水?，海?表面的海水?度?较高，反之?度?较?，这?是地球上?和两极?近海水?度较?的?。?们以后?学到，海?的流动对海水?度?有重要的?。?位 于 西 亚 地 区
7、 的 ? ? （ 图1-1-7）是世界上盐度最大的?水?，?水盐度是一般?水盐度的8倍9倍，?水密度大，浮力也大，所以人浮在水上不会下?。红?是世界上盐度最高的?，盐度?过40?。图1-1-7 ?的?结? ?色色的?海?水经过?发，一部分水?气流?到?地上?，在一?下?结，?以?水形式?到地表，成为?地水。?地水分为?地?水和?地?水两大类。?地?水主要?括地下?水和?水。?地?水?括?、地下?水、?水、?水、河水等。江河?水?然?地球?水?的?，?大部分为?水，容易?用，与人类的关系最为?。河水最主要的来?是大气?水，?水到?地面以后，?了?发以?，大部分经过地表由高?成?，最后成河。?一部
8、分?地下，形成地下水。世界上大?河流的水?主要是?水?充的。?国?部河流年?水?中有?的水来自?水。这?河流的?水期?在?，?水期?在?，这是?为流域内?、?的?。?地上的?他水体，如?、?水、地下水，?是河水的水?，对?河流来?，有时?们?是相?重要的水?。如：?国的?江、?河发?于?高?，高?上的?着气?的升高而?化，一年中最高气?出现在?，?而?水?在?时最大。最终?海?的河流?流河，最终?在内?的河流?内流河。?国的河流大?于?流河，?以?-?河为界，分为?方、?方河流，?们有不同的?点。?里?河是?国最?的内流河。7?、?对比?量?化?量?状况?水少，?短，流量较小?水集中?，水位变
9、化较大?被较?，含?量较大?寒冷，河流结冰?水多，?长，流量较大?水集中?，相对均匀，水位变化较小?被较好，含?量较小?温和，河流不结冰在高?度和高?地区，气?，?水的主要形式是?。这?终年不?化，经过?和重新结?，成为?有?塑性的?。?在自?重?的?下，?着地面由高?流动，?成为?（图?-?-?）。?是?，?是地表上?期?在?能自?流动的天然?体。大?海地区流动?形成?大的?，进?海面时?成为海?上?的?，给海?来?大的?。?地球?地面?的?，?和永久?的?水?地? 水 ? ? 水 ? 的?。?如?全部?化，海平面将上升?，地球上?海平?的?大部分将?海水?，上海、?、?京、?等?国?大?市
10、以及英国等?十个地?的国家?将不?在（图?-?-?）。?是地球上?水的主体，?为“?地上?最大的?水?体水?”。?水不仅成为一?大江大河的?（如?国的?江、?河等），而且?是?地区?的重要水?，?别是在?水年?为重要。目前人类对?水?用，?着社?的发展，人类对?水?的需要不?，有的国家在?运?于海?中的?作为开发?水?的一?。图1-1-? ? ?解， ?生大?天?，?天?海平面上升海平面上升?得?得?海平面上升而?图1-1-9 ?1?的后?8?在地表之下的水?为地下水。在地下水中一?以上是?水。地下水从?里来?大气?水?到地表以后，?中一部分?到地下岩层和?的?里，形成地下水，这是地下水的主要
11、来?（图?-?-?）。此?，直?在?中?结的水?和地下?岩?动形成的?态水，?是地下水的来?。? ?的?在水的世界中，大气水?地球上?水?的?十?分之一，?运动?，与人类关系极为?，所以十分?人?目。大气水仅?眼是?不到的，?通过实验?示出来。?.?.?图1-1-10 ?水的? 地下水下?水?中?材料与用具：烧瓶、铁?、酒精灯、石棉网、单?、直角导管、烧?（500 mL）、蜡烛、冰、?头?、?片。步骤：1. 在烧瓶中加入水后（水中加入几块?片，?），用带直角导管的单?瓶?。加热烧瓶中的水，观察。2. 点燃蜡烛，用烧?，观察。3. 把冰放在?头?里，观察。如图1-1-11所示。记录：1. 烧瓶中
12、的水?时，导管?有?，导管?附近的空间能看到?。2. 用烧?点燃的蜡烛，烧?上看到?然后?。3. 放冰的?头?外面看到?。讨论：你如何解释上面?录的现象？图1-1-11 ?示意图 9?大气中的水?不?，?时间、地点和气象?而?。水?主要?中在?地面最近的大气中。?、?、?、?是大气水在一?下的表现形式。天上的?千?态，?，有的高?一?，有的?不过?十?高。?们?时，?到这?的情景：在?下时，?到?；到了?，?们?于?海中的?，?在?们脚下。?是?形成的?是大气中水?结形成的。?气容?水?的?，是?度而?化的。在一?度下?气中的水?的上?是一?的。如果水?再?，或者?气上升，气?，?气中容?不下
13、的水?以?性较?的?、?为?结?，在?的上面?结出?的水?或?，?在?气中形成?。?近地面的?气?程度时，?气中的水?结成?的水?于?中，使能见度下?，这?现象?为?；?气?到?以下时，?近地面?气中所?的水?在地面物体上?结成?，?。?气中的水?是从海?、?、地面等?地方?发而来的，?中海?最重要。通?，海?上?（?别是热?海?）?的水?，?地上?（?别是内?）?的水?。水?结成?，?层?来?，?中的?水?大。终于，?气的?力?不了水?的重?，水?到地面，?形成?水。大气?水按?形态，?以分为?体?水（如?）和?体?水（如?、?等）两大类。地球上各个地区，?水?分?不?，这是海?、大气运动、
14、地形和?流等?素?的结果。?水过?和?水过?造成?。从水的运动和?新?度来?，自然界的各?水体之间是相?联系的，?们?有水?相?给的关系（图?-?-?）。思考.练习思考.练习1. 观察地球仪，体会地球上的?格局以及?和?地在地表总面积中各自所?比例。图1?1-1? ?的水?系的地表?流河流下?水?气水循?结?水?发 ?物?海?地下水地下?流10?.?.?下?，滴在你?上的水滴来?你?上的?，或?去年?河水流?，?在?层中?，也可能到?，?在?中。?什么水滴?在不同的地方以不同的方?一再?现?？这样的?动对地?人类?动有什么?？?材料与用具：?器?、?子、小瓶、水、塑料纸、?、小石块。步骤：1.
15、 在?器?中加入少量水，?满器?部即可。2. 在小瓶中装入?子，将小瓶放入?器?。3. 把塑料纸?在器?上，用?扎紧。4. 把小石块?在塑料纸上，?于小瓶的正上方。5. 在日光下?1小时后，观察器?和塑料纸有什么变化（图1-2-1）。讨论：实验?示了水的什么现象？在自然界中，这种现象是怎样表现的？图1-2-1 模?水? 2. 红?的含盐量为什么会比其他?的?水高？3. ?的?对人类意味着什么？它的开发和利用的价值在哪里呢？4. ?水是从哪里来的？瓶装矿泉水是地下水吗？5. 有一个小?子，全?人的生活用水都来自?边的一眼?。?中有一个?子每天早?和?都要到那眼?去?水。他发现：一天中清?里的水要
16、比?多，一年中?两?里的水要比?两?多。试解释他观察到的现象。11?海?水、?地水和大气水在自然界中的生物和?生物之间不?地运动着、?化着，?们构成水的循?，时?发生在全球?内（图?-?-?）。按?发生领域，水循?以分为海?间水循?、海?水循?和?地水循?。海?上?发的水?大部分以?水的形式?在海?里，构成海?水循?。?一部分?气流?到大?上?（?水?），在适?的?下?结，?以?水的形式?到地表，地表水通过江河流?大海，构成海?间水循?。一部分地表水?从?地表面或通过?物?作用重新?发，?到?中，在?中?结成为?水，构成?地水循?。这?是海?水、大气水与?地水之间相?化和相?依?的关系。?是这
17、?相?化和相?依?的不?运动，完成了地球上水的循?。水循?是个持?不?的过程。在这个循?过程中，水从地球表面的海?、河流、?、?和生物中?发到大气，而后?重新?地球表面。是?动了水循?探?水循?的过程，不?发现，太阳是?动水循?的动力之?。图1-2-2 水?示意图?对?水是地表和地下?水的主要来?，如果?有水循?，地球上的?水?以?新。对于全球而?，水的?持不?，全球的?发和?水?持着相对的平?。水循?是通过大气中的水?和?地上的?流?而实现的。目前，人类?动对全球大气的水?有?，而对地表?流?，?能在局部地区?生一?。例如：修?大?水?、大?的?、大面?的?、?流域的?水、大面?的排?、过度
18、抽取地下水等，?使水的运动和?过程发生相?化，从而?地球上水循?的过程。?中有的起到了?用水循?改?水的时?分?，化?为?的作用；有的?给生?和生?来不?的后果。?此，?理?用水循?是十分重要的。12?拓展视野拓展视野?地球上的水在不停地运动，但是绝大部分并没有直接?与水?环过程。当前正在?与水?环的水量仅?全球水量的0.04?，?与?环的水量?加一小部分，就会使全球水资?量大为改观。地球上?与?环的不同水体，?环的周期相?。据测算，一年中大气水可?环41?，?均9天完成一?；生物水?环一?均需7天时间；土壤水需280天；?泽水需5年；?水需17年；活动的地下水需300年；?水需3 100年；
19、极地冰?需1万年；全球水?环一?均需2 800年。从水资?的利用角度看，水体更新速度越快，水资?利用?越高，受?的水体?复越快。相反，水体更新周期越长，水资?可开发利用的数量越受限?，水体自净能力越?。思考.练习思考.练习1. 模?水分子，开?一?“?水?环”的活动，说出水分子的?环途径和过程。2. 水?环的几种类型之间是如何联系的？3. 水?环是怎样更新地球上?水的？水?环还有什么意义？?从?的人类?，到?的?科?，小到个人的生?，?到?的?，人类的?水?相?。?前，世界?围?的?水?，我们该如何应对，?来的?水?在哪?？?水不仅在生?起?和?过程中起着重要的作用，?是人们社?生?中?不?的
20、物质。13? 生?的?和?类的?明离?科学界较为?统的观点认为，地球上生?起?于?海?，?们是一?生?在海?中的?生物（与?天的?和?在形态上?相?）。在进化过程中，?后?出现了?生物，最终繁?成如?地球的形形?的生物。?一方面，最近十?年来，?国、?国、英国等国的一?科学家根据对?化学成分的分?，提出海?不?生成的成分要求，而认为最初的?，?能是在内?由?发而形成的?结成的?水?里，开?发育的。?论如何，“地球上的生?起?于水”?是科学界?的观点。?人由最初依?和采?持生?发展，到?立起?以?生?繁?的?，这是人类?上的重大进步。这?经?后出现在世界上?地区，?不是所有这?地区的?能?前发展
21、，?为在人类?得?之前，?力?已经逐渐?，?了?期文?的发展。?有?供水?、?地?的地方?能使?下根来，而这?是在一?大河中下?形成的?平?所?的优?。?格里?河与?发?河流域、?河流域、?度河与?河流域、?河与?江流域?是这?的地区。这?地区的?期?起初依?天然?，?后?发展到?开河?，兴修水?，需要?部?作?能完成，而且水的分?在各部?间?平?分，这?作与?动这?地区的文?到?高的发展水平，成为世界文?的主要发?地。? ?类?前，人类社?对水?的?用分为两大类：一类是从水?取?所需的水?。这部分水在?足人们生?和?生?（图?-?-?）的需要后，?有所?，质?有所?化，在?的地点?自然。?一
22、类是取用水能（水力发电）、发展水运、水?和水上?，以及用于?持生态平?等。这?用不需要从水?水?，?是需要使河流、?、河?持一?的水?、流?和水质。图1-3-1 生?水14?生?中，人们对水的依?不?。?了?生?用水?，?是?过，家?用?中或?有从海上运?而来的?出?是?采用过?的方式?项目中，?欢?、?、?这?不开水的?。在一个?发?的?市里，?用水?要?生?用水?高出?。?不知?，课本、?、?球、?他等生?用?的生?过程?需要水。以?生?为例，?是?，然后是?，?成?后?要经过?，?后?成为?。?用水的地方?，发电?、?等需要大?的水来?，?水?以循?使用。?：“有?在于水，?在于?。”?
23、国?方水?地的?成，?以高过?。一?所?的“?天?”，在?年?，?不?。而?年?方大?需要水? ? ?，?方水?需水? ? ?。在?法?足?作物生?所需?水的?地区，?成为?生?的重要?（图?-?-?）。拓展视野拓展视野?世界电能的年产量约为4万亿?时，按照发?的?，电力生产能力每10年就要翻一?，而且核电站的比例将不断提高。每生产1?时电，热电?水3 L，核电站?水6 L7 L。因此，用于电力生产的?水量是一个十分可观的数目。生产或加工一些工?品需要用水的数量也是不小的数字。生?铁?需要用水（t）5251302505001?500图1-3-2 ?然?以?地球是一个“水球”，?供人类?用的水?
24、主要是?水?。?水在全球?水?中?，而?较方?开发?用的?水?在?水?中不足?。?水?和水质?化，是?全人类面?的严?。联?国?年世界水?开发?指出：全球目前?有?人?在使用未经?化改?的?用水?，?有?人未能使用得到改?的?生设?，?15?拓展视野拓展视野?相关部门，设计?并调查当地水资?状况，包括水的来?、水的利用和水的去向等方面，然后对当地水资?状况作出简要?价。?国际上对缺水国家的认定标准是：如果一个国家所拥有的可更新?水?应量在每人每年1?700?以下，这个国家就会定期或经常处于少水的状况；如果每人每年在1?000?以下，就会感到水紧缺。中?我国?河的年径流量约为2.7万亿?m3，?
25、世界第?位，但人均?有量很?，因此被联合国认定为“水资?紧缺国家”。根据水利部于2011年2月发布的数据，当前我国水资?短缺、水?重、水生态?化等?十分突出，具体表现在五个方面：1. 我国人均水资?量只有2?100?m3，仅为世界人均水?的28?。2. 我国年?均缺水量?500多亿立方?，有三分之二的?处于缺水状况，有近3亿?人?水不?全。3. 水资?利用方式比较?放，?田?水有效利用系数仅为0.50，世界先进水?则为0.700.80，有较大?。4. 不少地方的水资?被过度开发，已经?过了水资?的?能力，从而引发了一系列生态环?。例如，黄河流?开发利用程度已经?到76?，?河流?也?到了53?
26、，?河流?更是?过了100?，5. 水体?重，即使在根据国家规定明确需要加以保?的水?，水质?标?也仅为46?。2010年，我国约有38.6?的河?的水质?于三类水，三分之二的?处于?化状态。有?人家中?有?全?的自来水；?年?有?人的?与供水不足和?生?不?有关；全球有?过?的?水未得到?或?理。如何解?水的供需?以概括为两大方面，一是?流，二是开?。所?流，?是在?用水方面?文章，例如家?用水的?，生?用交流.研讨交流.研讨16?拓展视野拓展视野?从太空观察人类?的地球，它的外表最显著的特征就是白色的云层和蓝色的?水。地球表层的水组成了地球上的水?。地球外面包围着大气，也称作大气?。我们看
27、到的云，就是飘浮在大气中的水?结物。在大气?的?部、?石?的表面和水?的大部分，都有生命物质存在。地球上的生物及其生活的空间总称为生物?。?石?是由?石组成的，包括地壳的全部和上地?的上部，?约60 km120 km。自然环?包括?石?、水?、生物?和大气?（图1-3-3）。这四个?层并不是?在地表，而是互相?透、互相联系、互相作用，一刻不停地进行着物质、能量交?，形成一个具有层?结构和动态特征的整体。思考.练习思考.练习1. 分别列举与你生活相关的工?、?和日常生活用水的事例。2. 你认为取冰山水作为解?未来人类?水需?的方法可行吗？尝试解释这一目标实现的可能性。图1-3-3 ?的?大生水物
28、岩石圈圈圈气圈水的?等。?，?设水?程，?用水的分?等，?是解?用水?题的主要?法。所?开?，?是在?水?方面?法。人们?以到?里?到新的水?目前?们经?使用的是?流域?水，例如?国?的?水?程，?是?用?江水解?方用水?的?题。?有?方法?一是海水?化。?然价格?贵，?、科?等?的中?国家?于用水?，已采用了这个?，中国?致力于这方面的?究。二是开发?。中?国家?将?极的?运?国内，然而，这个计?面?题需要解?：例如，如何解?容易?化的?题，?给?来?此，解?水?题?有?的路要?。17地球?的?。?地球上的生物?所?的?，也?了?各种宇宙?对地球的“?”。?了地球表面的?度?化，?来了?、?
29、、?、?，对各种?现象?人类?动都?生了?重要的?。?具有怎样的结构?动方?？?成?动的能量从何?来？人类?动对?有何?？?18?拓展视野拓展视野?地球上的生物能够不?生?，其中一个重要原?是地球上有?于生物?的?。这层?的?，?地球的“?”，?下?现象。?到?有多?？?人类?动有?怎样的?？大气是?在地球?的?气，?的?度?以从地面?上?到?千千?的高?。?层大气是由?洁?气、水?和?在大气中的?体?质三部分构成的。?们分别有?作用?前面的学习中，?们已经认识到?洁?气中的主要组成成分有?气、?气和二?化?等。?气是大气中?最?的成分，?素是任何有?体健?成?不开的?养物质，?物从?和?气中
30、?，?造?质，动物通过进?物或?他动物?取?质。大气中的?不仅是生物?持生?动所?需的物质，?是?不开的物质；?电和?发生作用，或者?在?的?照?下，?形成?，?能?太阳?中的大部分?，使生物体?，?为地球生?的“?”。二?化?在大气中?，?作用?不?，?不仅是?物光?作用的重要?，?能对地面起?作用。水?和?体?质?，?们?是天气?化中的重要?。?体?质?以?使?水?在?上面?结，水?结能够形成?，?水?大到足够大时，?以?等形式?到地表。?分?对?在16世纪以前，人们对于大气的认识主要停留在通过目测进行定?分?天有?高?设?一下，如果?热气球?中?，?能上升到?高?着高度的升高，?有?不同
31、的感?如果?上升，?能面?19?根据人造?星的探?，在? ? ? ? ?的高?，地球大气的?度已经与星?间的?度?近，这个高度?以大致地?作是地球大气的上界。这?千千?的大气层，在不同高度有着不同的物理化学?和运动?。科学家为了解开大气层的?，根据气?直?化?的不同，将大气分成?层次（图?-?-?）。? ?的对?地面的一层，?为对流层。?为地面是对流层大气的直?热?，所以，对流层的气?是?着高度的?而?的。一?来?，高度?上升? ? ?，气?下?。由于上部?下部热，?气的对流运动?。?层在不同?度高度不同：?地区?热?，对流?，对流层高度?以?到? ? ?；高?地区?热?，对流层高度?，?有?
32、 ? ?；中?地区对流层高? ? ?。对流层是各层大气中最?的一层，?中了大性观察的水?上。1593年，意大利物理学家和天?学家?利?发明了气体温度计。此后，一系列地面气象观测仪器被发明出来。例如，1643年，意大利物理学家?里?利发明水银气?表；1662年，英国科学家雷?发明了?吸式自?量计；1667年，英国物理学家?发明了?式?速器。这些仪器以及其他观测仪器的?发明和不断改进，使得对气?、气温、大气湿度、?速等实现了定量观测。18世纪中?，人们开始进行高空?测的尝试。1748年，英国的?尔?等人开始用?带温度表观测?空温度；1752年，美国科学家?兰?林利用?等研究雷?云中电的性质；178
33、3年，法国的查理第一?用氢气球?带温度、气?等自?气象仪器测量各个高度的温度和气?等；1804年，法国科学家?-?热气球上升到7 km的高空，对大气的温度、湿度和气?进行了研究。1919年，法国人?第一?放无线电?空仪，极大地提高了人类对高空大气的?测能力。20世纪40年代中期，气象火?测?进一步把?测高度提高到100 km?；随后天气雷?也?入使用。1960年4月，美国成功发射第一颗气象卫星，标?着人类对大气的研究进入了大气?感的新阶段。1994年，?天飞机已能进入300 km高空，研究太阳对地球大气的影响。20?气质?的四分之三和?全部的水?和?质，?们通过对流运动?上?，在上升过程中?着
34、气?的?，容易成?致?。?此，这层的天气?化?是最大的，?天气现象发生在对流层。? 与?类?的?从对流层?到? ? ?高度的?是平流层。这层?气中?有大?，?太阳?而使气?升高，所以这层上部热下部?，大气?，不易形成对流，以水平运动为主。由于?质、水?极?，平流层?有?现象，大气平?，天气?，?于高?。?近大气层的上部，气?。?着气球?过平流层?上?，气?来?，气球?直?。? ?从平流层?到? ? ?高度间的大气层是高层大气。高层大气的?度?较?，最?部与星?间的?度?近。在? ? ?高度?内的大气，?和宇宙?的作用，大气中?和?的分子?分解为?子，大气?于电?态，?电?层。电?层能够反?电?
35、，这?是为?们能够?到远方电?广?的?（图?-?-?）。图2-1-2 无?的?图思考.练习思考.练习1. 依据温度?直变化规律的不同，大气主要分为哪几层，各有什么特性？2. ?、雪、雷电等天气现象发生在哪层？飞机适合在哪层飞行？3. 高层大气对人类活动的影响是什么？图2-1-1 ?的?分?示意图21?大气中发生的一?现象和过程，?和太阳有关。太阳是一个?大而?热的气体球，?不?地以电?的形式?能?，?为太阳?。太阳?的主要?是?。?中?之间的部分是由?、?、?、?、?、?、?等?组成的?见光部分，?据了太阳?能?的一?。?中?光和?光?最?，?光?（大于?）的部分?为?，?眼?法?见。?中用于
36、?持?物?的热?。?光和?光?（?于?）的部分?为?。如?过?不仅?能?眼?，?致?。?的?用于?。太阳?过大气时，经?了大气的?、反?和?作用，到?地面的太阳?了。大气对太阳?的?作用（图?-?-?），使大气?有了能?。大气对太阳?的?有?性：对流层大气中的水?和二?化?等，主要?较?的?；平流层大气中的?，?较?的?。大气对?见光部分?，?此，大部分?见光?以?过大气?到地表。大气中的?层和较大的?以反?见光，将?反?宇宙?间。?层?子一?，反?作用?为?，?层?，?，反?作用?。?天?时，?天的气?不?太高，?是这个?理。大气中的?和气体分子?有?作用，?日的?，?习习，?成?的?。?的
37、?，?度在不?上?。?是如何?的？?量?是如何?的？?动是否有?？?球性的?动对水?的?到什么?？我?是?的?，?的?动对?生了怎样的?？?反?图2-2-1 ?对?的?22?、?和对流?同作用来?热对流层。?是能?通过电?形式直?的方式。自然界中的物体，?是以电?形式时?不?地?能?。太阳?的能?中在?见光部分，人们?太阳?为?。?然?们?不到这?，?能以热?的形式感?到?的?在。?天，人在太阳光下感到?的，?是这个?理。地表通过?和?的方式?热?给近地面的?气。地表?的能?中在?较?的?部分，?为?或?。由于?气?热性差，?有近地面的?气能通过?来得到热?。一?近地面的?气?度?高?的?气?
38、度高。对流层中热?的主要?方式是对流。?近地面大气?热时，分子运动?度?，相?的分子之间?大，?气?，?气上升，较重的?气?下?，形成对流循?，热?在这个过程中得到?。大气?地面?后?的同时，?热?。大气?是?，大部分?地面，方?与地面?相反，这?，使地面?出的热?大部分?在大气中。的天?现?，?是?较?的?光?的结果。大气从太阳?里直?得到的能?到?地球大气上界的太阳?的?，大气的直?热?不是太阳，而是地面。?过大气的一部分太阳?到?地表，地表?太阳?的同时，?以?的方式?能?。地面?经过大气时，?全部（?）?大气中的水?和二?化?等?，使大气?，?有极?部分?宇宙?间。所以，地面是大气的主
39、要直?热?。大气对地面?有?一?的?作用，这个通过气体?大气热?的过程?“?”（图?-?-?）。大气对太阳?的?作用，?了?天的气?；大气的?作用?了地面?的热?，使?间气?不?于太?。这两?作用?了一天之中气?的?化，为生物的生?和人类?动提供了适?的?度?。?图2-2-2 ?的 ?应? 23?热力?流是大气运动最简?的形式。如图?-?-?所示，地面?热?时，?有?气的上升和下?运动。如果?热不?，?设?地?热?，近地面?气?上升，?度?；?地?热相对?，?度较?，?气?下?，?度相对较大。在高?是?的?地上?由于上升气流?，?气?度?大，在这一水平面上，?地的气?相?地区高，形成高?；?地
40、上?气由于?下?，?气?度?，在这一水平面上?地形成?。这?，高?气从气?高的?地?气?的?地流动。近地面?气如何流动?由于?地高?气?，?致在近地面这一水平面上，?地气?地区相对?，形成?；?地高?由于有大?气?来，?地近地面气?相?地区升高，形成高?。?此，近地面?气从?地流?地，?充?地上升的?气。这?由于地面?热不?而形成的?气?流，?为热力?流。?气由高?作水平运动，形成了风。由于太阳?对地球上各?度?热的不?，造成高?度间热?的差?（图?-?-?）。全球性有?的大气运动，?为大气?流。大气?流?热?从一个地区?到?一个地区，使高、?度之间，海?之间的热?得到?，通过热?进了地球上的
41、热?平?。?图2-2-4 ?面的?分?图2-2-3 ?成示意图高?高?24?海?和?地?水和?子，海?间的热力性质差?。?天?地?海?升?，?上?地?海?。观察.思考观察.思考?读图思?：白天，在近地面相同高度的地方，?和?地上空的气?有何不同？在地面上空一定高度的地方，哪里气?高，哪里气?？夜?情况有什么不同？在近地面，白天，较冷空气从?向?地?，形成?（图2-2-5）；夜?，空气从?地向?流动，形成?（图2-2-6）。?.?.?材料与用具：两支温度计、一只100?的白?灯、两只烧?、水、?子。步骤：1. 在两个烧?中分别装满300 mL的水和?子，并排放?。2. 把两支温度计分别?入水和?
42、子中约0.5 ?m深处。3. 把灯放在?水和?子上方约20 ?m处。4. 测量并?录室温下水和?子的温度。5. 打开白?灯，照射5分?、10分?、15分?后，测量并?录水和?子的温度。6. 关?白?灯，测量并?录5分?、10分?、15分?后水和?子的温度。讨论：分析你所得到的数据，发现了什么现象？水和?子谁吸热速度快？谁放热速度快？图2-2-5 ?的?图2-2-6 ?的?25?.?.?在?天，?和?地上空哪里气温高？哪里气?高？?会怎样?？如果是?，?上空的气温、气?和?将会怎样？在图2-2-7中试画出?两?不同的?向。图2-2?7（?）（?）海?（?月）?地海?（?月）?地类?于海风和?风，
43、在?大的区域内，例如?和?地区，?，?地?海?升?，?大的海风?地从海?地（图?-?-?）；而到?，?地?得?一?，?风?不?地由?地?海?（图?-?-?）。图2-2-9 ?和?示意图图2-2-8 ?和?示意图这?大面?内?化而改?风?的风?风。?国?部地区地?风区，?风，?风，是?的?风气?区。?风?时，?来?等?性天气，给?生?和人类?动?来?大?；?风?时，?热同期，对水?等作物的生?有?，?如果?风不?，?来?。从全球?来?，大气在?热?的?和?热?的极地之间的运动，?作全球风。由于太阳?在地表的分?不?和地球自?的?，全球形成了?风?、?风?（?中?风?）和极地?风?等?对?的六个风
44、?（图?-?-?）。26?拓展视野拓展视野?信?（trade ?ind），即?层大气内从?热带?向?道?大区?的?带，?球为?，?球为?，?带位?随?转?而?移动。这种?的方向很少改变，它们年年如此，?定出现，很?信用，所以人们给它起了个好?的名字信?。古代国际间以?运经?，多借助于?信?而进入?易?，所以也有人称信?为?易?。思考.练习思考.练习1. 地表的冷热不均是如何形成?的？2. 19世纪早期，美国与英国的?易?来?，通过?上运?木?、?草、?品等。向?的?程约?时3周，而向西的?程需要花?将近两倍的时间。你能用盛行?解释这一现象吗？?如?有?，地球就?了?的“?”。?有“?”的?，地
45、球?怎样？?年这层“?”?生?怎样的?化？还能?我们吗？图2-2-10 ?、 ?和?示意图27?人们改?地面?，?起近地面大气中热?和水?的?化。例如，人?造?，?以使风?、气?、?度?大；?地区造?以?风?，?海地区造?以?海风?。相反，?致?，水?。人类?动排?大?有?物质，使大气?重。例如，大?排?类物质?致的?层?；大?排?性气体造成的?；与大?化石?相关的全球?等?题，?不容?地?在了人类面前。这?内容?们将在后面的学习中?展开探?。思考.练习思考.练习1. 大气对生物的重要性表现在哪些方面？如果没有大气，地球可能会变成什么样子？2. 人类活动如何影响大气的温度？?们已经知?，大气为
46、地球上的生物生?提供了?。?，大气提供给生物生?需的?气、?气等气体；?次，大气对太阳?的?作用和对地面的?作用，使地球“体?”不?于?化太?，得以?持使水以?态形态?在的?度，从而?适?生物的生?；第三，大气?了生物?太阳的有?。?，大气?或?了宇宙?间的流星体对地球表面的?；第四，大气?水使得地球上的水循?不?，水?得以再生，而水是一?生物得以生?的物质基础。大气对于人类?动来?，?是关系?。?生?需要?度、水分?；有?的?址需要?风?素，?的?设不?在?区，?养?最?设在光照充足的?风地区。这?依?于人们对大气运动?的?。自然界中的大气是由?大气经?一系?化?形成的。到了现在，?着自然?
47、的?化及人类?动的?，大气?然在发生?化。?中人类?动对大气?化的?。28我们对于人类?以生?的水?已经有了?多?了?，你?意到?的水?的?有一个?有属性吗？那就是?们?有?定的?，能够流动，?我们?们?流?。这种流动性可以?生力量，在?上?，在?地上?成?。?这些力量，万?能?在?面上?，?能在?，?这些力量还能?我们?能?。?29?多人都有?这种?：在?或?上可以?，?在?地或?上就?，这是?什么?？?这个问题要从?力?说?。用?起重物，?能够感?到?对?的?生的?下的力的作用（图3-1-1）；?在地面上的人，?对地面?一个?下的力（图3-1-2）。这?直作用于物体表面的力?力。图3-1-
48、1 ?物对?图3-1-2 ?对?面?用?指使?按?书面，?不出书面有?化，如果用同?的力?按一?图?，?地在书面上?出一个?。?能?出?力作用?果不同的?力的作用?果?以用?来描述。?（pressure）等于作用于物体?面?上的?力，用?式表示为：?力?力面?如果用F表示力，用S表示?力面?，用P表示?，?P=FS?的国?是?（Pa）。如果作用力相同，?力面?时?大，?力面?大时?。?们?所用的图?是通过?力的作用面?来?大?的。30?思考.练习思考.练习?在寒冷的?，很多小朋友都?在冰?的河面或?面上进行冰上运动（图3-1-3）。?意一定要在冰层?到?全?度时才能上去活动，而且要?从管理人员
49、的?。如果?自到无人管理的冰面上?，就可能会出现?。如果有人不?落入冰?里，?人员在?时，可以?取哪些?自己?入水中？为什么？图3-1-3 ?1. 观察一下家里的?刀，想想为什么?刀用过一段时间就要在磨刀石上磨几下？2. 以下几种情况中，哪些是?大?强的？哪些是减小?强的？说说其中的道理。?服时戴?、用锤子钉钉子、?加书包?带的?度、铁轨?设在?木上。3. 找一把?，量一量自己身体有关部位的?，?算一下，你站立时对地面产生的?强是俯?时对地面产生?强的多少倍。4. 和同学讨论一下，怎样才能在?的积雪上或?里行?得自如一些？5. 在?边观察一下，看看小?和大?的?大小及数量有什么不同？解释其中的
50、原因。?下?于水，?的水?的力量?能量。水能?万?，也能?，这种力量?水的?是分不?的。交流.研讨交流.研讨31?活动.探究活动.探究?材料与用具：一只塑料保?袋、一只长的?子、一只大烧?、清水。步骤：将保?袋?开，让袋中进入少量空气，之后用?子?紧袋?。把密闭的保?袋逐渐?入水中，观察水面之下和水面之上保?袋的变化。讨论：你观察到了什么现象，出现这种现象的原因是什么？?中?图3-2-1 水?中?观察.思考观察.思考?有一个?面开有几个?的长的圆?形筒，先把?在?上，然后向筒内?加入自来水。观察处于水的不同深度处的?的?出情况，可以发现，深度越大，?处的?向外?出得越明显（图3-2-2）。分析
