1、普 通 高 中 教 科 书普通高中教科书选择性必修 3思想政治选择性必修3SIXIANG ZHENGZHIPUTONG GAOZHONG JIAOKESHU思想政治逻辑与思维逻辑与思维绿 色 印 刷 产 品 绿 色 印 刷 产 品 定价： 元思想政治选修3.indd 1思想政治选修3.indd 12020/7/13 上午9:272020/7/13 上午9:27统编版普通高中教科书思想政治选择性必修 3 逻辑与思维北京教育部组织编写统编版普通高中教科书 思想政治 选择性必修 3 逻辑与思维教育部组织编写出 版 （北京市海淀区中关村南大街 17 号院 1 号楼 邮编：100081）网 址 http
2、:/重 印 出版社发 行 新华书店印 刷 印刷厂版 次 2020 年 7 月第 1 版 印 次 年 月第 次印刷开 本 890 毫米 1240 毫米 1/16印 张 8字 数 185 千字印 数 册书 号 ISBN978-7-107-34693-4定 价 9.30 元版权所有未经许可不得采用任何方式擅自复制或使用本产品任何部分违者必究如发现内容质量问题，请登录中小学教材意见反馈平台：如发现印、装质量问题，影响阅读，请与 联系调换。电话： - 总 主 编：张异宾本册主编：王习胜 张建军编写人员：（以姓氏笔画为序） 杨 希 吴格明 余多星 徐 飞责任编辑：闫绍杰 樊庆红 牛世璇美术编辑：昌梦洁统编
3、版第一单元 树立科学思维观念1 第一课走进思维世界2 思维的含义与特征2 思维形态及其特征5 第二课把握逻辑要义7 “逻辑”的多种含义7 逻辑思维的基本要求10 第三课领会科学思维14 科学思维的含义与特征14 学习科学思维的意义16 综合探究 学会科学思维 提升思维品质18第二单元 遵循逻辑思维规则21 第四课准确把握概念22 概念的概述22 明确概念的方法26 第五课正确运用判断30 判断的概述30 正确运用简单判断32 正确运用复合判断36 第六课掌握演绎推理方法43 推理与演绎推理概述43 简单判断的演绎推理方法46目 录统编版 复合判断的演绎推理方法51 第七课学会归纳与类比推理59
4、 归纳推理及其方法59 类比推理及其方法64 综合探究 把握逻辑规则 纠正逻辑错误68第三单元 运用辩证思维方法71 第八课把握辩证分合72 辩证思维的含义与特征72 分析与综合及其辩证关系76 第九课理解质量互变80 认识质量互变规律80 把握适度原则82 第十课推动认识发展85 不作简单肯定或否定85 体会认识发展的历程87 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题92第四单元 提高创新思维能力95 第十一课创新思维要善于联想96 创新思维的含义与特征96 联想思维的含义与方法99 第十二课创新思维要多路探索104 发散思维与聚合思维的方法104 逆向思维的含义与作用109 第十三课创新思维要
5、力求超前113 超前思维的含义与特征113 超前思维的方法与意义116 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新119统编版第一单元树立科学思维观念第一单元树立科学思维观念在生活和学习中，人们常常会遇到一些问题。遇到问题怎么办？“想一想”怎么解决。 “想”的过程就是思维的过程。思维方法不同，效果大不一样。思维科学，问题解决起来事半功倍；思维不科学，往往事倍功半，甚至劳而无功。学习科学思维，要把学习同思考、观察同思考、实践同思考紧密结合起来，要用正确的立场观点方法分析问题。就思维自身而言，思路必须清晰。思路是否清晰，要看思维是否合乎逻辑。科学思维离不开逻辑。统编版2第一单元 树立科学思维观念探究与分
6、享庄子 秋水载：秋水时至，百川灌河，泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端，于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰： “野语有之曰， 闻道百以为莫己若者 ，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。 ”北海若曰： “井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑，尔将可与语大理矣。 ” 黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种态度变化的原因是什么？ 除了亲历感知之外，我们还有
7、哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限?第一课走进思维世界1为什么同在一起学习，同样的老师、同样的教材、同样的努力，学习效果却不同？人的思维究竟具有怎样的特征？思维的基本形态有哪些，其特征有哪些？通过本课的学习，我们将揭开思维的神秘面纱，了解思维及其基本形态的含义和特征，理解不同思维形态的独特功用以及彼此相辅相成的关系。思维的含义 思维的含义与特征统编版3第一课 走进思维世界探究与分享有这样一道推理能力测试题。一位想招聘助手的商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余
8、两顶藏了起来。开灯后， 商人要 A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A喊道： “我戴的是黑色帽子。 ”商人询问了A的推理后，决定录用A。 A是如何得出他的结论的? 在相同的条件下，A为什么表现得比B好?论力气，人比不上野牛和大象；论奔跑，人比不上羚羊和斑马；论攀爬，人比不上猿猴和壁虎然而，由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们不可或缺的。只要我们在“想” 、在“考虑” ，就能切身地体会到我们在思维。思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。感性认识是人脑对客观事物的现
9、象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。 “逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等，是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。思维的特征人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。但不论哪一种风格的思维，都包含着思维的共同特征。统编版4第一单元 树立科学思维观念探究与分享思维具有概括性。思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、
10、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。思维具有能动性。任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。两个分别以3105千米/秒和5104千米/秒的速度运动的物体，人们很难凭感官直接感知其速度上的差别。然而，人们依据科学知识却能够理解这样的问题：假设有星际飞船以5104千米/秒的速度飞向某一遥远星球，它的速度比光速慢了多少？ 人们依据科学知识能理解
11、光速，这反映了思维具有什么特征？思维具有间接性。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、办法，只能是客观世界的反映，其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验中，他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用，否则是一点用处也没有的。 毛泽东 探究与分享我们平时所看到的树，或高或矮，或直或曲，或粗或细，或阔叶或针叶，或乔木或灌木，或落叶或常绿具有不同的个体特征。 “树”这个概念，揭示了一切
12、树所具有的共同属性，即木本植物。 上述材料反映了思维具有什么特征？统编版5第一课 走进思维世界探究与分享 一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战，全人类的共同愿望就是和平与发展。各国相互联系、相互依存，全球命运与共，和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。思维的基本形态根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。抽象思维和形象思
13、维是思维的基本形态。出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合思维；从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维；从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维；等等。 思维形态及其特征 在和平是一棵树这首诗中，诗人写道： “和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过宁静的湖水，是水底映出的云影；和平是开向四方的门，是门里圆桌上斟满的红酒，是酒上照耀的灯” 比较上述材料在思维表达上的差异
14、。铸剑为犁和平主题雕塑打结的手枪和平主题雕塑统编版6第一单元 树立科学思维观念抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。思维基本形态的特征 小明与小芳讨论选修哪门课时，针对思想政治课中的“逻辑与思维” ，两个
15、人有以下对话。小芳的话，组合起来就是一个推理：知识创新的工具是有用的，科学思维方法是知识创新的工具，所以，科学思维方法是有用的。这个推理的前提之一“知识创新的工具是有用的”是不言而喻的，在对话中被省略了。将这个推理分解开来，就是三个判断： “知识创新的工具是有用的” ， “科学思维方法是知识创新的工具” ，这两个判断是前提； “科学思维方法是有用的” ，这个判断是结论。再分解下去，每个判断都由“是”联结着两个概念。比如，在“知识创新的工具是有用的”这个判断中，就含有“知识创新的工具”和“有用的”两个概念。 其他两个判断分别由哪两个概念构成？ 结合此例，剖析抽象思维的基本形式。 右图是毕加索的名
16、画少女与和平鸽 。 查阅毕加索创作少女与和平鸽的相关背景材料，谈谈这幅画表达了画家怎样的思想。 结合此例，谈谈你对形象思维的基本形式的理解。少女与和平鸽小明学习科学思维方法有用吗？小芳当然有用啦，科学思维方法是知识创新的工具嘛。探究与分享统编版7第二课 把握逻辑要义探究与分享说话能否打动听众，写文章能否折服读者，辞藻和章法固然重要，但基础性的问题还是在于语言是否符合逻辑。语言的明快，在于思维的清晰、敏捷。要想准确鲜明地表达思想，思维必须合乎逻辑。那么，逻辑到底是什么？思维怎样才能合乎逻辑？通过本课的学习，我们将了解逻辑的含义，明确合乎逻辑的思维究竟需要遵循哪些基本要求。“逻辑”的不同用法逻辑太
17、重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理。 上述议论中的“逻辑”分别是什么意思？ “逻辑”的不同用法之间有何区别与联系？“逻辑”的多种含义小明正在专心致志地读一本有关逻辑的书，几位同学纷纷点赞。第二课把握逻辑要义2毛主席曾号召大家都要学一点儿逻辑呢。学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长。统编版8第一单元 树立科学思维观念探究与分享爱好逻辑的小华在网上购买逻辑学入门书籍。不看不知道，一看吓一跳，原来有那么多的逻辑学：形式逻辑、辩证逻辑、法律逻辑、科学逻辑、论辩逻辑、逻辑学 查阅资料，谈谈这些逻辑学之间的关系。“逻辑”是我们学习和生活中的常用语词，也是一个多义词。现代汉
18、语中的“逻辑” ，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与规则” ，或者指认识问题的某种“思维方法” ，或者指“逻辑学”这门学问。“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。 “逻辑规律与规则” ，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。狭义逻辑学与广义逻辑学正像“逻辑”有不同用法一样，作为一门学科的“逻辑”也有狭义和广义之分。历史上人们曾把所有研究思维规律与方法的学问都称为逻辑学。随着学科分化，人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻
19、辑学，而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。逻辑学这门学科是怎么产生的呢？我们知道， “人是有理性的动物” ，因为“人是会推理的动物” 。单凭“会推理”并不能把人类和其他高等动物区别开来，其他高等动物也有一定的推理能力。人之所以区别于其他高等动物，在于人可以对自己的推理进行“反思” ，思考什么样的推理是正确的、可以推出的，什么样的推理是错误的、不能推出的。这种“可推”与“不可推”的反思能力，是人类“理性”的根基所在。对这种“可推”与“不可推”的规律与规则的思考与把握，就产生了逻辑思想，将这样的思想条理化、系统化，就构成了逻辑这门学问。在逻辑学史上，
20、古希腊的亚里士多德、古代中国以墨子为代表的墨家等，为逻辑学的诞生和发展作出了奠基性贡献。 相关链接逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳，而是客观世界的反映。 列宁统编版9第二课 把握逻辑要义形式逻辑特别关注推理问题。推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 示例评析所有金属都是导电的。所有事物都是变化发展的。这两个判断的具体内容不同，但概念在判断构成中的联系方式是相同的，都是“所有都是”的形式结构。概念、判断和推理是抽象思维的三
21、种基本的思维形式。如果把具有不同内容的判断加以比较，就可以揭示概念在判断构成中的联系方式；如果把具有不同内容的推理加以比较，就可以揭示判断在推理构成中的联系方式。逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维形式结构，简称形式结构。探究与分享在日常思维中，人们常常运用推理进行论证和论辩。把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据” ，就构成了通常所说的“论证” 。用这样的论证方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式去反驳别人的观点，就构成了“论辩” 。论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则，是
22、正确思维的必要条件。一天，初学逻辑的小明和小芳一起进行推理练习。 两位同学进行推理的前提都是真的，推出的结论却不都是真的，为什么？小芳小明所有马都是动物，所有白马都是马，所以，所有白马都是动物。所有马都是动物，所有牛都不是马，所以，所有牛都不是动物。统编版10第一单元 树立科学思维观念探究与分享 逻辑思维的基本要求甲： “你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息。 ”乙： “影响别人，又不影响你。别人没有怨言，你有什么不平的？” 甲与乙的对话中有没有逻辑问题？谈谈你的理由。同一律：思维的确定性要求合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来
23、，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。通常用公式“A是A”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A” ，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。右图中买茶叶的人说的“好茶”指的是品质优良的茶叶，卖茶叶的人说的“好茶”指的是没有变质的茶叶。卖茶叶的人的回答违反了同一律的要求，把不同概念当作同一个概念来使用，犯了“偷换概念”的错误。你这儿有好茶吗？我这儿全是好茶，从来不卖变质的茶。同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或
24、“偷换论题” 。在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。 示例评析统编版11第二课 把握逻辑要义同一律并不否认客观事物及人的思想认识的变化发展，反映事物变化发展的正确认识并不违反同一律的要求。我国逻辑学家金岳霖曾有以下通俗说明： “西红柿是由苹果绿变红的，当它是由绿变红的时候，它就是由绿变红的。当它是绿的时候，它就是绿的。而当它成为红的时候，它就是红的了。当然，它会有不绿不红的时候，不错，可是当它是不绿不红的时候，它就是不绿不红的。
25、其所以如此，是因为同一律所反映的不是形色状态或它们的变化，而是形色状态和它们的变化的确实性的同一。 ” 相关链接探究与分享韩非子难一载： “楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： 吾盾之坚，物莫能陷也。 又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷也。 或曰： 以子之矛陷子之盾，何如？其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 ” 这位楚人为什么“弗能应” ？矛盾律：思维的一致性要求合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非
26、A”不能同真，其中必有一假。矛盾律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A” ，不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾” 。统编版12第一单元 树立科学思维观念探究与分享有同学说： “我坚信一位哲人的名言， 不要相信任何人的话 。 ” 这位同学的话是否成立，为什么？思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。探究与分享探究与分享在一次讨论会上，关于某部古典作品是不是中国文学史上的优秀作品，出现了两种截然相反的评价意见。有人认为它是
27、一部优秀的文学作品，也有人认为它不是一部优秀的文学作品。讨论结束时，会议主持人表态说： “我反对第一种意见，也反对第二种意见。 ” 会议主持人的话是否合乎逻辑，为什么？下列论断有些是自相矛盾的，有些不是。 小明想画一个方的圆。 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 人类的认识能力既是无限的，又是有限的。 这几周的军训太紧张了，但已经不知不觉地过去了。 请你作出判断，并说明理由。客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的。排中律：思维的明确性要求统编版13第二课 把握逻辑要义合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，
28、也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。排中律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A” ，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A” ，又否认“非A” ，对“是”与“非”各打五十大板。违反排中律要求的逻辑错误叫作“两不可” 。一切都无分别，真假混在一起，落在这样境界的人实际不能说出也不会说出任何可以令人明了的事物。亚里士多德 示例评析甲：下周去香
29、山看红叶，你去吗？乙：谁说我不去？甲：你去，请登记吧。乙：我要是去，早就登记了。甲：那么，你是不去呀？乙：我已经说得很清楚了。乙的回答同时否定了“去”与“不去” ，违背了排中律，犯了“两不可”的错误。矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有一假；排中律进一步表明， “A”和“非A”必有一真。识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对于提升逻辑思维能力有重要意义。同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。它们不是逻辑学家头脑中固有的，也不是哪个权威规定的。人们通过无数次的社会实践，既认识到了客观事物的规律
30、，也认识到了思维自身的规律。实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。统编版14第一单元 树立科学思维观念探究与分享坚持创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展，是关系我国发展全局的一场深刻变革。这五大发展理念相互贯通、相互促进，是具有内在联系的集合体，要统一贯彻，不能顾此失彼，也不能相互替代。新发展理念是解决当前我国发展面临的突出问题和挑战的战略指引，有利于解决好发展不平衡不充分问题，反映了党对经济社会发展规律认识的深化。 从思维的角度，谈谈你对新发展理念科学性的理解。任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形
31、式正确是科学思维的两个基本条件。这里所说的科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。科学思维与不科学思维相对立。不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。科学思维的含义 科学思维的含义与特征人人都有思维，为什么有的思维缜密而精妙，能够结出丰硕的智慧之果，而有的思维构想虽然不失美妙，却是不结果实的智慧之花？实践一再证明，只有科学思维才能指导人们在实践中实现预期的目的。通过本课的学习，我们将明确科学思维的含义，了解科
32、学思维的特征，理解学习科学思维的意义，让我们的思维更加自觉地走向科学思维。第三课领会科学思维3统编版15第三课 领会科学思维探究与分享科学思维的结果具有可检验性。思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。在广义相对论中，爱因斯坦提出了几个与观测有关的预言，如光线在经过巨大星体时，在引力场的作用下会发生弯曲。1919年5月29日，借助出现日全食的机会，英国天文学家爱丁顿等人率领两支考察队，分别在非洲西部几内亚湾的普林西比岛和南美洲巴西的索布腊尔进行观测，从两地测得星光经过太阳时的平均偏转值与
33、爱因斯坦预言的1.75相差无几。 相关链接爱因斯坦与爱丁顿隋书律历志载： “宋末，南徐州从事史祖冲之，更开密法，以圆径一亿为一丈，圆周盈数三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒七忽，朒数三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒六忽，正数在盈朒二限之间。密率，圆径一百一十三，圆周三百五十五。约率，圆径七，周二十二。 ”早在南北朝时期，祖冲之就推算出圆周率的值介于3.141 592 6和3.141 592 7之间，并提出圆周率的密率为355113，约率为227。今天，人们仍然在使用圆周率这个数值。 南北朝时期祖冲之推算出的圆周率为什么直到今天仍有适用性？科学思维的特征科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力
34、图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。统编版16第一单元 树立科学思维观念探究与分享探究与分享2017年5月3日，习近平在中国政法大学考察时指出，青年时期是培养和训练科学思维方法和思维能力的关键时期，无论在学校还是在社会，都要把学习同思考、观察同思考、实践同思考紧密结合起来，保持对新事物的敏锐，学会用正确的立场观点方法分析问题，善于把握历史和时代
35、的发展方向，善于把握社会生活的主流和支流、现象和本质。要充分发挥青年的创造精神，勇于开拓实践，勇于探索真理。养成了历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维的习惯，终身受用。 结合材料，谈谈学习科学思维对我们成人成才的意义。鲁迅曾在 “有名无实”的反驳中批评当时国民党军队中的一位排长，他写道： “以为不抵抗将军下台， 不抵抗就一定跟着下台了。这是不懂逻辑：将军是一个人，而不抵抗是一种主义，人可以下台，主义却可以仍旧留在台上的。 ” 鲁迅为什么说这位排长“不懂逻辑” ？ 结合上述材料，谈谈学习科学思维对提升我们的思维素养有什么意义。学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学的抽象
36、思维一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维护真理的责任。学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。认识世界，不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识事物变化发展着的整体。学会运用辩证思维方法，我们可以更为全面、动态地把握客观事物。学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。 学习科学思维的意义学习科学思维的思维素养意义学习科学思维的思想政治意义统编版17第三课 领会科学思维人的思想是经过思维活动而产生的结果，有正确与错误之分。正确思想只能
37、从社会实践中来，而成功的社会实践离不开科学思维的参与。学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。总之，把握科学思维的精髓，学会运用科学思维方法，可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率；可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。
38、科学精神是人们在认识世界和改造世界中表现出来的精神取向。我们所倡导的科学精神是以事实为依据、以实践为检验认识的真理性标准的求真务实的精神。发扬科学精神，就是要用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾；就是要解放思想、实事求是，对当代中国的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。 相关链接坚持求真务实，既要在“求真”上下功夫，更要在“务实”上做文章。习近平统编版18第一单元 树立科学思维观念学会科学思维 提升思维品质综合探究探究活动目标分析具体案例，理解正确思维的基本条件。辨析常见的思维错误，领悟合乎逻辑思维的要义。把
39、握科学思维的特征，体悟学习科学思维的意义。探究活动建议本探究涉及情绪与理性、科学思维的客观性、抽象思维与形象思维的互补性，以及正确思维的条件等主题。以小组为单位，分主题进行讨论。搜集日常生活中错误思维的案例，分析其中存在的问题。举办一次“科学思维与逻辑”演讲会，谈谈如何提升我们的思维品质。探究路径参考探究一生活中常常有这样的现象：有的同学对某部影视剧中的某个角色感兴趣，不仅对该角色的一言一行有好感，而且对饰演该角色的演员也充满好感。反之，不仅对某部影视剧中的某个角色没有好感，甚至对饰演该角色的演员都会产生反感情绪。 生活中你是否遇到过类似的问题？你是怎么处理的？ 说说学习了本单元之后，你将会如
40、何处理类似的问题。探究二右图是刊登在某杂志上的“永动机”设计图。一盆水，上面漂浮着一个架子。架子下方是一个叶轮。一条毛巾搭在架子上，一端浸入水中，另一端悬挂在叶轮上方。由于毛巾可以吸水，这样“永动机”设计图统编版19综合探究 学会科学思维 提升思维品质就可以产生虹吸现象。浸入水中的一端吸水，而悬着的另一端必然会滴水。水滴打在叶轮上，叶轮便会运转起来。这样，不需要任何外在能量便能自动运转的“永动机”就制造出来了。 请运用科学思维知识，分析这个“永动机”设计图的问题所在。探究三很多人认为，科学工作中的思维是抽象思维，客观、严谨、合乎逻辑是它的特点；而形象思维是追求艺术中的思维，比如音乐、绘画、舞蹈
41、等，其特征是变幻飘逸、富于想象。这两种思维之间似乎存在着不可逾越的鸿沟。然而，随着近代科学的发展，人们逐渐认识到科学与艺术之间有着不可分割的联系，认识到科学工作中的思维与艺术工作中的思维具有互补性。就音乐对科学的影响来说，在科学史上，不乏科学家的创造性思维甚至是灵感得益于音乐的激发的事例。比如：数学家拉格朗日在教堂聆听音乐时萌发了求积分极值的变分法念头；物理学家海森堡由于受音乐理论中泛音振动的频率是基音振动的整倍数的启发，做了原子跃迁的基频与次频的实验；化学家纽兰兹受音阶的启示而发现了元素按原子量递增的排序规律，从而创造了元素周期的“八音律”表。至于20世纪两位物理学巨擘相对论的开创者爱因斯坦
42、和量子论的开创者普朗克，他们的小提琴与钢琴二重奏已成为科学界的美谈。我国许多优秀的科学家也和音乐结下了不解之缘，数学家华罗庚、地质学家李四光、建筑史学家梁思成等或会演奏乐器，或有很高的音乐修养。 结合上述材料，谈谈科学工作中的思维与艺术工作中的思维之间的关系。 通过分析科学思维与艺术创作、文学想象等的差异，谈谈如何实现抽象思维与形象思维的互补。 探究四李平与张明是同龄人，同在一家蔬菜店打工。刚上班时，他们拿着同等的工资。不久，李平一再加薪，而张明的薪资照旧。张明不满雇主的不公正待遇，到雇主那里发牢骚。 “小伙子， ”雇主以商量的口吻对他说， “麻烦你到早市去一下，看看有什么卖的。 ”从早市回来
43、，张明向雇主汇报： “早市快散了，现在只有一个菜农，拉了一车土豆在卖。 ” “有多少？”雇主问。张明赶快戴上帽子又跑回早市。 “一共有40袋。 ” “价格是多少？”张明第三次跑到早市，问清了价钱。 “好了， ”雇主对他说， “现在请你坐在这里，一句话也不要说，统编版20第一单元 树立科学思维观念看看李平是怎么做的。 ”李平从早市回来，汇报说： “到现在为止，只有一个菜农在卖土豆，一共有40袋，2元钱可以买3千克。土豆的质量很不错，特地带回来一个让您看看。这个菜农一个小时后还将弄来几筐西红柿，价格也算公道。昨天咱们店里的西红柿卖得很快，库存已经不多。我想，这么物美价廉的西红柿，咱们店肯定要进一些
44、的，所以，我带回来一个西红柿样品，还把那个菜农也带来了，他正在外面等回话呢。 ”雇主转身对张明说： “现在你肯定知道，为什么李平的工资比你高了吧。 ” 你怎么看李平与张明的思维方式的差异？理论评析思维是人脑对客观事物的反映。人们的思维风格虽然不同，但都具有间接性、概括性和能动性等共同特征。思维有不同的形态，抽象思维和形象思维是思维的两种基本形态，二者各有特点，却又相辅相成。思维的方法不同，效果千差万别。科学思维是以科学精神为向导的思维，是从实际出发、实事求是的思维，是符合认识规律、遵循逻辑要求的思维，是能够达到正确认识结果的思维。科学思维之所以需要逻辑，是因为合乎逻辑的思维具有确定性、一致性、
45、明确性，这是任何正确思维都必须具备的品质。能不能正确地认识问题、分析问题，有效地解决问题，顺利地推进工作，既是思维品质和水平如何的体现，也是思维是否科学的表现。学会科学思维，终身受益。统编版第二单元遵循逻辑思维规则某部网络小说写道： “如果我有翅膀，我就能飞。我有翅膀吗？没有，所以我也没办法飞。 ”在生活和工作中，与此类似的许多议论，乍听起来似乎挺有道理，仔细想来却又疑窦丛生。问题出在哪儿？怎样才能把这样的问题说清楚、道明白？这就少不了逻辑的帮助。通过本单元的学习，我们将知道如何明确概念、准确判断、正确推理，让我们的思维更加合乎逻辑。统编版22第二单元 遵循逻辑思维规则探究与分享人们常说，概念
46、是逻辑思维的细胞。细胞出了毛病，机体就会产生故障。同样，概念出了问题，相关的思维也就会不正确。那么，概念究竟是什么？为了让思维有一个坚实的基础，我们如何才能准确地把握概念？通过本课的学习，我们将知道概念具有怎样的逻辑特征，如何才能从内涵和外延两方面掌握明确概念的具体方法。新论鄙名第十七载： “庄里有人，字其长子曰盗，次子曰殴，盗持衣出耨，其母呼之曰： 盗！吏因缚之。其母呼殴殴喻吏，遽而声不转。但言： 殴！殴！吏因殴之。盗几至于殪。 ” 这种情况是由什么原因引起的？事物总有许许多多的性质和关系。事物的性质和关系统称为属性。事物的属性可分为本质属性和非本质属性。本质属性是一事物成为自身并使该事物同
47、其他事物区别开来的内部规定性。概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。第四课准确把握概念4概念的含义 概念的概述统编版23第四课 准确把握概念探究与分享依据“能思维并能制造和使用生产工具”这一本质属性，我们可以把人与其他动物区分开来。人的本质属性是客观存在的，人们认识了这些本质属性，才能产生“人”的概念。反映某一客观事物的概念不等于客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系。 “人”这个概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，只抓住“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性；另一方面又不专指某个具体对象，比如张三或李四，而是指所有的“人” 。概念是具有抽象性和概括性的。概念只
48、有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。如果不作区分，就容易引起概念混淆。概念的基本特征为了证明“白马非马”的论题，公孙龙提出了很多理由。比如：如果求“马” ，那么“黄马” “黑马”都可以满足这一要求；如果求“白马” ，那么“黄马” “黑马”就不合要求。 “马”讲的是马的形体， “白”讲的是马的颜色。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马” 。 你是否同意公孙龙的论证，为什么？ 相关链接白头翁会飞，王爷爷是白头翁，所以，王爷爷会飞。“白头翁”有时表示一种鸟，有时表示白头发的老汉。这个语词有多种含义
49、，在不同的情境中表达着不同的概念。混乱地使用不同的概念，是不合乎逻辑的。 示例评析统编版24第二单元 遵循逻辑思维规则探究与分享要知道一个概念究竟反映什么，就要弄清楚这个概念的内涵是什么。概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么” 。要知道一个概念究竟是在指“谁” ，就要弄清楚这个概念的外延是什么。概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些” 。讲到概念的外延，总会涉及不同概念在所指范围上的关系。依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。如果两
50、个概念在所指范围上具有相同部分，则为相容关系；不具有相同部分，则为不相容关系。依据所指范围相同部分的多少，概念外延的相容关系分为以下几种：全同关系两个概念的外延完全相同；属种关系或种属关系一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念；交叉关系两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。设A、B为任意两个外延相容的概念，其相容关系可以用图表示为：概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。概念的内涵确定了，在一定条件下，概念的外延就可以由之而确定；反之，概念的外延确定了，在一定条件下，概念的内涵也可以因此而确定。比如，我们知道了“能思维并能制造和使用生产工具的动
