1、第三节幼儿个性、社会性发展第三节幼儿个性、社会性发展一、个性的概述一、个性的概述（一）个性的概念（客观题）（客观题）个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。 （个性初步形成的时期：幼儿期幼儿期）（二）个性的结构1.个性倾向性系统（动力因素（动力因素） ：包括：需要（最积极的因素） 、动机、兴趣、志向、价值观、世界观（最高层次）等2.自我意识系统：包括：自我评价、自我体验、自我控制（有调节作用）3.个性心理特征系统：包括：气质、能力、性格（个性的核心特征）（三）个性的特性（客观题）（客观题）整体性：例如李宇春整体中性风稳定性：例如婴幼儿年龄特征 特别：个性是稳定
2、性与可变性的统一个别性：个性是个别性与共同性的统一 例子：56 个民族，每个人都是不一样的社会性（最本质的属性） ：个性是社会性与生物性的统一 例子：遗传，生理成熟二、二、幼儿个性的发展幼儿个性的发展（一）幼儿自我意识的发展（二）幼儿个性倾向性的发展（三）幼儿个性心理特征系统的发展（一）幼儿自我意识的发展（注意标红，客观题）（注意标红，客观题）1.自我意识的概念自我意识是指个体对自己所有的身心状况以及与周围人或物的关系的意识。（点红实验又叫镜像实验）2.幼儿自我意识发展的阶段和特点自我感觉的发展 1 岁（比如：咬自己的手）自我认识的发展 2 岁 （把自己和别人分开）自我意识的萌芽 3 岁自我意
3、识各方面的发展自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的。掌握代名词“我”是自我意识萌芽的重要标志。3.自我意识的内容自我评价核心成分核心成分一个自我认识的基础上进行的评价。 例子：年终自我评价自我体验情感体验一个人伴随自我评价而产生的情感体验。 例子： 自信感、自尊感，做题对的多自我控制调节、控制能力（延迟满足实验延迟满足实验）一个人对自己行为的调节、控制能力例子;坚持听完课幼儿期自我意识各方面发展的基本规律是幼儿期自我意识各方面发展的基本规律是： （注意标红，客观题）（注意标红，客观题）三四岁：幼儿的自我评价发展迅速四五岁：幼儿的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳补充：幼儿自我
4、评价发展的特点补充：幼儿自我评价发展的特点记忆口诀：依个外情记忆口诀：依个外情（主客观题）（主客观题）（1）从依从性的评价发展到自己独立评价；（2）从对个别的方面的评价发展到对多方面的评价； （多方面：以 3 为界，3个以上）（3）从外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；（4）从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。（二）幼儿个性倾向性的发展（重点）（重点）个性倾向性的含义幼儿需要的发展幼儿兴趣的发展1.个性倾向性的含义个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。2.幼儿需要的发展幼儿年龄越小，生理需要越占主导地位；幼儿的社会
5、性需要随着年龄的增长逐渐增强， 并且需要的发展呈现明显的个性特点。3.幼儿兴趣的发展最开始引起幼儿兴趣的往往是与他的生存有关的，能够在生理、心理上得到满足的事物。（二）幼儿个性心理特征系统的发展幼儿能力的发展幼儿气质的发展幼儿性格的发展1.1.幼儿能力的发展幼儿能力的发展幼儿能力发展的特点：幼儿能力发展的特点：智力结构随着年龄增长而变化出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异例子：个体优势，比如擅长画画智力发展迅速： 4 岁时就完成了智力发展的 50%， 8 岁时已完成了 80%。 （布鲁姆）2.2.幼儿气质的发展幼儿气质的发展（客观为主）（客观为主）（1 1）气质的概念）气质的概念气
6、质是指一个人心理活动动力方面比较稳定的特征，主要表现在心理活动的速度、强度及灵活性方面。 （江山易改，本性难移）气质主要受先天因素的影响，无好坏之分。（2 2）气质的类型）气质的类型依据：速度、强度、灵活性胆汁质：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事、冲动。张飞多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。孙悟空，小燕子孙悟空，小燕子粘液质：稳重有余而又灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气。沙和尚抑郁质：敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。林黛玉3.3. 幼儿性格的发展幼儿性格的发展（1 1）概念）概念性性格是指人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了
7、的行为方式。（2）幼儿性格的年龄特点：（主（主客客观题）观题）活泼好动（中班） 、喜欢交往、好奇好问（大班） 、模仿性强（小班） 、好冲动幼儿社会性的发展幼儿社会性的发展一、社会性发展一、社会性发展社会性：为适应社会生活所形成的行为方式。静态社会性发展（社会化） ：自然人成长为社会人的过程。动态促进儿童社会性发展已成为现代教育的最重要目标。二、幼儿人际关系的发展二、幼儿人际关系的发展亲子关系、同伴关系、师生关系（一）亲子关系的发展（一）亲子关系的发展概念：（1）狭义的亲子关系依恋（2）广义的亲子关系父母的教养态度与方式1.1.依恋关系与依恋行为依恋关系与依恋行为依恋是婴儿寻求并企图保持另一个人
8、亲密的身体和情感联系的一种倾向婴儿依恋发展的三个阶段：婴儿依恋发展的三个阶段：第一阶段：0-3 个月，无差别社会反应阶段第二阶段：3-6 个月，有差别社会反应阶段第三阶段：6 个月-3 岁，特殊情感连接阶段（分离焦虑）2.2. 婴儿依恋行为的三种类型婴儿依恋行为的三种类型美国心理学家 M.艾恩斯沃斯根据陌生情境下婴儿与母亲分离与重聚， 以及陌生人在场时的表现，将婴儿的依恋类型分为：回避型（无依恋型） 、安全型（最有利） 、反抗型。3.3.亲子关系类型对幼儿发展的影响亲子关系类型对幼儿发展的影响（客观题）（客观题）民主型：尊重幼儿的意见和观点（最有利于孩子的发展）专制型：往往要求孩子无条件遵守有
9、关规则放任型：置之不理、过渡溺爱（三）（三）幼儿同伴关系发展幼儿同伴关系发展1.1.同伴关系的性质同伴关系的性质同伴关系：年龄相同或相近的孩子之间共同活动，并相互协作的关系；或者主要指同龄人或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。2.2.幼儿同伴关系发展的阶段特征幼儿同伴关系发展的阶段特征（1 1）2 2 岁前幼儿同伴关系的发展岁前幼儿同伴关系的发展第一阶段：物体中心阶段第二阶段：简单相互作用阶段第三阶段：互补的相互作用阶段（2 2）3 3 岁后幼儿同伴关系的发展岁后幼儿同伴关系的发展（3 岁后儿童间绝大多数的社会性交往是在游戏情境中发生的）3 岁左右，独自游戏或
10、平行游戏为主各玩各的（小班）4 岁左右，联合性游戏逐渐增多，并逐渐成为主要游戏形式有交流，没有合作（中班）5 岁以后，合作性游戏开始发展 有主题，有分工，有合作（大班）3.3.同伴关系的影响因素同伴关系的影响因素记忆口诀：亲自动手记忆口诀：亲自动手（主观题）（主观题）幼儿自身的特征长得好看的孩子早期亲子交往的经验例子：好的家庭环境活动材料和活动性质例子：我不喜欢你但是有因素不得不合作（三）师生关系（三）师生关系 （主观题：材料分析）（主观题：材料分析）1.1.良好师生关系的基本条件良好师生关系的基本条件记忆口诀：真信了你的邪记忆口诀：真信了你的邪真诚接纳与信任深切的了解2.2.达成良好师生关系
11、的基本做法达成良好师生关系的基本做法记忆口诀：举重员记忆口诀：举重员（1）消除幼儿对教师的恐惧（2）让幼儿学会如何尊重他人（3）与儿童共同制定良好师生关系的基本原则三、幼儿角色行为的发展三、幼儿角色行为的发展（一）性别角色的含义性别角色：男性、女性。幼儿的性别角色行为的发展，是在对性别角色认识的基础上，逐渐形成较为稳定的行为习惯的过程。（二）性别差异的表现（二）性别差异的表现 身体、动作和感觉身体、动作和感觉：女孩：身体和神经较发达，较早行走和达到青春期。男孩：肌肉发展较成熟，对痛的敏感性较低 认知认知：女孩：言语能力占优势；男孩：视觉一空间能力领先 社会性和情绪性社会性和情绪性：女孩：对父母
12、和成人更多的遵从；男孩：更多地成为攻击者和被攻击者 特殊发展特殊发展：女孩：无男孩：更容易出现问题学习、阅读困难、言语缺陷和情绪问题表现女孩男孩身体、动作和感觉身体和神经较发达，较早行走和达到青春期肌肉发展较成熟，对痛的敏感性较低认知语言能力占优势视觉空间能力领先社会性和情绪性对父母和成人更多的遵从更多的成为攻击者和被攻击者特殊发展无更容易出现问题学习、阅读困难、言语缺陷和情绪问题（三）幼儿性别角色的认识阶段（三）幼儿性别角色的认识阶段（主观题）（主观题）23 岁：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识。34 岁：自我中心地认识性别角色。 （比如：她是女孩子，可以扎辫子。但不管另一个人是不是男
13、女生，认为他也可以扎辫子）57 岁：刻板地认识性别角色。四、亲社会行为的发展四、亲社会行为的发展（常考点，主客观都有涉及）（常考点，主客观都有涉及）（一）亲社会行为的含义亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助。亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题。分享行为是幼儿亲社会行为发展的主要方面。（二）影响幼儿亲社会行为的因素记忆口诀：社会日益强大记忆口诀：社会日益强大1.社会生活环境：社会文化、电视媒介2.儿童日常的生活环境3.移情（可考）.移情是指从他人角度考虑问题。移情是亲社会行为的动力基础、前提或动机，是导致亲社会行为最根本、最内在的因素。（
14、三）学前儿童亲社会行为发展的阶段与特点1.亲社会行为的萌芽（2 岁左右）2.各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异（36、7 岁）（1）合作行为发展迅速（频率最高）（2）分享行为受物品的特点、数量、分享的对象的不同而变化（3）出现明显的个性差异1.1.幼儿攻击性行为发展的特点幼儿攻击性行为发展的特点（1）频繁出现，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架。（2）更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化。（4）存在明显的性别差异。2.2.攻击性行为的影响因素攻击性行为的影响因素：（1）父母的惩罚。（2）榜样。（3）强化。 （哥哥通过抢玩具得到了一架飞机，妈妈没有管他，于是认为我也可以通过抢来获得）（4）挫折（直接因素）
