1、 茅屋为秋风所破歌 教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在初一学过了杜甫的春望，对其人其诗有初步的了解。这课诗词五首，俱是见景抒情或遇事感怀之作，茅屋为秋风所破歌为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。能通过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的
2、陶染。 基本原则：围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高。如何发散学生的思维又不使学生的思维过于散漫？如何使理解力水平较低的学生也能实现对诗文的正确把握？如何处理学生提出的“意外”问题？很显然，教学目标必须明确，却不能死抓，教师更应该就学生实际的表现灵活调整课堂的进程。教师首先要激发全体学生对本诗的阅读兴趣，然后指导出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理准备。一、实践过程1、 通过“安史之乱”介绍，了解诗文创作背景，加深对杜甫的认识和了解。2、 通过本文了解“歌”，教师介绍为主
3、。3、 欣赏一组图片，对“杜甫草堂”有感性认识，为诗文学习铺垫。4、 让学生先自读课文，指导朗读方法：本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；韵脚读出延长音；以手指轻击大腿示拍子配合节奏法；边读边想象画面法。读准字音。5、让学生再读诗文，整体感知，解决几个问题：本诗所写的事情发生在什么时间？发生在什么地方？诗中表达了作者什么情感？6、播放音频文件，听读诗文，让学生抓关键词，拟写各段小标题，了解诗文内容，理清诗文思路。7、通过自主探究，品读诗文，一高声诵读、领会美点（好句、好词）。二小组问题共享、说说妙处。三全班交流、共享互评。8、讨论诗文揭示主旨的诗句，用心领悟，读出韵味，训练朗读。9、通
4、过课文拓展环节，回忆、学习杜甫其他爱国诗句，加强对杜甫精神的感悟。10、在理解诗文思想内容的前提下背诵文章。二、收获与体会本节课学生参与主动积极，主体意识明显，目标达成度较高。通过自读、听读、小组朗读、自由读、理解性诵读等多种方式的朗读训练，学生对诗文内容有了比较深刻的认识，对当时的社会现实，对诗人杜甫也有了更深入的了解，对诗人独特的抒情方式亦有一定的感知。教学环节处理上层层推进，方法多样，能体现诗歌的特点，注意了文言字词的积累，学生的文言基本素养在一定程度上也有提高。课堂延伸部分的设计帮助学生理解杜甫诗歌的抒情方式（叙事为主、议论辅之），强化了对“诗圣”的精神的感悟。三、问题与建议本节课在教学中，学生在领悟性朗读上有欠缺，教师也产生了一些问题，如诗歌教学该不该深究字词赏析，如何让学生真正体会诗歌的意境及蕴含的情感等。
