1、 幽径悲剧 教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）写作背景：文章写于1992年，这一棵藤萝毁于写作时的“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五年，改革春风劲吹，取得了伟大成就。但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚昧灭美”的现象。作者迫切地感到必须努力实行科教兴国，迅速提高国民的思想文化和审美素质，于是，怀着重大的使命感写下此文。课题介绍：幽径悲剧是八年级语文教材中的一篇精读课文。这是一篇文质兼美的散文，记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝的悲剧，作者将其视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。文章语言精练、纯粹、通俗而又雅致，在描写的基础上作者走进藤萝，借藤萝之口哀鸣
2、、控诉、呼号。严厉谴责了那些无情无义的毁灭美的“愚氓”，含泪带哭的抒发之中有着震撼人心的力量。其悲情如滔滔江水、一泻千里、不可阻挡，文章感染力极强。编者将其安排在第五单元，人与环境单元，旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的谴责，从而正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。 作用及意义：幽径悲剧通过渲染浓烈的悲剧色彩，引发人们对时代和人性的反思，从另一个层面诠释人与自然的关系，颇有曲径之感，文本内容显得别具一格，相对单元中的其他四篇选文，既是一种视觉的冲击，更是一种认识的补充。学生通过本课的学习对人与自然的认识会更深刻而全面。问题设计问题: 1、 大家对季羡林
3、了解多少？ 2、 请用简洁的语言概括一下本文写了一个怎么样的悲剧？ 3、 请同学找出文中表现幽径之美和藤萝之美的语句，并大声朗读出来？ 4、 作者在幽径这猪株藤萝上找到了心灵的安慰，可为什么是唯一一点的安慰呢？他在人世中找不到安慰吗？ 5、 找出文中描写藤萝被毁之后的语句，并谈谈你的感受？ 6、 如此美好的事物被毁后的惨不忍睹，藤萝毁于谁之手？ 7、 怎么会有人砍断如此古老而美丽的藤萝呢？8、谈谈你对真善美的理解？ 教学构想及目标: 教学构想： 在这篇课文中，对什么是悲剧，文章是怎样表现这个悲剧的，学生是陌生的；对作者要传达的的关于“人与环境”的深邃思想，学生是难以理解的。为此，我的教学设计着
4、重解决“悲”从何而来，怎样使文章悲情四溢，让读者灵魂震憾，使学生进一领悟作者所传达的细腻情感。这样的处理需要立足文本，从诵读出发，引领学生品味语言，感受情感，进行语言实践，帮助学生从文中感受语言的魅力，感受人文精神的魅力，熏陶感染，提高学生的语文素养。为了使诵读更有效，我设计了读出美感、读透悲情、读清主旨、读得感受四个主要诵读环节。当然我始终做着自己本分的事引领和点拨，藤萝美景的赏析、悲情的感悟、主旨的探究都由学生自己努力思索、探究、获取。 知识与能力 1、了解季羡林先生的伟大人格和对自然生命的关注 2、掌握搜集信息、筛选信息、概括信息的能力 3、学会感受美、欣赏美，并在欣赏的基础上学会思考
5、过程与方法 1、了解如何运用现代媒体搜集相关资源的方法 2、掌握赏析散文的基本步骤和方法 3、能结合背景和实际深入地理解作者的思想 情感、态度与价值观 1、理解幽径悲剧中所蕴涵的作者对人性、人生悲剧的深层思考 2、结合新时代背景，知道如何避免悲剧的重演 教学重点： 学会通过读、品、悟理解作者情感。教学难点：体会作者强烈的悲剧效果。教学方法：幽径悲剧是八年级语文教材中的一篇精读课文。这是一篇文质兼美的散文，记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝的悲剧，作者将其视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。文章语言精练、纯粹、通俗而又雅致，在描写的基础上作者走进藤萝，借藤萝之口哀鸣、控诉、呼号。
6、严厉谴责了那些无情无义的毁灭美的“愚氓”，含泪带哭的抒发之中有着震撼人心的力量。其悲情如滔滔江水、一泻千里、不可阻挡，文章感染力极强。编者将其安排在第五单元，人与环境单元，旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的谴责，从而正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。所需设备：校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）教师活动学生活动设计意图一、导入大家对季羡林林了解多少？（提问、总结、补充讲解）预习搜集资料；说说自己所了解的季羡林；倾听，记笔记。在预习时让学生下去搜集作者的资源，在课堂展示，加深学生对作者的了解。二、预习反馈1、提问，用简洁的语言概括一下本文写了
7、一个怎么样的悲剧。（检查学生预习情况）2、字词检查（检查字词音形义的掌握情况）用简洁语言概括文章中心；回答问题；对照注释或查阅词典解决字词问题。预习反馈环节督促学生认真完成预习任务，同事能促进学生对课文的整体感知。三、合作交流、解读探究1、品藤萝之美（引导学生品味藤萝之美，对学生的朗读和分析进行点评和指导）2、感作者之悲(设疑引导学生理解作者的思路感情；点评学生发言；简述文革时期的社会现状；讲解文革时期季羡林的遭遇)3、探悲剧之因（设疑引导学生进一步探究藤萝悲剧的原因；引导学生思考更深层次的悲痛；探究藤萝悲剧的根本原因）1、找出表现藤萝之美的语句，并划上横线；朗读优美语段；分析藤萝之美。2、小
8、组交流讨论，记下讨论结果；展示小组讨论结果；倾听；从作者的经历体会其对藤萝的深厚感情。3、在文中寻找关键信心；倾听并体会作者的深沉悲痛；思考藤萝悲剧的根本原因；1、此环节一方面训练学生寻找关键信息的能力，另一方面让学生在诵读中体会美、品味美。2、要体会作者的感情就必须结合经历来体会，让学生尽可能多的了解当时的社会背景及其对季羡林的影响。3给学生一定的思考空间，让学生在文章中寻找关键信息，并学会从找到的信息中整合、分析出文章蕴涵的深层意义及内涵。四、结语（讲解作者对人性的深层思索；对学生提出希望） 理解作者对真善美的坚守；在现实生活中呵护真善美。让学生在领会本文内涵的基础上，要求其在现实生活中践行真善美，树立美好情操。
