1、校本课程和活动育人课程建设情况汇报开发校本课程 展现育人魅力校本课程和活动育人课程建设与开发是在我国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的要求下提出的。校本课程和活动育人课程资源的开发建设赋予学校在课程设臵上一定的自主权，是以学校为基地,以学生的发展需求为内容,以教育目的为导向的课程。根据校本课程和活动课程自身的特点及我校的实际情况，学校确立了“常规落实求实求精、特色创造求高求新”的目标，明确了教师达标加专长、学生合格加特长的努力方向，用科学规范的管理开展了风筝、剪纸、节日文化等方面的实践活动，这些都为校本课程和活动课程建设提供了基础。同时学校地处城乡结合部，区域资
2、源较丰富，上级部门的科研专家及家长的关心支持也为课程开发提供了保障。近年来我校在活动课程开发中做了大量的工作，同时也取得了一定的成绩：民俗文化综合实践活动课程获得潍坊市校本课程评选一等奖；数学小百科获潍坊市校本课程一等奖；读名人故事，启迪智慧火花获得潍坊市校本课程评选二等奖更值得欣喜的是在课程的开发过程中，教师消费者变为生成者，教育理念及教育行为有了很大的提高与发展。学生在课程的引领下，行为习惯、思维品质及道德品质有了很大的提升，他们愉快地学习健康的成长。现将校本课程的开发与实施工作汇报如下：一、加强领导，提高管理保障为提高教师对校本课程和活动课程的认识，我校通过学习课改文件、课改理论、听取专
3、家及领导讲座，促使教师更新观念，树立自主创新、全员参与意识。为了确保校本课程开发工作能够高效有序进行，我校成立了课程开发领导小组，校长教务、德育主任教研组长科任教师；主管副校长科研主任教研组长科任老师双线四个层面组成，负责制定开发与设计方案、实施方案和评估方案，各层面各负其职，从上到下形成了一个严密的管理系统，为校本课程的开发和实施做了充分准备。 二、认真学习研究，确立课程目标组织教师学习，加大宣传力度，做到家喻户晓，使教师知道校本和活动课程开发是大家的责任。通过研究学习，我校确立了“以儿童发展为本，激发儿童探索的兴趣，让儿童了解、体验、参与、创造现实生活，学会沟通与分享，合作与竞争，使师生在
4、课程开发中共同成长”的课程开发理念。根据当前独生子女多，在家长的溺爱下，学生良好习惯养成较差，意志力较薄弱及学校社区资源等实际情况，我校决定先后开发了读名人故事，启迪智慧火花剪出童心，展现童趣弘扬家乡文化，与风筝一起飞翔弘扬民族文化，继承美德传统数学小百科四本课程。这些课程体现了中国传统道德的精髓，将古代故事和现代意识巧妙的融合在一起，同时又有当地文化传统教育资源的开发研究，并且课程中每课都有德育活动目标，写有导语，告诉大家该目标讲的什么道理和应该怎样做。课程中的每一个环节都要概括主题，把体现的道德精神和今天应该怎样做结合起来，帮助大家加强理解和学习。通过学习既可以了解文化精髓又可从中学到做人
5、的道理。 三、从实际出发，明确开发原则为使校本课程富有生命力和实效性，各实施小组都在主管的领导下展开了研究，重点解决如何开发资源，建立自己的教材体系，如何生动活泼地开展，使每一个学生的潜能获得更大程度的发展，个性得到张扬，逐步明确了校本课程建设的基本原则：1、主体性：学校课程开发的主体是教师，教师可以与专家合作，但不是专家编教材，教师教教材，可以发挥自己的特长自主决定教什么、怎么教。 2、合作性：课程开发是一项集体配合的事业，学校课程更是如此，在整个过程中教师要和同事、家长、学生、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。3、开放性：学校课程开发在资源方面，充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、
6、社区等方面的资源。而同一小组的各位教师如何实施也可实行资源共享，如每周的备课在集体研讨后共用一个方案，各方面资料分头搜集等。4、灵活性：学校课程开发是一项全新的工作，特别是手头没有现成的教材，因此在学校课程开发上，无论是选用、改编或新编教材，不要求全求大求新，而是立足本校本人实际，量力而行，逐步完善。 四、合理化课程设置，组织整理编写教材依据国家基础教育课程改革指导纲要和我校实际，结合学生发展需求的调查，从我校办学特色和育人目标出发，依靠本校教师、学生和家长共同开发校本活动课程。课程开发的目标是：促进学生优势潜能得到充分发挥，个性得到全面和谐发展，拓宽学生知识面，开阔学生视野，进一步培养学生的
7、创新精神和实践能力。在课程设臵过程中，我们向每位学生做了问卷调查，了解学生所需，征求家长意见，经过商讨与反复研究，我校决定设臵以风筝、剪纸、传统节日文化教育、朝阳读书为主板块的校本课程，校本课程的开发为新课程注入了新鲜的活力，创造了学校浓厚的人文环境，使学生的综合素质得到了全面的提高。 课程安排如下： 1、必修课：风筝、剪纸2、选修课：传统节日文化教育、朝阳读书 3、课程安排然后领导小组组织我校的骨干教师担任教材整理编写工作，布臵教师收集有关素材和资料。教师编写好后交学校校本课程开发领导小组审评并整理成册。五、依托教材，实现育人的功能根据学校课程实施方案，三至六年级开设必修课，三四年级每周两课
8、时，五六年级每周三课时，一至六年级开设选修课，每周为一课时。学校实行“全面开花，重点培养”的策略，即学校课程和班级课程同时开发。如拿我校的民俗文化校本课程的开发为例，学校课程把体现我们潍坊民俗文化的“风筝”和“剪纸”重点开发，目的是让从我们樱桃园小学毕业的学生除了了解风筝和剪纸的相关文化，受到民俗文化的熏陶，同时都能学会风筝扎制和剪纸两门手工技术，更重要的是在具体的操作中培养动手能力、创新能力、审美能力、合作能力、耐心、细心等等，相信这对他们的将来乃至整个人生都将是非常重要的。1、了解民俗风情，感知民俗文化的魅力。引导学生通过上网查询资料、翻书寻找资料、建立资料册、交流学习心得等方式了解风筝和
9、剪纸的起源、发展、价值、影响等有关的文化，透过民俗的窗口，孩子们领略了色彩斑斓的民俗文化，寻觅了历史发展的轨迹，在聆听先人的足音、审视民族的历程、领悟祖国的无穷魅力之时，激发爱国之情，报国之志，效国之行。这样一个发现、寻找、解决的过程，使学生在活动中获得了探究问题的经验。而这些经验又会让学生在其他学科的学习中采取同样的方法获取知识。这就是一种学力的形成与发展。在这期间，学生所引发的民族自豪感，对民俗文化所产生的兴趣，胜过教师空洞的说教。2、动手操作，体验动手实践的快乐。学校聘请了在风筝和剪纸方面有很深造诣的退休教师张继春作为风筝扎制和剪纸的技术指导，同时安排在这方面比较精通的美术老师季爱燕和微
10、机老师李涛老师给学生上课。除了组织相关文化的学习，还要教给学生具体的操作方法。在学生学会了基本的操作方法后，留给学生自主的空间，引导学生进行作品的创作，并用自己的剪纸作品打扮生活。现在，只要走进开设剪纸课程的年级，就会感到一种浓浓的民俗文化：教室的门窗上、墙壁专栏上到处留下了同学们的剪纸作品。我们开设民俗文化课程的信息发表在潍坊教育信息港上.3、整合资源，开发校本课程。在一边实践一边探索的过程中，为了使这两门课程更规范、有效，学校开发编写了校本课程：一是风筝课程弘扬家乡文化，与风筝一起飞翔；二是剪纸课程剪出童心，展现童趣，目的是以其为载体，推进课程的不断深化和实施.潍坊是世界闻名的风筝都，已经成功地举办了 25 届风筝会，扩大了中国在世界的影响，促进了各国经济、文化等方面的交流，促进了潍坊的发展，增强了我们作为风筝都人的自豪感。下面以风筝课程为例，讲一下我们的做法：我校风筝课程的实施，一共包括四个阶段，第一阶段是了解风筝文化。首先是建立了关于风筝的知识网络图。网络图的内容非常丰富，有对风筝历时的调查，有潍坊历届风筝会的相关知识调查，有对风筝种类及相关特点的研究学生根据网络图，通过查阅书籍、上网、调查访问等形式进行学习，然后把自己的收获用各种形式展示出来，如手抄报、演讲比赛、知识竞赛等。第二阶段是扎
