1、|第一单元 我们周围的空气1 空气的性质教学目标1、会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。 2、知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。 3、发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。教学重难点1、重点：认识空气的性质。2、难点：探究压缩空气的力量。课时安排：1 课时教学过程第一课时一、导入新课 1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西空气。空气大家每天都在接触，你了解空气么？ 2、空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在? 3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。二、学习新课 1、认识空气占据空间的秘密。 (1
2、)实验一 如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？ 有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示） （2)实验二 班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。 这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。 你发现了什么问题？ 既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？ (3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？ (4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。 2、指导学生认识空气有质量。 （1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，
3、刺破一个，你认为会发生什么变化？ （2）说明了空气还有什么？ （3）这个实验还可以怎么做？ 3、空气所占据的空间不能随意压缩。 (1)实验一 大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？ 用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？ |(2)自我设计实验 我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。 (3)我们又发现了一个空气的新性质： 空气可以压缩，压缩空气有弹性。 4、空气与其它物体的性质对比。 （1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？ （2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？ （3）书上的表格请你们讨论以后填写。 （4）学生汇
4、报与补充。三、巩固新课 （1）今天我们了解了空气的性质，其中有一种在我们的生活重使用的非常多，就是压缩空气，你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？ （2）他们是怎样应用的？ （3）想不想做一个压缩空气的玩具？ （4）教师讲解三种玩具的做法，并简要介绍原理。四、作业 完成一个压缩空气的玩具。 板书设计1、空气的性质占据一定的空间有质量压缩空气有弹性2 热空气和冷空气教学目标1、通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。 2、知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。 3、乐于亲近自然，有研究自然的欲望。教学重难点1、重点：认识冷热空气的流动规律。2、难点：理解风的成因。课时安排：一课时教学过程
5、第一课时一、导入新课 1、上节课我们发现了空气的什么性质？ 2、空气会流动么？ 3、我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？ 4、你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流|动么？二、进入新课 1、研究热空气的流动。 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。 是什么力量让蛇“跳舞”的呢？ 把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？ 通过这 2 个实验，你发现了什么？ 能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？ 书上的实验你能看懂么？谁来做？ 实验再一次说明了什么？ 2、研究冷空气的流动。 热空气是上升的，你猜想冷空气会是
6、怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？ 打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？ 冬季的冷风从哪里钻进来？ 生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？ 3、认识冷热空气的对流。 （1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？ （2）演示 P8 实验，用蚊香的烟雾流动表示。 （3）你发现了什么？为什么？ （4）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？ （5）由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。三、巩固 （1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？ （2）请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。 （3）教师、学生一
7、起来完成一只热气球。板书设计热空气和冷空气 热空气 上升 冷空气 下降3 空气中有什么教学目标1、学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。 2、知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。 3、知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。 4、培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。教学重难点|1、重点：了解空气的成分。2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。课时安排：一课时教学过程第一课时一、导入新课 1、今天我们继续来了解空气。 2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？ 3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛
8、能燃烧吗？4、他们的燃烧情况会不会有什么不同？ 5、为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？二、进入新课 1、空气的成分 （1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。（2）教师演示书上实验。 （建议改为大一些的集气瓶） （3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？ （4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？ （5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在看。 （6）教师演示实验。 （7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？ （8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？
9、 （9）教师简单介绍空气的成分。 2、认识二氧化碳 （1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。 （2）教师制取二氧化碳。 （3）二氧化碳究有什么样的性质？ （4）教师演示实验。 （5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？ 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。 （6）教师继续演示实验。 （7）石灰水发生了怎样的变化？ （8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？三、巩固 1、你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？ 2、学生做介绍。 3、教师对书上图比较难理解的做介绍。板书设计|3、空气中有什么氧气 支持燃烧二氧化碳 不支持燃烧 重 氮气4 空气也
10、是生命之源教学目标1、学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。 ： 2、知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。 3、了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。 4、从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。 5、意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。教学重难点 1、重点：了解我们怎样为净化空气作贡献。2、难点：调查居室空气污染的原因。教学准备：空气污染的软件，让学生准备有关空气污染的资料。课时安排：一课时教学过程第一课时一、导入新课 讲述：我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说吗？ 提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？ 讲述：其实空气也
11、是生命之源二、学习新课 1、了解空气和生命的关系。 (1)为什么说空气也是生命之源呢？ (2)观察 P12 三幅图，你想到了什么？ 2、了解我们周围的空气。 （1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？ （2）人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？ （3）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？ （4）我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。 （5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？ （6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？ （7）将我们调查到结果记录下来。 （8）教师介绍表格记录方法。
12、三、巩固应用 1、空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？ 2、学生介绍书上的 6 幅图。 3、净化空气，我们还能做些什么？板书设计|空气也是生命之源如何保护空气第一单元检测（1 课时)检测目的：检查学生对本单元基础知识的掌握情况。第一单元讲评（1 课时）第一单元讲评见本单元检测质量分析。第二单元 冷和热1 冷热与温度教学目标1、学会测量水温的方法；2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。3、感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。教学重难点1、重点：学会测量水温的方法。2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。教学准备：冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）
13、 、温度计、铁架台。课时安排：1 课时教学过程第一课时一、建立温度的概念出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5 秒钟后，再同时插入温水杯。要求体会：两个手指的感觉一样吗？学生分组进行体验，小组交流体会。二、形成温度概念全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。 三、学习用温度计测量水的温度 学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。交流：测量过程中要注意的事项：（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（2）液注变化稳定后观察温度；（3）
14、观察温度要水平观察；（4）学习读出温度计的度数。（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。 ）|利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水） 。四、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？五、制定热水变凉的研究计划 讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什
15、么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。六、小组研究，收集数据，学生取热水和记录表；学生进行测量并记录，教师注意巡视。七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。2、讲解曲线图的作法。横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。描点；连线。3、学生作曲线图。1）学生根据各自的表格作出曲线图。2）分析曲线图，研究温度变化的规律。3）讨论：温度是怎样变
16、化的？4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较：1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？2）从曲线变化，你可以看出什么规律？3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？5、小结发现：1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的；2）温度下降呈现先快后慢的规律。 板书设计 1、冷热与温度温度温度计温度逐渐下降，由快到慢。2 热的传递教学目标|1、知道热总是从高温处向低温处传递；2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。3、体会用数据进行论证的重要性；教学重难点1、重点：认识热的三种传递形式。2、难点：正确使用酒精灯。 课时安排： 1 课时教学过程第一课时一、导入 讲述：今天，我们手冷的时候
17、，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。二、研究固体的热传递方式要求：注意别烫到手；可以从汤匙任何一个位置开始烤；汤匙不要离蜡烛太近；观察蜡是怎么熔化的。学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙， 观察蜡的熔化并用箭头在图（书 68 页）中表示。展示交流：蜡油熔化的规律？小结：固体传热传导三、探究液体的热传递方式 出示用酒精灯加热的水。提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？固体和液体传热的方式会相同吗？提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？学生提出不同的方案。领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多
18、种，鼓励小组间选择不同的方案） ，观察水变热的过程，并画在记录（书 68 页）上。展示交流：水变热的规律？小结：液体传热对流。四、拓展到空气传热方式。引导学生思考空气的传热方式。观看多媒体课件。五、了解辐射 学生自学 19 页“辐射” 。六、应用并区分热传递三种方式 分析图（第 19 页）中热的传递方式，直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。板书设计2 传递固体传导液体对流|空气辐射3、加热和冷却教学目标1、会做加热糖的实验，观察糖的形态变化； 2、知道物体受热后会改变形状、体积； 3、意识到科学会给人们的生活带来很多好处。 教学重难点1、重
19、点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。 2、难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。 课时安排：2 课时 教学过程第一课时一、话题“聚集” 讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？二、认识加热和冷却对物体形态的影响 创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？ 提出实验的要求： 先将蜡烛点着。 将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。 注意分工合作，不要烫到手。 教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。 组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。 提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在
20、活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。板书设计3 加热与冷却第二课时一、认识加热和冷却对固体体积的影响 提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？ 看书上 21 页实验进行讨论。 师演示固体体胀演示器。 小结：固体都有热胀冷缩的性质。引导学生利用证据来证明自己的观点。 二、认识液体和气体的热胀冷缩现象提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？ |指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法） 。 师生讨论方法: 1）借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？ 2）发生什么样的变化能够证明液体或气体的体
21、积发生了变化？ 3）实验中可能要注意什么？（气密性） 学生选择实验材料进行尝试。 小结：物体都有热胀冷缩性质。 解释温度计的工作原理。三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。 学生讨论和多媒体课件相结合。板书设计3 加热和冷却形态 体积加热 变化 热胀冷却 变化 冷缩4 吸热和散热教学目标1、进行不同物体吸热和散热性能的对比实验； 2、能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。 3、知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。 教学重难点1、重点：认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。 2、难点：做好水和油吸热、散热性能的对比实验。 课时安排：2 课时 教学过程第一课时一、导入 谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？ 二、探究不同物体的吸热、散热性能（沙和水）1、引导学生提出假设。 不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比如说，沙和水，哪个吸热快？ 提出自己的猜测。允许学生有不同意见。 怎样才能让别人相信你的观点？ 2、引导学生设计探究方案。 可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。 谈话，引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化？怎样比较吸热的快慢才是科学的？ （注：实验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学生不会考虑到，教师可适当提醒。）
