确保农民工工资支付工作落到实处 .pdf

1、9 才 去 教 语 文 、教 GDA 文 ” 。 他 GC8 一 方 GA8 G94 G95 学 生 GE4 读 一些 GA9 文 ， GA4 一 方 GA8 GAA GAB 做 人 。 这 GC8 GA3 GA9合 GE6 圣 陶 GE7 生 “ GDA 文 与 做 人 GAC 一 ” 的 教育 GDE 想 。GC8 许 ， G8F 人 GC8 GAD 生 疑 GC9 ： GAB GAC GE1 决 语 文GD2 GEB 的 GC9 GCA GAE ？学 生 和 王 天 民 的 回 GAF 竟 然 GAB GFB 一 GB0 ：“ GBF GBA 订 GB1 了 语 文 报 。 ”这 GB2

2、 GA1 GA2 GB3 GF8 读 高 中 GB2 G9F 订 GB1 的 学 生报 GB4 ， G84 为 圣 陶 学 校 学 生 G83 GB5 考 GEB 的 一 个G91 GA3 读 GB6 。这 G9F 是 圣 陶 学 校 的 语 文 生 GD1 ， GCE G88 GB7G96 G8F 语 文 吗 ？ 其 实 ， 语 文 真 的 无 GB8 不 在 。奇 怪 的 表 扬学 生 回 GAF GA3 确 GB9 一 GC0 ， 回 GAF GD1 误 GB9 两GC0 。 这 可 GBA 圣 陶 学 校 的 “ GBB GF5 GF6 ” 。圣 陶 学 校 的 GBC G95 GC5

3、 奇 GBB 。 比 GAB 让 学 生可 以 GE4 学 他 想 学 的 GBD 学 G8B 的 GBD GBE GDC 容 ， 教GA9 可 以 家 访 一 G99 ， 王 天 民 专 G9D GE9 一 节 课等 ， 这 些 GC1 是 圣 陶 学 校 曾 GF3 GBF 用 G98 的 GBC G95GC0 GC1 。GA6 “ 奇 GC2 ” 的 是 圣 陶 学 校 的 GC3 GC4 。 王 天民 一 直 主 张 ： G96 G8F GC3 GC5 的 教 育 不 是 GE5 GB7 的教 育 。 G8D 圣 陶 的 GC3 GC4 GD8 GD9 可 GC6 为 GA4 一 GC

4、2 GBCG95 ， 他 GBA GC3 GC4 的 原 GB5 是 GC7 GC8 合 G87 ， 学 生 GA3 乐于 GA4 GC9 ， G86 且 GA3 起 到 GCA G95 GDA 用 。 GCF GB2 ， GC3 GC4是 G8F “ GCB GCC ” 的 ， 比 GAB GCD 不 GCE GC4 GCF ， 不 GCE GC4 GD0GDA 业 等 。 在 圣 陶 学 校 ， GBC G95 和 GC3 GC4 合 在 一 起GF4 称 为 “ GBC GC3 GCA G95 ” ， GBC G95 和 GC3 GC5 GC1 GA3 起 到GCA G95 GDA 用

5、。GE7 GD1 GD2 GB6 GD3 疑 ！ 且 看 圣 陶 的 “ 教 育 GF3 ” 。在 王 天 民 的 教 育 词 典 GAD G96 G8F “ GD4 生 ” 二GE4 ！ G83 学 生 的 GD5 识 ， 王 天 民 做 到 了 GD6 GD7 ， GD6GD7 的 GD8 G94 不 是 GD9 GDA ， G82 是 智 慧 ！GDA 为 教 GA9 ， GBF GBA 可 能 GD3 GD3 GC8 GDB GDB 乐 道于 GDC GDD 了 GE4 GD0 GA2 GDE 学 生 ， G8D 是 ， GDF GE0 不 GA3 GE1了 “ GD4 生 ” GC8

6、 是 GBF GBA GDC GDD GFB 来 的 ， GC8 是 GBF GBA教 育 的 GF9 果 。由 此 ， GCE 不 GE3 读 懂 王 天 民 GA4 于 GD1 误 的“ GBB GD6 ” 了 。在 王 天 民 看 来 ， G84 长 在 GD1 误 GFC 生 GB2 ， GFDGBD GD1 误 ， GAD 用 GD1 误 ， GE2 GD1 误 GDA 为 教 育 资 源 来GBB GFC ， 才 是 一 GC2 教 育 智 慧 。于 是 ， 圣 陶 学 校 的 学 生 不 G95 GE3 GE4 GFBGD1 ， 学 生 GAF GCA GA7 G8F GD4 G

7、E5 ， G96 G8F GD1 误 。 GE6 GB2了 G83 GD1 误 的 GE3 GE4 心 G87 ， 圣 陶 学 子 从 此 GE7上 了 学 习 ， GE8 其 是 GAB 动 了 G94 G97 生 学 习 的GE9 GD6 GEA 。让 学 生 GE7 上 GD1 误 ， GD2 因 为 王 天 民 总 是 能G83 学 生 的 一 些 GD1 误 给 GFB 合 G87 的 、 生 活 GA3 的 GE1读 。 GEB 访 中 他 G9C 到 了 这 样 一 个 真 实 的 GEC GED ：1 + 1 = 1 ， GC8 是 G83 的 。 这 不 是 GEE G90

8、， GC8 不是 GAB GEF ， GA6 不 是 G89 GF0 GF1 转 GF2 。他 GB3 学 生 GE1 释 ， 两 GF7 GF3 子 GF9 起 来 不 G9FGF4 G84 了 一 GF7 GF3 了 吗 ？ 学 生 GBA GF5 了 ， 他 GC8 GF5了 ！ 这 是 一 GC2 GDE GF6 方 式 。3 - 1 = 4 ， G9F 一 定 是 GD1 的 吗 ？ 生 活 中 GC8 G8F这 GC2 事 GDF GFC 生 。 比 GAB ， 一 个 三 GF7 G96 去 GF8 一 个GF7 ， GD2 GF9 GFA 个 GF7 。 这 些 GDE GD3

9、 GF4 GC6 为 学 习 中 的“ GFB GFC ” ， 在 王 天 民 的 GE1 释 下 GC5 GFD G84 为 GA4 一个 G90 GFE 的 GFF GCA ！在 这 样 的 GA4 类 GE1 释 中 ， 王 天 民 让 学 生习 得 了 GA4 一 GC2 生 活 智 慧 。 GE3 GBB 在 圣 陶 学 校GB2 GB3 稍 长 一 G90 的 学 生 不 GF3 意 GB3 GC8 G88 ： “ GBF GBA跟 GB6 王 天 民 校 长 不 是 学 知 识 ， G82 是 学 智慧 。 ” 这 GB4 从 圣 陶 学 生 的 G9E 中 G88 GFB 格

10、GA2 G8FGC0 GAF 。王 天 民 曾 GB3 学 生 GE1 读 G83 GCB 色 “ ” 号 的GF9 GE1 。 一 G99 ， GBD GD4 在 考 GEB 中 GC6 体 遭 GC7 失 败 ，学 生 GDF G81 低 落 ， 王 天 民 给 这 个 GD4 的 学 生 G8EGB2 上 了 一 节 GDE 想 交 流 课 GCF 学 GBA 且 看 ，这 个 “ ” 号 是 不 是 GA6 GE3 是 一 个 十 GE4 路 G9E ，这 个 路 G9E 在 GBF GCF 中 G9F 是 从 失 败 GB2 GB3 G84 功 的转 折 G90 。 所 以 ， GB

11、F GBA GA3 庆 幸 这 G99 考 GEB 给 了 GBFGBA GB2 GB3 G84 功 的 契 GFF ！王 天 民 G9F 是 GAB 此 智 慧 ， GAB 此 特 立 独 GFE ！在 圣 陶 学 校 GF2 GF3 上 了 7 GF8 学 的 高 二 学生 GBC GB3 GBD G88 ： “ 王 天 民 校 长 G89 子 GAD 总 G8F 许 GE4智 慧 ， GBF GBA GDF GE0 学 不 GE5 。 ”轻 松 搞 定 考 试圣 陶 学 校 的 GB0 GC9 是 一 GC2 复 合 型 GB0 GC9 。GB7 囊 括 了 GB3 下 学 校 GB0

12、GC9 中 GE9 GD9 所 G8F 的 GF9概 GDB 、 GF9 GF3 GCC 。 比 GAB ， 课 G85 GB7 合 、 包 GD4 制 、 全G8B 教 GA9 、 混 龄 学 习 、 无 GA9 课 堂 、 零 GDA 业 、 跨学 G8B 学 习 、 游 学 、 GEF 联 G92 学 习 等 ， 这 些 在 圣陶 学 校 GC1 G8F 不 GCF G85 GCB 的 体 GF5 。 GB3 然 ， GD2 G8F他 的 “ 文 G8B G87 教 ” “ G87 G8B 文 教 ” 等 GF3 GCC 。 G8D 在许 GE4 人 的 GC6 野 GAD ， 一 定

13、GA6 GA4 GA5 圣 陶 学 校 学生 的 G84 G85 到 GAA GCB GCC 样 。其 实 在 圣 陶 ， GC0 数 G96 G8F 意 义 ， 做 GDA 业 G96G8F 意 义 ， G8F 意 义 的 是 学 习 的 欲 望 和 能 G97 。 一G81 学 生 的 学 习 热 GDF GF4 G90 燃 ， 自 学 能 G97 提 高了 ， GC6 的 学 习 GF9 果 自 然 水 到 渠 G84 。G8F GF8 来 ， 圣 陶 学 校 中 招 G84 G85 一 直 GA8 列前 茅 ， G9B G9C 用 G84 G85 G88 GB4 G86 GA0 王 天

14、 民 的 主 观愿 望 。 “ GAB 果 不 是 为 了 满 足 家 长 的 需 GCD ， 圣陶 学 校 GE2 彻 GAA 脱 离 上 级 部 G9D GF6 织 的 GAC 一 考GEB 进 ， 具 有 顺 序 性 ， 即 不 可 逆性 。18.教 学 是 学 校 教 育 的 中 心 工 作 ， 教 学 必 须 遵 循 学 生 心 理 发 展 的 （ ） 。A.认 识 规 律 B.情 感 规 律 C.一 直 规 律 D.个 性 规 律【 答 案 】 A。 解 析 ： 教 学 必 须 遵 循 学 生 心 理 发 展 的 认 识 规 律 。19.“ 近 朱 者 赤 ， 近 墨 者 黑 ”

15、， 这 句 话 反 映 了 下 列 哪 种 因 素 对 人 的 发 展 的 影 响 （ ） 。A.环 境 B.遗 传 C.教 育 D.社 会 活 动【 答 案 】 A。 解 析 ： “ 近 朱 者 赤 ， 近 墨 者 黑 ” 体 现 的 是 环 境 对 人 身 心 发 展 的 影 响 。20.教 育 要 适 应 人 的 身 心 发 展 个 别 差 异 性 ， 应 做 到 （ ） 。A.循 序 渐 进 B.因 材 施 教 C.教 学 组 长 D.防 微 杜 渐【 答 案 】 B。 解 析 ： 个 体 身 心 发 展 具 有 差 异 性 ， 因 此 在 教 学 中 要 做 到 因 材 施 教 。2

16、1.（ ） 是 推 动 人 身 心 发 展 的 决 定 性 因 素 。A.道 德 素 质 B.后 天 教 育 C.人 的 主 观 能 动 性 D.外 界 环 境【 答 案 】 C。 解 析 ： 主 观 能 动 性 是 人 的 身 心 发 展 的 动 力 ， 是 促 进 个 体 发 展 的 决 定 性 因素 。 22.在 个 体 心 理 发 展 中 起 主 导 作 用 的 是 （ ） 。A.遗 传 B.环 境 C.学 校 教 育 D.社 会 文 化【 答 案 】 C。 解 析 ： 遗 传 素 质 是 个 体 心 理 发 展 的 物 质 前 提 ， 但 是 对 人 的 发 展 不 起 决 定作 用

17、 。 环 境 是 个 体 心 理 发 展 的 现 实 基 础 ， 环 境 为 人 的 发 展 提 供 对 象 、 手 段 、 资 源 、 机 遇等 。 个 体 主 观 能 动 性 是 个 体 心 理 发 展 的 动 力 和 决 定 性 因 素 。 学 校 教 育 在 人 的 身 心 发 展 中 起主 导 作 用 。 故 选 C选 项 。23.人 们 常 说 的 “ 聪 明 早 慧 ” 或 “ 大 器 晚 成 ” 是 指 个 体 身 心 发 展 的 （ ） 。A.互 补 性 B.个 别 差 异 性 C.不 平 衡 性 D.阶 段 性【 答 案 】 B。24.在 良 好 的 环 境 中 ， 有 的

18、 人 没 什 么 成 就 ， 甚 至 走 上 相 反 道 路 ； 在 恶 劣 环 境 中 ， 有 的 人却 出 淤 泥 而 不 染 。 这 说 明 （ ） 。A.人 的 发 展 不 受 环 境 影 响B.人 可 以 有 选 择 性 地 接 受 环 境 影 响C.好 的 环 境 不 利 于 人 的 发 展 ， 坏 的 环 境 对 人 发 展 有 利D.人 是 环 境 的 奴 隶 ， 个 人 发 展 是 好 是 坏 ， 完 全 由 环 境 来 决 定版 权 所 有 翻 印 必 究河 北 特 岗 交 流 群 ： 513191513 微 信 公 众 号 ： hbjsks地 址 ： 石 家 庄 市 桥

19、西 区 南 小 街 金 裕 商 务 1 层 底 商咨 询 电 话 ： 4 0 0 -6 3 0 0 -9 9 9 0 3 1 1 -8 7 0 3 1 8 8 6 0 3 1 1 -8 7 0 3 3 1 3 6 0 3 1 1 -8 7 0 1 9 2 7 8【 答 案 】 B。 解 析 ： 题 干 描 述 体 现 了 个 体 主 观 能 动 性 对 人 的 身 心 发 展 起 决 定 性 作 用 。25.李 老 师 已 经 到 了 将 近 退 休 的 年 龄 ， 但 是 学 校 组 织 的 每 一 次 培 训 他 都 积 极 认 真 的 参加 ， 这 表 明 李 老 师 具 有 （ ） 。

20、A.热 爱 学 生 的 情 怀 B.诲 人 不 倦 的 品 格C.终 身 学 习 的 理 念 D.严 谨 教 学 的 精 神【 答 案 】 C。26.教 育 目 的 是 社 会 需 要 的 集 中 反 映 ， 它 集 中 体 现 了 （ ） 。A.教 育 的 性 质 B.教 育 的 内 容 C.教 育 的 规 律 D.教 育 的 任 务【 答 案 】 A。 解 析 ： 教 育 目 的 是 社 会 需 求 的 集 中 反 映 ， 是 教 育 性 质 的 集 中 体 现 。 它 反映 了 社 会 政 治 和 社 会 生 产 的 需 求 ， 体 现 了 教 育 的 历 史 性 、 阶 级 性 和 生 产 力 的 性 质 。27.素 质 教 育 的 目 标 是 培 养 学 生 的 创 新 精 神 与 （ ） 。A.个 性 发 展 B.操 作 能 力 C.思 维 能 力 D.实 践 能 力【 答 案 】 D。 解 析 ： 素 质 教 育 的 基 本 内 涵 ： 素 质 教 育 是 以 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力为 重 点 的 教 育 。28.1996 年 ， 联 合 国 教 科 文 组 织 在 下 列 哪 个 报 告 中 强 调 终 身 学 习 是 打 开 21 世 纪 光 明 之门 的 钥 匙 （ ） 。