1、第四单元13 背影【教学目标】1掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。2整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰 富情感。3感悟本文所表现的父子情深。情景导入 生成问题播放音乐父亲(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞， 为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的背影。自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1
2、读准字音，记准字形，给加点的字注音。交卸(jio xi) 奔丧(bn sng) 狼藉(lng j) 簌簌(s s)典质(din zh) 赋闲(f xin) 颓唐(tu tng) 琐屑(su xi)差使(chi shi) 亏空(ku kng) 勾留(gu li) 拣(jin)搀(chn) 蹒跚(pn shn)2记住重点词语的词义。差使：旧时指官职、职务。 狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。 踌躇：犹豫。迂：言行守旧，不合时宜。 拭：擦。颓唐：衰颓败落。 已：停止。这里是控制的意思。情郁于中：感情积聚在心里。 琐屑：细小而繁杂的事。箸：筷子。 大去：委婉语，指去世。3作者简介朱自清(18
3、981948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集欧游杂记等，收在朱自清文集里。我们在去年学过他的散文名篇春，另外他还有其他散文代表作品匆匆荷塘月色绿等。4背景介绍背影是纪实性散文，写于 1925 年。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影所叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实”这话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。步骤二 整体感知 走进文本1听课文录音，学生思考：本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？(多媒体播放
4、课文朗读)【交流点拨】课文写了父亲为“我”送行并爬月台为我买橘 子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对儿子真挚的爱，抒发了作者对父亲深挚的思念。学法指导一：【分析句子的表达效果六法】联系修辞手法；抓富有表现力的关键词；联系人物身份，性格和思想；看句子表达方式；看句子是否蕴含哲理；看句子的结构特点。2.自读课文，画出文中令你感动的句子，分小组交流、朗读这些句子，说一说令你感动的原因。合作探究 生成能力步骤三 理解语言 把握特色1本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的 话，虽然不多，却含义丰富。【交流点拨】“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是 在宽慰儿子。甘愿承受家庭重负，但愿儿子
5、能轻松愉快的享受其天真生活。把悲痛压在心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！“不要紧，他们去不好！”父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神。这表明父亲对儿子无微不至的关 心。“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲担心儿子路上口渴，对儿 子的关怀是多么体贴入微啊！“我走了，到那边来信！”惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念。“进去吧，里边没人。”怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。这 五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！2感悟作者平实中见真情的语言风格。作者善于在叙事和描
6、写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如：(1)“颇踌躇了一会”“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”【交流点拨】父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。(2)父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。【交流点拨】表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情。(3)到这边时，我赶紧去搀他。【交流点拨】“我”理解了父亲的爱，对父亲产生怜惜之情。(4)橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻
7、松似的”。【交流点拨】这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。(5)“他触目伤怀，自然不能自已。情郁于中，自然要发之于外；在晶莹的泪光 中，又看见那背影”。【交流点拨】两个“自然”表现了“我”对父亲更 深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着家境颓唐、每况愈下而又爱子心切的父亲的影子，寄托了作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。步骤四 文本精读 把握主旨1本文题目为“背影”，文中一共写了几次“背影”？每次“背影”各是在什么情况下出现的？(请同学们用笔将原文勾画出来)【交流点拨】四次。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站
8、送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往 往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。:学科网学法指导二：【分析标题作用四法】交代文章内容；点明文章主旨；交代引文线索；设置悬念引起读者兴趣。2.哪一次“背影”写得最具体、最感人？为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢？作者是怎样细致刻画的？【交流点拨】第二次。(望父买橘)最能反映出父亲对儿子的爱。父亲的穿戴：黑、深青穿着朴素，心情沉重(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！)走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便，一不小心就会磕着碰着的样子，一定是令人十分担心的！(
9、这是一个蹒跚的背影！)爬月台动作：攀、缩、倾行动不便，步履艰难(动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力，“攀”的动作多么地令人揪心啊；“缩” ，两脚无处可蹬，脚是悬空的，全身的力量全在手上，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。)(这是一个艰难努力的背影！)作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。3当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答。【交流点拨】“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子
10、所做的一切，比平常特别是 顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。作者截取了在不平常的背景下“父亲的背影”这个精彩独特的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。4人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中找出依据吗？【交流点拨】儿子的四次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、思念父亲。确实，父爱子，子爱父父子情深就是这篇文章所表现的中心。5以“背影”为题的作用是什么(课题能否改为“浦口送别”)?【交流点拨】以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，还是贯穿全文的主线
11、，也是作者感情的触发点和凝结点。当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。今天，我想用一首歌来结束这堂课，歌曲的名字叫懂你。让我们都能对父母、对亲人说一声：我爱你们，我理解了你们。(播放歌曲懂你)请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向你的父母、亲 人表示理解、感恩，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦好吗？【附：板书设计】沉重的背影蹒跚的背影艰难努力的背影
12、朴实的语言三次流泪两次自责 父爱子子爱父父子情深课后反思 查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：15* 散文二篇【导学目标】1激发学生的联想和想象，感受生命的意义。2揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。3感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。【课时计划】2 课时。第一课时 学习永久的生命情景导入 生成问题有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命 。生命到底是怎样的呢？下面 让我们来听听作者严文井的答案吧！自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1读准字音臼齿(ji) 茸毛(rng) 蔓延(mn)凋谢(dio) 洗涤(d)2记住
13、重点词语的词义。臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如 臼。茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。蔓延：向四周扩展延伸。凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。洗涤：冲荡；清洗。 又用除 去罪过、积 习、耻辱等。3作者简介严文井，原名严文锦。1915 年生，湖北武昌人。1934 年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任人民文学主编、人民文学出 版社社长等职。主要著作有：严文井散文选严文井童话集等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。步骤二 整体感知 走进文本1教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾
14、画出你不太理解的语句。多媒体展示2学生互读课文 ，一人读，一人听，纠正读音。3选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。合作探究 生成能力步骤三 精读课文 深层探究1第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样 说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命 上的事你丝毫不能做主。2文章第二自然段用“地面上的小草”比 喻什么？【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。3作者为什么赞美生命？【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处
15、宣示着它的快乐和威势。当堂演练 达成目标步骤四 总结课文 拓展延伸永久的生命是严文井在 1942 年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。【交流点 拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。(3)文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。本文主要采用讨 论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步
16、理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文 高度的感悟、理解能力。第二课时 学习我为什么而活着情景导入 生成问题同学们有没有听过为了谁这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中 外又有多少人在寻找着答案。历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在 告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1读准字音，记准字形，给加点的字注音。遏制() 飓风(j) 濒临(
17、bn)俯瞰(kn) 呼号(h o)2理解重点词语的词义。遏制：制止，控制。飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。濒临：紧接，靠近。俯瞰：俯视。深不可测：深得无法测量，比喻对 事物的情况捉摸不透。3作者介绍罗素(18721970)2 0 世纪英国哲学家、数学家、作家。获 1950 年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有幸福路西方哲学史数学原理物的分析婚姻与道德等。步骤二 整体感知 走进文本1自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部
18、内容。2浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的？【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总分总。合作探究 生成能力步骤三 文本精读 深入探究速读课文 2、3、4 段，探讨以下问题。1罗素为什么渴望爱情？【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。2作者追求哪些方面的知识？【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面， 实际上是指自然科学方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是指社会科学方面的知识，如三大宗教、
19、马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。3作者同情苦难的具体内涵是什么？【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动 ，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这 一切缘于他对人类的同情和爱心。步骤四 品味语言 探究写法1爱情，知识，同情心这三种追求，哪一种追求是令他最执著最痛苦的？为什么是最重要的呢？【交流点拨】同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲悯，只片面地追求爱情，会产生爱情恐怖主义；片面追求知识会成为灾难的帮凶，所以爱和悲悯最
20、重要。2课文的二、三、四自然段能否交换顺序？【交 流点拨】不能，从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求，知识是提高素质的精神追求；同情心是道德层面的精神追求，从结构上看与前一段的开头相照应，顺序井然，层次分明。当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸鸽子，为和平为生；湖水，为万物而生；鲜花，为大地而生；树木，为地球而生。生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，生命的枯荣全看你怎么去栽培，含泪播种的人，一定能含笑收获。当然人生的追求是多种多样的，罗素追求爱情，知识，同 情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数人的就好！课外积累关于爱情，知
21、识，同情心的名言或诗句。关于爱情：人生追求爱情并不显得低级。裴多菲：生命诚可 贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。维斯冠：爱情是生命的火把。关于知识：培根：知识就是力量。李大钊：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。关于 同情：白朗宁：把爱拿走，世界将变成一座坟墓。雪莱：道德中最大的秘密就是爱。【附：板书设计】我为什么而活着爱情博大知识博学谦逊同情心博爱崇高爱和悲悯更重要课后反思 查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：16 昆明的雨【教学目标】1整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。2通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。3体会作 者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀
22、念之情。情景导入 生成问题同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文昆明的雨。来源:学|科|网自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1读准字音，记准字形，给加点的字注音。青头菌(jn) 鲜腴(y) 篱笆(l b) 鸡 (zng) 黄焖鸡(mn) 来源:学科网扳尖(bn) 炽红(ch) 缅桂(min) 绿釉(yu) 密匝匝(z)2记住重点词语的词义。鲜腴：新鲜肥美。孟夏：夏季的第一个月。方比：比较、对比。扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。密匝匝：非常浓密的样子。3作者简介汪曾祺(1
23、9201997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江 苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间 文艺也有深入钻研，主要作品有 受戒沙家浜等。步骤二 整体感知 走进文本1本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？【交流点拨】不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。2这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。【交流点拨】都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一种果子。在雨
24、的滋润下，杨梅是那样的又黑 又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。3请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。【交流点拨】示例：丰满、饱和、旺盛、柔软合作探究 生成能力步骤三 跳读课文 赏析语言1结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。(1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。【交流点拨】“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后的青头菌的诱人色泽，鲜香口味。(2)可是下点功夫，把 草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！【交流点拨】“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得
25、令人吃惊。2汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的 一角，不时吆唤一声：“卖杨梅”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。【交流点拨】用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱，怀念之情。(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。【交流点拨】“爬”“遮 ”等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，主动形象地表现出 木香的茂盛，表达
26、作者的喜爱，赞叹之情。来源:学科网 ZXXK步骤四 文本精读 探究写法1题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？【交流点拨】画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；吸引读者，引起读者的阅读兴趣。2课文第 3 段和第 12 段，作者 都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？【交流点拨】第 3 段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12 段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”
27、的想念之情；从结构上看，照应前方第 3 段内容，收束全文，使结构更加完整。3昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。【交流点拨】作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文 的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱， 生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们， 然后携来入文，遂成美文。当堂演练 达成目标步
28、骤五 总结课文 拓展延伸读完汪曾祺先生的昆明的雨，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润得舒适熨贴，昆明仿佛顷刻间变成了一个让人无限神往的地方，他在画旁题下的那段文字虽长但很有诗情，是对昆明风俗世态的如实描绘，是用一颗真诚的心在感受他所生活过的那片土地，不是故乡却胜过故乡，把全部的爱与真情都融进了那里。作者在第 段满怀深情地说：“四十年后，我还忘 不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80 字左右。【交流点拨】“情味”有：雨引起的淡淡之乡愁，也有雨中美景令人陶醉之闲适、幽静、恬淡之感。(写作：略)【附：板书设计】昆明的雨汪曾祺昆明雨的特
29、点丰满、饱和、旺盛与“雨”有关联的物、人、事仙人掌、各种菌、杨梅为宁坤作画，小酒店喝酒 卖杨梅的苗族女孩送缅桂花的房东 对昆明的怀念、喜爱(以小见大)课后反思 查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：第五单元17 中国石拱桥【教学目标】1初步认识说明文与记叙文在写作目的和使用语言方面的差别。学习本文平实而准确的说明语言。2学习本文抓住事物实质特征，举典型实例说明事物特征的方法。3了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成绩，认识古代劳动 人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。【课时计划】2 课时 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。情景导入 生成问
30、题“桥是经过放大的一条板 凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。我们可以毫不夸张地说，几乎自从有了人类，就有了桥。在我国，我们的祖先发挥了他们的聪明才智，建造了各种各样的桥梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的赵州桥就是世界桥梁史上的一个奇迹。今天这节课我们就来了解桥的一些特点。自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1读准字音，记准字形，给加 点的字注音。弧形(h) 拱桥(gng) 匀称(chn) 张 (zhu) 惟妙惟肖(xio)推崇(chng) 和谐(xi) 桥墩(dn) 洨河(xio) 饮涧(jin)2记住重点词语的
31、词义。巧妙绝伦：(方法或技术等)灵巧高明，超乎寻常，没有可以相比的。和谐：配合得适当和匀称。惟妙惟肖：这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。匀称：均匀，比例和谐。推崇：十分推重。古朴：朴素而有古代的风格。3作者简介茅以升(18961989)，江苏镇江人。我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。被誉为“中国桥梁之父”。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥武汉长江大桥的建造。4说明文文体知识(1)说明文的分类：根据说明对象与说明目的不同，分为事物说明文，如中国石拱桥和事理说明文，如大自然的语言；根据说明语言的不同特色、表达方式
32、的使用情况的不同分为平实说明文，如地球是圆的吗和生动说明文，如看云识天气。(2)说明事物要抓住事物特征。特征是一事物区别于其他事物的标志。(3)说明顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序。空间顺序：即按照事物的空间存在形式，从外到内，从上到下，从前到后，由远及近等。逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系，从人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。逻辑顺序通常包括下面几种情况：a.从整体到部分；b.从原因到结果；c.
33、从特点到用途；d.从主要到次要；e.从概括到具体；f.从现象 到本质。学法指导一：【把握说明对象三法】看题目或首尾段；抓段首、段尾关键句；归纳总结。注意：事物说明文的题目一般是说明对象，事理说明文一般在开头或结尾的总结句交代说明对象。学法指导二：【概括说明对象特征四法】从文题入手概括；从开头结尾段概括；由段意归纳整合特征；验证答案要点。注意：尽量用原文中的原词与原句作答。学法指导三：【辨析说明顺序方法】1说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。2从说明对象入手判断。3从语言标志入手找出。4从文段大意入手分析。 (4)说明方法。常用的说明方法有：下定义，分类 别，举例子，作比较，列数 字，打比方，画图表，作诠释，摹状貌，引用等。采用什么说明方法是由说明目的和说明内容决定的。(5)说明文的结构：常用的有并列式、连贯式、递进式、总分式。(6)说明文语言特点：准确性、严密性是说明文语言的先决条件，在此前提下，说明的语言有的 以平实见长，有的以生动活泼见长。步骤二 整体感知 走进文本1学生自读课文，思考以下问题。(1)本文的说明对象是什么？它有什么特点？【 交流点拨】本文的说明对象是中国石拱桥。中国石拱桥的特点是：历史悠久、形式优美、结构坚固。(2)课文主要介绍了哪几座桥？
