1、义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20XX20XX 年版）年版） 学习心得学习心得 义务教育语文课程标准(20XX 年版)学习心得 20XX 年 12 月教育部印发了义务教育语文课程标准 (20XX 年版),这部凝聚着无数专家学者和一线广大教师心 血和智慧的厚重文本,是针对长期以来语文教育方面存在的 普遍性问题,总结这十多年来课改的经验,同时按照国家教 育规划的总体要求,面向未来,提出语文课程的基本标准。 主要立足于“为学生打好三个基础:1、那就是培养学生语 文素养,为学好其他课程打好基础;2、为学生形成正确的人 生观、形成健康的个性与人格打好基础;3、为学生的终身 发展打好基础”。
2、我在寒假期间对该标准进行了仔细的研 读,通过与实验稿比较、分析,我收获良多。 总体感觉上新课标有以下几个变化:一是内容更加充实。 新课标变厚了,由原来的 29 页变为 80 页,内容有了大篇幅 增加,显得更加厚实。特别是在附录中增加了识字、写字 教学基本字表义务教育语文课程常用字表,使得课标 文本结构显得更加完善,化随意为规范,增强了课标的科学 感。二是同中有异。虽然总体结构没有变化,仍由“前言” “课程目标与内容”“实施建议”“附录”四个部分组成, 但在每部分中内容都有变化,或是增删,或是修改,或是顺序 调整,全篇修改点多达 200 余处。虽然课程标准体现的基本 理念基本没有变化,但是在对具
3、体问题的认识与处理上,在 课程目标与内容、实施与操作上都有明显调整,从内容到形 式变得更加合理、科学。三是文字表述更加简明准确。文 本中对概念的阐释更加准确全面具体,减少了模糊性,提高 了可操作性。总之,通过吸收十余年来课改和教材实验的成 果经验,吸取方方面面好的意见建议,修订后的课标更加逼 近语文课程的本真、不同学段学生身心发展特点和学习语 文的规律,更加贴近教学实际,因而更加有利于指导语文课 程深度改革和教材教法深入实验,更好地全面培养学生的语 文素养。 与实验稿相比较,我认为新课标在以下几个方面值得我 们重视: 一、课程性质明确定位“学习语言文字运用的综 合性、实践性课程” 长期以来,关
4、于“语文课程性质”这一概念,没有科学、 明晰、统一的阐释,从而衍生出许多自说自话的、无谓的争 论,最终导致语文课程的研究和实践陷入了混乱。现在,理 论研究者普遍认同将“言语性”作为语文课程教学最核心、 最本质的属性。语文教学的本质就是“言语习得”,因为语 文课程教学的最终目的就是提高学生的言语能力(包括言语 理解和言语表达两个方面)。新课标以现代语言学的理论为 指导,明确提出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综 合性、实践性的课程。”并重申了“工具性与人文性的统 一,是语文课程的基本特点”。 “语言文字运用”仅在前言中就出现了四次,足以说明 它的重要性。新课标从“语言文字运用”的领域、规范、
5、 能力等角度进行了全面论述,这是实验稿中所没有的。这些 论述,表明了语文课程应主要“致力于培养学生的语言文字 运用能力”,更加贴近了语文的本质,学科特点更加凸显,课 程目标更加具体和明晰。 二、凸显语文课程的实践性语文学习的有效途径 是多读、多写、多积累 在前言部分,新课标将原来的“应该让学生更多地直接 接触语文材料”改为“应该让学生多读多写、日积月累”, 并在课程设计思路的指导思想中明确提出“应注重引导学 生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领 悟文化内涵和语文应用规律”。作为母语教育的语文课程, 究竟有哪些被实践证明是行之有效的教学方法、学习方法 呢?具体言之,阅读教学,必须
6、让学生在阅读中学会阅读,在 阅读中获得知识和语言的积累;作文教学,必须让学生在作 文中学会作文,在作文中学会观察、思考、表达。此外,新 课标指出:“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨, 但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化 的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决 阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。” 这是针对实际教学中存在的以教师的讲解取代学生的感悟、 以统一的解读取代多元的思考以及集体讨论多、个人阅读 少的现象,具有很强的现实针对性。阅读教学,包括课外阅 读,重在养成阅读的兴趣与习惯,发掘学习主动性与创造性, 这是可以让学生终生受益的。 三、
7、高度重视识字写字识字减数量、写字提质量 随着电脑的广泛应用,人们日常大量使用键盘输入文字,使 人们对汉字的读写和识记长期处在模糊化和替代化的状态 中,久而久之,错别字随处可见、全社会汉字书写水平每况 愈下也早已成为不争的事实。就语文教学而言,有的教师认 为指导学生写字是软任务,不但每周上一节写字课形同虚设,就 是识字课中的写字指导环节也常常是指导多、练写少,学生 真正写字的时间少得可怜!有的教师教学中习惯用播放课件 指导写字,即使有教师板书范写,其书写水平也难如人意。 我们应该充分认识到,识字、写字的过程不能简单地认 为是为了有效地进行书面交流的需要而掌握字形的过程,同 时也是体认民族文化、增
8、强学生对祖国语言文字的热爱和 对中华民族文化理解的过程。写字还可以陶冶学生的性情, 培养审美能力,有利于提升学生的综合素养。与此相应,在 世界各民族文字之林中,惟有汉字的书写才能形成人类最伟 大的艺术门类之一书法。” 新课标,为我以后的教学工作指明了方向,同时也给予 了我许多的思考: 1、教师的教育观念开始发生变化,教师熟悉到教材只 是教学的载体,教师不再是只受教材的框框限制,而是千方 百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化,教 师能把平时积累的知识有机地融进课堂,重视研究性学习。 2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交 流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、 研究能力的培养,学生的学习积极性得到充分的调动。 3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体,注重学生自主 探究性学习的同时,不能忽视教师在系统教材体系着落实 “双基”的主导性作用。
