1、教育学的产生和发展教育学的产生和发展 一一、教育学的、教育学的发展发展历程历程 教育学作为一门学科的发展历程可大致划分为以下三教育学作为一门学科的发展历程可大致划分为以下三个个阶段：阶段： 前前学科时期学科时期 前前科学科学 时期时期 科学化时期科学化时期 1. 1.前学科时期前学科时期 （1）在教育实践上，有了学校实体的产生，有了教育教学的）在教育实践上，有了学校实体的产生，有了教育教学的研究。研究。 代表代表人物人物，有孔子，有孔子、苏格拉底、苏格拉底等。等。 孔子 苏格拉底苏格拉底 孔子的启发式教学：孔子的启发式教学： “不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复不愤不启，不悱不发，举
2、一隅不以三隅反，则不复也。”也。” 愤愤 ：心求通而未得心求通而未得之意；之意；启：开其意启：开其意 悱：口悱：口欲言而未能之欲言而未能之貌；貌；发：达其辞发：达其辞 苏格拉底的“产婆术”教学法苏格拉底的“产婆术”教学法 对话式，问答式对话式，问答式 认为教师认为教师的作用在于通过问答的方法启发的作用在于通过问答的方法启发 和引导学生。和引导学生。 （2）出现了教育研究的文本。）出现了教育研究的文本。 如如学记学记，论演说家的教育论演说家的教育等。等。 “玉不琢玉不琢,不成器不成器;人不学人不学,不知道不知道”学记学记 “学然后知不足，教然后知困学然后知不足，教然后知困”学记学记 亚里士多德：
3、博雅亚里士多德：博雅教育教育思想思想 2. 2.前前科学化科学化时期时期 （捷克）夸美纽斯，捷克）夸美纽斯，1632年，年，大教学论大教学论 泛泛智主义教育主张智主义教育主张： 将将一切的知识教给一切的一切的知识教给一切的人。人。 夸美纽夸美纽斯斯 大教学论大教学论被认为是教育学形成独立学科的开始被认为是教育学形成独立学科的开始。 洛克洛克教育漫话教育漫话 卢梭卢梭爱弥儿爱弥儿 培根培根论科学的价值和发展论科学的价值和发展 （The Advancement of Learning） 教学：“教学：“讲述与传授的艺术”讲述与传授的艺术” 3. 3.科学化时期科学化时期 赫尔巴特，赫尔巴特，180
4、6年，年，普通教育学普通教育学标志标志着教育学的着教育学的 发展进入科学化时期。发展进入科学化时期。 赫尔巴特提出：教育学赫尔巴特提出：教育学应以伦理学和心理学作为它的理论基应以伦理学和心理学作为它的理论基 础础，由此奠定，由此奠定了了科学教育学的知识基础科学教育学的知识基础。 心理学伦理学 教育学 （美）桑（美）桑 代代克克 创立创立了现代教育心理学了现代教育心理学。 桑 代克的猫与迷笼实验 桑 代克 约翰约翰 杜威杜威 实验实验学校等研究学校等研究 主要代表作：主要代表作：民主主义与教育民主主义与教育 形成了一个完整的实用主义教育思想体系。形成了一个完整的实用主义教育思想体系。 杜威的杜威
5、的民主主义与教育民主主义与教育教育学的研究具有深远的意义教育学的研究具有深远的意义 ，杜威的，杜威的民主主义与教育民主主义与教育和和 赫尔巴特的赫尔巴特的普通教育学普通教育学被公认为教育科学化形成的标志。被公认为教育科学化形成的标志。 梅伊曼，拉伊，帕克梅伊曼，拉伊，帕克等等 这些教育家的这些教育家的实验实验教育学研究也教育学研究也取得了很多新进展，取得了很多新进展， 教育学不再局限于一门学科，而是成为众多学科组成的教育学不再局限于一门学科，而是成为众多学科组成的 教育科学体系教育科学体系。 拉伊的实验教育学 在在探索人如何才能得到发展道路上，无数教育家做出了探索人如何才能得到发展道路上，无数
6、教育家做出了 不懈的努力来探索。不懈的努力来探索。 二、中国化二、中国化马克思主义教育理论的马克思主义教育理论的发展发展 马克思马克思的教育观的教育观 辩证唯物主义辩证唯物主义 历史唯物主义历史唯物主义 把把人的发展与人类社会历史的发展联系起来人的发展与人类社会历史的发展联系起来。 阐发阐发了关于教育本质、人的个性和社会性的形成，以及了关于教育本质、人的个性和社会性的形成，以及 人的全面发展等一系列教育基础原理，开启了人类教育人的全面发展等一系列教育基础原理，开启了人类教育 思想发展的新纪元思想发展的新纪元。 辩证唯物主义 历史唯物主义 人的发展社会的发展 教育的本质、 人的个性 社会性 人的
7、全面发展 王国维译日本立花三郎的王国维译日本立花三郎的教育学教育学，牧濑五一郎的，牧濑五一郎的教育学教科书教育学教科书，张子河编译的，张子河编译的 大教育学大教育学。 美国的美国的民主主义与教育民主主义与教育，桑代克教桑代克教 育学育学，英国斯宾塞的，英国斯宾塞的教育论教育论，法国卢，法国卢 梭的梭的爱弥儿爱弥儿等也被纷纷译成中文。国人等也被纷纷译成中文。国人 开始接触到大量的外来教育理论开始接触到大量的外来教育理论。 当时中国社会的四种教育当时中国社会的四种教育思想：思想： 马克思主义马克思主义的新民主主义教育的新民主主义教育思想思想 西方教育西方教育思想思想 国内资产阶级改良派的改良主义教
8、育国内资产阶级改良派的改良主义教育思思 想想 资产阶级革命派的民主主义教育思想资产阶级革命派的民主主义教育思想 陈独秀、李大钊、毛泽东等开始用马克陈独秀、李大钊、毛泽东等开始用马克 思主义来探讨教育理论，探寻中国教育思主义来探讨教育理论，探寻中国教育 的发展的发展。 杨贤江（杨贤江（18951931），又名李浩吾。浙江慈），又名李浩吾。浙江慈 溪人。马克思主义教育理论家溪人。马克思主义教育理论家。 中国第一位系统中国第一位系统传播马克思主义教育理论的教传播马克思主义教育理论的教 育家育家。 教育教育属于“观念形态的劳动领域之一”属于“观念形态的劳动领域之一”，教育是，教育是 社会社会上层建筑。上层建筑。 再见
