1、科研引领科研引领 助教师成长助教师成长“基于小学生高层次思维训练作业设基于小学生高层次思维训练作业设计与指导计与指导”课题辅导课题辅导.9.28大宁路小学大宁路小学1/27 “学生学业水平指数包含学生高层次思维学生学业水平指数包含学生高层次思维能力指数。能力指数。”“绿色指标绿色指标”明确指出：明确指出：“在关注学生学业成绩标准达成度同时，在关注学生学业成绩标准达成度同时，也要关注学生高层次思维能力。也要关注学生高层次思维能力。”2/27 思维大冲浪思维大冲浪 音乐3/27语文试题：语文试题：在横线处填上恰当词语：夏天夜晚，我们经常在门前空地上 星星，那份高兴伴随我度过了童年。A 眺望 B仰视
2、 C张望 D探望答案：答案：B B思维大冲浪仰视仰视4/27语文试题：语文试题：2323题：短文见第四页题：短文见第四页第第段中，邦迪流着泪，这是因为：（段中，邦迪流着泪，这是因为：（）A A 他问了二十八家商店，都没买到上帝，很着急。他问了二十八家商店，都没买到上帝，很着急。B B 他叔叔是个建筑工人，生活贫困，他很难过。他叔叔是个建筑工人，生活贫困，他很难过。C C 他为天已经黑了而害怕，为店主拒绝而生气。他为天已经黑了而害怕，为店主拒绝而生气。D D 他为叔叔受伤了而难过，为买不到上帝而担心。他为叔叔受伤了而难过，为买不到上帝而担心。思维大冲浪答案：答案：A AA A5/27数学试题：数
3、学试题：学校买来23本书，每本14元，下边竖式计算出了23本书总价，竖式中箭头所指这一步结果表示是（）A 2本书价格 B 3本书价格 C 20本书价钱 D 23本书价格 答案：答案：C C思维大冲浪C C6/27数学试题：数学试题：思维大冲浪7/27问题?学业水平测试试题编制有哪些特点？思维大冲浪8/27 测试研究义务教育期学生，即未来社会公民，测试研究义务教育期学生，即未来社会公民，在个人、工作和社会生活中，利用已学知识和已在个人、工作和社会生活中，利用已学知识和已具备技能态度去处理问题能力。详细表达在应用具备技能态度去处理问题能力。详细表达在应用所学知识和技能能力，在问题出现时分析、推断所
4、学知识和技能能力，在问题出现时分析、推断和有效交流能力，以及在不一样情境中解释和处和有效交流能力，以及在不一样情境中解释和处理问题能力。理问题能力。其实其实PISAPISA项目标独特之处就是：项目标独特之处就是：这些能力培养能够经过对多样化作业设计与指导进行提升，9/27学校新一轮课题基于小学生高层次思维训练作业设计与指导基于小学生高层次思维训练作业设计与指导 10/27“高层次思维能力高层次思维能力”含义含义:广义来说，高层次思维能力包含处理问广义来说，高层次思维能力包含处理问题能力、探究能力、推理能力、传意能力和题能力、探究能力、推理能力、传意能力和构思能力这五项进行工作所需基本能力。本构
5、思能力这五项进行工作所需基本能力。本课题采取绿色提标中对学生高层次思维课题采取绿色提标中对学生高层次思维能力界定：即主要包含知识迁移能力，预测、能力界定：即主要包含知识迁移能力，预测、观察和解释能力，推理能力，问题处理能力，观察和解释能力，推理能力，问题处理能力，批判性思维和创造性思维能力五个主要方面。批判性思维和创造性思维能力五个主要方面。11/27 思维对对碰思维对对碰 音乐12/27分析 想象 迁移 快速判断 概括 对立统一 综合 抽象 整体把握联络与发展 直观透视与空间整合 同中求异 多向辐射 正向求反 思维能思维能力类别力类别思维思维指标指标界定界定知识迁移将一个事物完整表象分解为若
6、干个组成部件心理操作过程将同一类事物表象加以合并，使之成为更完整、更准确心理操作过程从已经有知识经验与认知结构影响到新知识经验习得心理操作过程预测、观察、解释抽出同类事物本质属性，而舍弃非本质属性心理操作过程把个别事物本质属性推广到同类其它事物心理操作过程对原有各种表象调整、整合与重构，表象或多或少会改变，从而形成新表象推理唯物观点尊重客观事实，从实际出发，实事求是。对面临问题搜集尽可能有充分事实和资料。由事实引出结论，切忌先人为主带主观偏见二分法，看到事物之间对立和统一，并在一定条件下能够相互转化。看到事物正反面；从有利原因中看到不利原因，也从不利原因中看到有利原因将已经有各种知识经验进行合
7、理地整合、比较过程；以及从已经有知识经验及认知结构出发，经过合理地推断得出新知识经验过程问题处理从大处着眼、撇开细微末节，从整体全局把握事物，即把握事物之间关系，不考虑每个事物详细属性从整体把握事物关系，直觉思维方法是“直观透视”和“空间整合”，而不是靠逻辑分析与综合在瞬间对关系作出判断，是快速、跳跃空间立体思维，建立在丰富实践经验和知识积累基础之上批判性与创造性摆脱人们共识和传统观念思维定势，从另外角度提出完全不一样、但有一定依据全新观点不迷信权威，敢向一贯视为正确理论或概念提出挑战，并提出相反或与之对立新理论、新概念对某个复杂问题(或关键所在)从多角度方向分析，从而得出各种可能处理方案13
8、/27知识知识迁移迁移将一个事物完整表象分解为若干个组成部件心理操作过程将同一类事物表象加以合并，使之成为更完整、更准确心理操作过程从已经有知识经验与认知结构影响到新知识经验习得心理操作过程分析分析综合综合迁移迁移抽象抽象概括概括想象想象对立统一对立统一联络与发展联络与发展整体整体把握把握直观透视与直观透视与空间空间 整合整合快速快速判断判断同中同中求异求异正向正向求反求反多向多向辐射辐射14/27预测、预测、观察、观察、解释解释抽出同类事物本质属性，而舍弃非本质属性心理操作过程把个别事物本质属性推广到同类其它事物心理操作过程对原有各种表象调整、整合与重构，表象或多或少会改变，从而形成新表象抽
9、象抽象概括概括想象想象对立统一对立统一联络与发展联络与发展整体整体把握把握直观透视与直观透视与空间空间 整合整合快速快速判断判断同中同中求异求异正向正向求反求反多向多向辐射辐射15/27推理推理唯物唯物观点观点尊重客观事实，从实际出发，实事求是。对面临问题搜集尽可能有充分事实和资料。由事实引出结论，切忌先人为主带主观偏见二分法，看到事物之间对立和统一，并在一定条件下能够相互转化。看到事物正反面；从有利原因中看到不利原因，也从不利原因中看到有利原因将已经有各种知识经验进行合理地整合、比较过程；以及从已经有知识经验及认知结构出发，经过合理地推断得出新知识经验过程对立统一对立统一联络与发展联络与发展
10、整体整体把握把握直观透视与直观透视与空间空间 整合整合快速快速判断判断同中同中求异求异正向正向求反求反多向多向辐射辐射16/27问题处理从大处着眼、撇开细微末节，从整体全局把握事物，即把握事物之间关系，不考虑每个事物详细属性从整体把握事物关系，直觉思维方法是“直观透视”和“空间整合”，而不是靠逻辑分析与综合在瞬间对关系作出判断，是快速、跳跃空间立体思维，建立在丰富实践经验和知识积累基础之上整体整体把握把握直观透视与直观透视与空间空间 整合整合快速快速判断判断同中同中求异求异正向正向求反求反多向多向辐射辐射17/27批判批判性与性与创造创造性性摆脱人们共识和传统观念思维定势，从另外角度提出完全不
11、一样、但有一定依据全新观点不迷信权威，敢向一贯视为正确理论或概念提出挑战，并提出相反或与之对立新理论、新概念对某个复杂问题(或关键所在)从多角度方向分析，从而得出各种可能处理方案同中同中求异求异正向正向求反求反多向多向辐射辐射18/27对于这张表格需要说明两点：对于这张表格需要说明两点：（2 2）教师在进行作业设计与指导时对学生高）教师在进行作业设计与指导时对学生高层次思维培养都能从表中去取得，当然也可能层次思维培养都能从表中去取得，当然也可能有表外一些指标体系，作业设计时培养了学有表外一些指标体系，作业设计时培养了学生哪些方面思维能力，能从表中取得。生哪些方面思维能力，能从表中取得。（1 1）思维能力类别罗列了）思维能力类别罗列了5 5个方面，不能了解个方面，不能了解成高层次思维能力就指这五方面，它还包含了成高层次思维能力就指这五方面，它还包含了其它方面。其它方面。19/27音乐20/27倪建萍21/27陈欢22/27李玉敏23/2724/27四张作业扇形展开（徐云、邱韡超）25/27课后表格26/27谢谢各位参与27/27
