1、科学通史科学通史1/26一门科学历史一门科学历史,就是这门科就是这门科学本身。学本身。歌德歌德(1749-1832)Johann Wolfgang von Goethe2/26 科科学学历历史史即即使使只只是是人人类类历历史史一一小小部部分分，但但却却是是本本质质部部分分，是是唯唯一一能能够够解解释释人人类类社社会会进进步步部部分。分。科学史科创始人科学史科创始人 乔治乔治萨顿萨顿 3/26第第二二次次世世界界大大战战以以来来，科科学学技技术术有有了了极极其其迅迅猛猛发发展展，几几乎乎每每过过1010年年，科科学学技技术术都都要要发发生生一一次次革革命命性巨变，推感人类社会巨大变革性巨变，推感
2、人类社会巨大变革4/261945195519451955年，原子能释放和利用为年，原子能释放和利用为标志人类开始了利用核能新时代；标志人类开始了利用核能新时代；1955196519551965年，以人造地球卫星为标年，以人造地球卫星为标志，人类终于克服了地心引力，冲破志，人类终于克服了地心引力，冲破了地球空间局限，开启了向外层空间了地球空间局限，开启了向外层空间进军新时代；进军新时代；1969.6.181969.6.18阿姆斯特朗在月球留下阿姆斯特朗在月球留下地球人第一个脚印，地球人第一个脚印，“这一步，对一这一步，对一个人来讲只是一小步，而对整个人类个人来讲只是一小步，而对整个人类却是一次飞
3、跃。却是一次飞跃。”5/261965197519651975年，以成功进行年，以成功进行DNADNA重组试重组试验为标志，人类进入了能够控制遗传和验为标志，人类进入了能够控制遗传和生命过程新阶段；生命过程新阶段；1975198519751985年，以微处理机大量生产和年，以微处理机大量生产和广泛使用为标志，揭开了延伸人类大脑广泛使用为标志，揭开了延伸人类大脑能力新篇章；能力新篇章；19821982年，美国计算机完成年，美国计算机完成工作量为工作量为40004000亿人亿人/年；年；1985199519851995年，以软件开发和大规模信年，以软件开发和大规模信息产业建立为标志，人类进入了信息革
4、息产业建立为标志，人类进入了信息革命新纪元；命新纪元；6/2619951995年开始，互联网成为关键技术并年开始，互联网成为关键技术并渗透到人类生产和生活各个领域，标渗透到人类生产和生活各个领域，标志着人类开始进入知识经济时代。志着人类开始进入知识经济时代。进入进入2121世纪，科学技术发展速度是上世纪，科学技术发展速度是上一个世纪无法比拟，正在迫近自然界一个世纪无法比拟，正在迫近自然界各种各种“极限极限”，揭示自然界各种，揭示自然界各种“秘秘密密”，推进了人类文明发展、进步。，推进了人类文明发展、进步。7/26 科科学学技技术术是是人人类类文文明明本本质质，在在文文明明史史上上一一直直占占有
5、有一一个个非非常常主主要要位位置置，它它好好像像是是承承载载急急流流河河床床，流流水水消消失失了了，河河床床留留存存下下来来。昔昔日日城城堡堡、宫宫殿殿化化为为灰灰烬烬，昔昔日日赫赫赫赫战战功功已已经经随随岁岁月月而而烟烟消消云云散散；不不过过，支支撑撑着着每每一一代代人人类类物物质质生生活活技技艺艺一一代代代代传传了了下下来来，显显示示人人类类对对自自然然界界知知识促进科学理论传了下来。识促进科学理论传了下来。8/26课程学习与考试说明1.教学形式：教学形式：讲授、自学、讨论相结合讲授、自学、讨论相结合2.教材：教材：科学历程科学历程（吴国盛）（吴国盛）参考教材：参考教材：科学史科学史及其与
6、哲学和宗教关系及其与哲学和宗教关系（丹皮尔（丹皮尔）3.考评方式：开卷考试考评方式：开卷考试9/26本课程内容本课程内容第一讲：绪论第一讲：绪论第二讲：古希腊罗马时期和中世纪时第二讲：古希腊罗马时期和中世纪时代科学技术代科学技术第三讲：文艺复兴与近代科学兴起第三讲：文艺复兴与近代科学兴起第四讲：第四讲：1818世纪科学技术：技术革命世纪科学技术：技术革命与理性启蒙与理性启蒙第五讲：第五讲：1919世纪：古典科学全方面世纪：古典科学全方面发展发展第六讲：第六讲：2020世纪：探究宇宙与生命之世纪：探究宇宙与生命之谜谜10/26第第 一一 讲讲绪论：认识科学史绪论：认识科学史11/26什么是科学史
7、什么是科学史科学史（科学史（History of ScienceHistory of Science）像）像“历史历史”一样通常有两个方面意思：一样通常有两个方面意思：过去实际发生事情过去实际发生事情“述说述说”对这种述说背后起支配作用观念对这种述说背后起支配作用观念进行反思和解释，也称进行反思和解释，也称“史学史学”或或“编史学编史学”（Historiography Historiography of Scienceof Science）12/26三国演义三国演义中将曹操描写为一个汉朝篡逆中将曹操描写为一个汉朝篡逆者；者；陈寿陈寿三国志三国志：抑可谓非常之人，超世之：抑可谓非常之人，超世之杰
8、矣。杰矣。”资治通鉴资治通鉴：曹有十胜，即：曹有十胜，即“道、义、治、道、义、治、度、谋、德、仁、明、文、武度、谋、德、仁、明、文、武”。毛泽东毛泽东：“曹操是了不起政治家、军事家，曹操是了不起政治家、军事家，也是个了不起诗人也是个了不起诗人他改革了东汉许多恶他改革了东汉许多恶政，抑制豪强，发展生产，实施屯田制，还政，抑制豪强，发展生产，实施屯田制，还督促垦荒，推行法治，提倡节俭，使遭受大督促垦荒，推行法治，提倡节俭，使遭受大破坏社会开始稳定、恢复、发展。这些莫非破坏社会开始稳定、恢复、发展。这些莫非不该必定？莫非不是了不起？说曹操是白脸不该必定？莫非不是了不起？说曹操是白脸奸臣，书上那么写，
9、戏里这么演，老百姓这奸臣，书上那么写，戏里这么演，老百姓这么说，那是封建正统观念所制造冤案，还有么说，那是封建正统观念所制造冤案，还有那些反动士族，他们是封建文化垄断者，他那些反动士族，他们是封建文化垄断者，他们写东西就是维护封建正统。这个案要翻。们写东西就是维护封建正统。这个案要翻。”曹曹 操操13/26 不一样不一样“科学观科学观”和和“历史观历史观”决定了科学史叙述不一样范围、决定了科学史叙述不一样范围、不一样内容和不一样方式，从而不一样内容和不一样方式，从而写出不一样类型科学史。写出不一样类型科学史。14/26不一样科学观造成不一样科学史范围不一样科学观造成不一样科学史范围定义定义A
10、A：科学是人类与世界打交道知识，尤科学是人类与世界打交道知识，尤其指在与自然界打交道过程中形成比较系统其指在与自然界打交道过程中形成比较系统自然知识；自然知识；定义定义B B：科学是植根于希腊理性传统西方人科学是植根于希腊理性传统西方人特有对待世界理论态度，其中尤其指在这种特有对待世界理论态度，其中尤其指在这种理性眼光之下生成自然知识体系；理性眼光之下生成自然知识体系；定义定义C C：科学是在近代欧洲诞生一个对待自科学是在近代欧洲诞生一个对待自然、处理自然知识形式和社会建制，其理论然、处理自然知识形式和社会建制，其理论层面以牛顿力学为典范；层面以牛顿力学为典范；15/26不一样科学观造成不一样
11、科学史内容不一样科学观造成不一样科学史内容实证主义科学史：实证知识编年表、硬事实积累史实证主义科学史：实证知识编年表、硬事实积累史观念论科学史（内史）：科学观念内在演变史观念论科学史（内史）：科学观念内在演变史科学社会史（外史）：科学本质上是一个社会活动，科学社会史（外史）：科学本质上是一个社会活动，是科学与其它社会文化原因互动史是科学与其它社会文化原因互动史16/26实证主义科学史实证主义科学史代表人物代表人物：科学史学科主要创始人：科学史学科主要创始人乔治乔治萨顿萨顿；其所写作科学史基本上是实证知识编年史，即尽其所写作科学史基本上是实证知识编年史，即尽可能把历史上出现全部科学知识和技术知识
12、统计可能把历史上出现全部科学知识和技术知识统计下来，按照年代次序编写出来。下来，按照年代次序编写出来。代表作代表作科学史导论科学史导论，以半个世纪为一个单元，以半个世纪为一个单元，逐一考证过去年代在许多知识部门出现过实证知逐一考证过去年代在许多知识部门出现过实证知识。识。优点优点：能综合反应科学史真实面貌；：能综合反应科学史真实面貌；缺点缺点：面正确是浩如烟海材料，而且伴随时间靠：面正确是浩如烟海材料，而且伴随时间靠近当代，其史料将呈指数增加。在萨顿有生之年，近当代，其史料将呈指数增加。在萨顿有生之年，科学史导论科学史导论出版了出版了3 3卷卷5 5大册，但依然只写到大册，但依然只写到了了14
13、14世纪。萨顿之后，再也没有些人继续他这一世纪。萨顿之后，再也没有些人继续他这一宏伟事业。宏伟事业。17/26观念论科学史观念论科学史代表人物代表人物：（法国）亚历山大：（法国）亚历山大柯瓦雷；柯瓦雷；把注意力集中在科学观念内在演变之上，关把注意力集中在科学观念内在演变之上，关注与科学观念相关哲学史和思想史。注与科学观念相关哲学史和思想史。代表作代表作伽利略研究伽利略研究，揭示近代科学形成，揭示近代科学形成过程中所发生各种基本观念上改变。过程中所发生各种基本观念上改变。优点优点：以科学思想为线索从整体上展现科学：以科学思想为线索从整体上展现科学史，揭示科学发展逻辑线索，从而使科学史史，揭示科学
14、发展逻辑线索，从而使科学史研究具备了极强思想魅力研究具备了极强思想魅力缺点缺点：单一发展模式来了解全部科学史：单一发展模式来了解全部科学史 18/26科科 学学 社社 会会 史史代表人物代表人物：默顿和贝尔纳：默顿和贝尔纳重视研究科学与社会之重视研究科学与社会之间关系间关系代表作代表作：默顿：默顿1717世纪世纪英格兰科学、技术与社英格兰科学、技术与社会会；贝尔纳；贝尔纳科学社科学社会功效会功效科学社会学创始人：默顿科学社会学创始人：默顿科学学创始人：贝尔纳科学学创始人：贝尔纳19/26 另外，科学社会史另一代表马克思主义学另外，科学社会史另一代表马克思主义学派观点：派观点：1 1、物质资料生
15、产方式决定社会上层建筑和意识、物质资料生产方式决定社会上层建筑和意识形态，科学作为一个观念形态东西，必定受制形态，科学作为一个观念形态东西，必定受制于物质生产力情况和水平；于物质生产力情况和水平；2 2、科学本身又能转化为生产力，在征服自然和、科学本身又能转化为生产力，在征服自然和改造自然社会活动中发挥巨大杠杆作用。改造自然社会活动中发挥巨大杠杆作用。3 3、所以，为了解释一个时代科学发展，就必须、所以，为了解释一个时代科学发展，就必须关注这个时代社会经济情况和阶级斗争情况，关注这个时代社会经济情况和阶级斗争情况，科学史是经济史、政治史一部分；科学史是经济史、政治史一部分；20/26 “社会一
16、旦有技术上需要，这社会一旦有技术上需要，这种需要就会比十所大学更能把科种需要就会比十所大学更能把科学推向前进学推向前进”。恩格斯恩格斯 21/26学习科学史意义学习科学史意义一、为科学服务一、为科学服务提升理科学习趣味。提升理科学习趣味。从历史统计中为当代科学前沿问题寻找可从历史统计中为当代科学前沿问题寻找可资借鉴处理方案。资借鉴处理方案。22/26二、为现实科技政策服务二、为现实科技政策服务 科学史经过揭示科学技术发展规律，科学史经过揭示科学技术发展规律，尤其揭示科学技术与经济发展之间相尤其揭示科学技术与经济发展之间相关关系，从而能够指导科技发展战略关关系，从而能够指导科技发展战略制订，指导
17、经济建设主战场战略和战制订，指导经济建设主战场战略和战术决议。术决议。23/26三、三、帮助树立全方面而准确科学形象和科帮助树立全方面而准确科学形象和科学家形象，领悟科学精神和科学人文性，学家形象，领悟科学精神和科学人文性，加深对科学本身了解。加深对科学本身了解。科学史是自然科学与人文学科之间科学史是自然科学与人文学科之间桥梁，它能够帮助学生取得自然科学整桥梁，它能够帮助学生取得自然科学整体形象、人性形象，从而全方面了解科体形象、人性形象，从而全方面了解科学、了解科学与人文关系。学、了解科学与人文关系。乔治乔治萨顿萨顿24/26四、帮助培养学生历史感和批判精神。四、帮助培养学生历史感和批判精神。五、培养五、培养“为学术而学术为学术而学术”精神。精神。25/2626/26
