1、第二章 第三节神经调节与体液调节的关系一、教学目标1.知识与技能：简述神经调节和体液调节的特点。说出神经调节与体液调节间的协调关系。2.过程与方法：描述体温调节、水盐调节。举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。3.情感态度与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。二、教学中难点1.教学重点神经调节与体液调节的协调。2.教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。三、课时安排1学时。四、教学方法 讲授法、对话法、演示法五、教学过程内容板书教师组织和引导学生活动教学意图【讲述】同学们好！ 在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看图片【展示图片1】玩过山车的图片【讲述】过山车大
2、家玩过吗。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。问题探讨：1、 既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？留待学完新课后回答1.在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。2.人由于紧张，会紧握双拳、发出
3、叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。新课导入按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了我们再重新来审视这些问题。转折第3节 神经调节与体液调节的关系体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。什么是体液调节呢？看到体液调节大家马上能联想到什么？ 为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？所以我们可以说激素调节就属于体液调节。但是，体液调节就完全等
4、同于激素调节吗？提示：兔子在CO2浓度过高的环境中呼吸会加快加强，这说明CO2有什么功能呢？CO2在生物体内是通过什么运输的呢？所以，CO2的调节应该属于哪种调节方式？除了CO2以外，还有很多其他非激素类调节因子也在生命活动的调节中起着重要作用。请同学总结什么是体液调节。激素调节是体液调节的主要内容。激素调节。因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。这说明CO2也能调节生命活动，它的作用是促进呼吸运动。体液。体液调节。激素和其他调节因子，如CO2等，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。一、神经调节和体液调节的比较要更好解释“过山车现象”，我们先要把神经调节和体
5、液调节二者各自不同的特点来做个比较。先简单复习一下前两节的相关内容。1、 神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？2、 兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？3、 激素的分泌有着什么样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？由此，同学们通过讨论，分析神经调节和体液调节的不同点。填下表【板书】比较项目神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长1:神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧。2：兴奋在神经纤维上以神经冲动的形式传导的，在神经元之间是以神经递质的方式传递的。前者的传递速度非常快
6、，后者要稍慢一些。3：激素调节存在着下丘脑垂体内分泌腺的分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后，通过外排作用分泌到体液中，通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官。思考讨论填表精讲神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧，当然它的作用途径就是反射弧了。体液调节中的激素或其他调节因子都必须靠体液来运输，它的作用途径自然是体液的运输。兴奋在神经纤维上的传导形式是神经冲动，产生原因是形成了局部电流，所以这种运输速度非常快。兴奋在神经元之间的传递虽然有突触延搁的现象存在，但相对来说延搁的时间还是非常短的。而体液体调节需要经过物质的分泌、体液的运输、与靶细胞的受体结合等过程，时间经过
7、得就长了。神经调节中，完成反射的结构基础是反射弧，所以某一刺激引起的反射作用范围就是这条反射弧的效应器，比较准确而局限。体液调节中的激素和其他调节因子广泛弥散在体液中，很多调节因子（如甲状腺激素、CO2）的靶细胞是几乎包括全身所有细胞。即使它有特定的靶器官，它的功能也常常会影响到全身。如胰岛素分泌的不正常会使流遍全身的血液中的葡萄糖含量过高，产生糖尿病。神经调节中因为神经冲动的产生是由于局部电流回路，神经纤维上的膜电位在兴奋后马上回到静息状态，而在两个神经元之间传递信息的神经递质在突触间隙中存在的时间是非常短暂的，很快会受突触间隙中的其他物质的影响而失去功能。所以每次反射产生的时间很快，完成后
8、又马上回到原来状态。而体液调节中激素或是其他调节因子被分泌到体液中后，它能存在较长的时间。我们通过分析知道，神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，但两者又是相互协调地发挥作用的。那么两者间有什么关系呢？这两种调节是怎样进行协调的呢？转折二、神经调节和体液调节的协调这里我们用两个例子来帮助大家理解这一问题。实例一：体温恒定的调节1.不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？2.一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？3.人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？【讲述】体温的恒定对人体正常的生命活动至关重要。人体热量的
9、来源主要是细胞中有机物的氧化放能，人体安静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主。热量的三处主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，其次还有呼吸、排尿和排便等。出示图：体液调节图解4.寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？5.在上一节课上我们曾经接触过一种激素，它能在寒冷刺激下调节机体产热增加，是什么激素？6.人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？7.在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？8.人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施
10、才能维持体温的恒定？9.请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间工作人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的，因此还应分别采取哪些措施？10.人体每天都要从饮食中获得水和各种无机盐，同时又要通过多种途径排出一定的水和无机盐，以维持内环境的稳态。水盐排出的主要途径是排尿。关于尿液的形成，我们在初中时已经学过，这里大家来重温这个知识。尿液形成过程中直接影响尿量多少和回到内环境中水盐的量的是在哪里进行的什么过程？11.关于抗利尿激素的功能，我们在第2节练习的题目中接触过了，还记得它的作用吗？【转折】很好。水盐调节的机制非常复杂，涉及多种激素和神经的协调作用。下面仅以抗利尿激素及相关神经调节为
11、例，来探讨水盐平衡的维持。1.人体内的代谢反应是酶促反应，而酶必须在一定的温度条件下才能发挥最大的催化能力。人的体温总是保持恒定，人体内的酶促反应就能稳定的进行，大大提高的人适应变化中的环境的能力。2.物体的温度高低取决于该物体所处的环境的温度。而人的体温高低和环境温度高低没有必然的关系，它取决于人体代谢产生的热量和人体向环境中散失的热量之间的比例。3.人体主要通过呼吸作用产生热量，主要通过体表热辐射散失热量。4.寒冷环境中作为产热结构的肌肉和肝脏代谢旺盛，产热多；作为散热结构的汗腺分泌减少，毛细血管收缩，散热减少。炎热环境中，肌肉和肝脏代谢减弱，产热少，汗腺分泌增加，毛细血管舒张，散热增多。
12、5.甲状腺激素。6.人体的产热和散热是受神经和体液共同调节的。体温变化的刺激被下丘脑感受到后，神经系统通过反射弧产生相应反射，同时体液中如甲状腺激素等能调节体温的激素含量也会发生变化，神经和体液共同调节产热结构和散热结构发生相应变化。7.在这个实例中，首先起作用的是下丘脑的体温感受器，它属于反射弧中的感受器部分，分泌相关激素的内分泌腺就相当于效应器。所以，这个实例中体液体调节受神经调节的控制，它们共同作用完成对产热和散热的控制。8.人体的体温并不是在任何情况下都能保持恒定的。当环境温度持续长时间过高或过低，超出了机体所能调节的限度，就可能导致体温失恒。如果环境温度过高或过低，应采取增减衣物、转
13、移到温度适宜的环境中、物理降温或取暖等措施才能维持体温的恒定。9.极地工作人员通过神经和体液共同作用，肌肉、肝脏细胞代谢非常旺盛，汗腺分泌很少，毛细血管收缩。而在高温车间工作的人则正好相反。因为调节能力是有限的，极地工作的人员要穿很多保暖衣物，喝温水，作室内加热等措施。高温环境工作的人多喝盐开水补充汗液中流失的水分和盐分，室内要通风，准备风扇、室内降温等生活动教师活动第一课时课前调查内容1、白鸡腰森林公园的植被类型。2、植物对人类的作用。3、对于在调查中发现的问题进行分析，寻找解决问题的方法。1、产生好学心、探究欲。2、小组成员进行角色定位，各行其责。3、确定本组的调查目的、制定相应的调查方案
14、。4、调查前，做好物质准备。为使自己小组在竞争中取胜，各成员间互相鼓励。1、创设情境，引出问题。（如果人类身边不再有生物，行吗？）2、把全班同学分成若干小组，每组5人，分组原则同组异质，组间同质。组间进行竞赛。3、帮助学生确定调查目的，制定合理的调查方案；引导学生在细致的调查中，善于发现问题；教育学生在公园中注意安全。4、察看学生在调查中的态度和表现，以便课后评价。学习内容 学生活动教师活动我国主要的植被类型1、小组内的汇报者，答出白鸡腰森林公园主峰半山坡、侧峰山顶的植被特点。观察书中插图，说出前者的植被类型。2、观看VCD片段。学生结合经验自主学习。相互交流后，组内记录者答出各植被类型的特点
15、。引导学生观察图片、VCD片段。用对比的方法，各组组员通过合作说出我国植被特点。培养学生的观察、分析、合作能力。植物对人类的作用组内实验操作者依据观察、实验、调查及资料收集的结果，代表发言。倾听评价。对于学生探究成果给予鼓励和评价。增强学生对植物的情感。我国植被面临的主要问题谈在调查中所发现的问题。观看、比较、分析、讨论。找出我国植被面临的主要问题。展示比较图、趋势图。播放植被被破坏的事例的VCD片段。通过学生调查、比较、思考我国植被面临的主要问题及产生的恶果，进一步明确植物对人类的重要性。爱绿、护绿，人类责无旁贷。爱护植被、绿化祖国学习国家相关法律、法规。分组讨论。组内激励者代表发言：联系生
16、活实际，从身边事做起，爱绿、护绿，积极投入到绿化活动中去。引导并参与学生的交流活动。展示有关图片，让爱绿、护绿、种绿的意识扎根人心，并升华为行为。第二课时“绿化校园的设计活动” 的 课前准备小组成员调查和勘察整个校园，绘出校园绿化现状示意图。学习有关园艺知识，收集有关绿化设计的资料，访问附近环境优美的学校、社区或公园等场所。然后讨论，设计出方案，制出美化校园的平面图、幻灯片或模型。布置设计目的，鼓励各小组设计出美丽、合理、经济的方案。明确植物之重要性，增强爱校的情感。新课各小组组长展示自己的设计图与介绍方案。全班同学观看、倾听。各小组给自己的小组的方案及其他小组的方案进行评分。评出最美丽、最合
17、理、最经济的方案。观看、倾听。在各小组展示设计成果的间隙，向学生展示一些优美场所的图片（轻松一下课堂气氛，给学生的再设计提供灵感。）自评与他评相结合，利于学生发展。公布竞赛成绩。教学案例教学过程第一课时一、组织教学、创设情境播放配有优美音乐的风光片（画面上展示通化市市区轮廓及白鸡腰森林公园几个区域的景色）。师：这是养育我们的家乡。它四周环山，因此被称为“山城”。位于市郊的白鸡腰森林公园处于长白山两条重要的支脉老岭山脉和龙岗山脉之间，总面积800KM2，森林覆盖率93%。生：观看风光片。回忆着在白鸡腰森林公园进行调查的情景。在突出绿色的风光片中，感动着绿色的气息。展示白鸡腰森林公园主峰半山坡图片
18、和侧峰山顶图片。师：这两个区域中主要有哪些类型的植物？二、我国主要的植被类型生：主峰半山坡主要是比较高大的阔叶树。侧峰山顶主要是针叶树。师：一个地区内生长的所有植物叫做这个地区的植被。（指示图片）这两个区域分别属于哪种植被类型。引导学生观看P132-P133的6幅图。生：落叶阔叶林、针叶林。师：同在一个区域内，为何出现两种不同类型的植被。生：我也发现了这个问题。我咨询公园工作人员，他告诉我公园最高峰海拔1318米，夏季温凉、冬季寒冷，所以这个地区适于针叶林的生存。在夏季，山坡温度要比山顶高一些，所以同一区域有两种不同类型的植被。师：（给予评价）在我国960万平方公里的土地上，从炎热多雨的西双版纳到冰天雪地的锡林郭勒草原，还有主要的四种植被类型。播放带有热带雨林、常绿阔叶林、草原、荒漠的VCD片断
