1、活动五 铁丝在氧气中燃烧补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧
2、的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？问：为什么要放一些细沙呢?总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片。开动脑筋回忆并思考，可能的回
3、答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧反应前物质：铁、氧气；反应后的物质：四氧化三铁，文字表达式：铁+氧气点燃四氧化三铁。回答：生成的二氧化硫是气体。讨论，回答：航天航空、气焊、气割等。板书设计课题2 氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质(通常状况下)颜色 状态 气味 密度 熔点 沸点溶水性(是否易溶于水)无色 气体 无味 1.429g/L -218 -183 不易溶于水2.氧气的化学性质氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈教学反思年 月 日 教 案 时间 年 月 日 总课时课 题课题3 制取氧气课型新授课教学目标1了解实验室制取氧气的反应原理，理解
4、催化剂和分解反应等概念，培养学生的实验技能；2通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。重点氧气制法的探究难点催化剂的概念教 法分组实验探究法教具多媒体教学过程教 学 内 容师 生互 动激趣导入实验探究引导发现（体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。提问）氧气如何获取呢？（明确）有工业制法和实验室制法。（课件展示）工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。（提问）实验室是如何制取氧气的呢？（引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。参照教材P37图214，说出仪器
5、名称和用途，观察药品颜色。（课件展示）【实验2-5】内容实验编号现象原因快慢过氧化氢溶液单独加热二氧化锰过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰（引导）学生讨论交流实验结果。（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？让我们一起做【实验26】。（归纳）从实验结果分析得出：催化剂的概念以及在反应中表示方法MnO过氧化氢水+氧气 组内交流学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。小组讨论交流。先预测，后
6、实验并认真观察,做好实验记录表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟教学过程教 学 内 容师 生互 动深入探究小结练习（设问）硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化剂呢？请同学们自己去验证它。（说明）你还能找出用其他的催化剂来制取氧气的方法吗?具体可参照课后的习题。（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？此处还需增加【实验2-7】的实验如：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？（课件展示）化合反应实例（分析）得出分解反应的概念。（课件展示）反应物种类生成物种类反应特点化合反应分解反应【
7、小结并练习】1下列反应属于分解反应的是 （ ）A硫氧气 二氧化硫B石蜡氧气二氧化碳+水C氧化汞氧气汞D铁氧气 四氧化三铁2你还能用其他方法制取氧气吗？猜想并动手实验探究，得出结论。思考讨论分析发现新问题分析、比较，得出结论自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流和评价。板书设计【板书设计】 一、工业制法：分离液态空气法二、实验室制法： 1过氧化氢 水氧气 2高锰酸钾 锰酸钾二氧化锰氧气三、催化剂四、分解反应教学反思年 月 日 教 案 时间 年 月 日 总课时课 题第三单元 自然界的水课题1 水的组成课型新授课教学目标认识水的组成，能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成重点认识水的
8、组成难点教 法教具教学过程教 学 内 容师 生互 动情景导入实验：交流讨论：一、水是由什么组成的 “我们知道水既普通又宝贵。那么，水究竟是由什么组成的？”1、 电解水 现象：正负两极都有气体产生，体积比约为2：1提问：两极上产生的都是什么气体？2、分别用带火星的和燃着的木条来验证两极气体 3、 氢气的燃烧水氢+ 氧气 （H2O） （H2） （O2） 氢气 + 氧气水（H2） （O2） （H2O）1、在水的电解实验里，有新的物质生成吗？水发生了什么变化？2、在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？ 3、上述实验说明水的组成是怎样的？提问：什么是化合物和单质，区别是什么？举例说明！通过氧
9、气和氢气的性质判断是氧气和氢气水是由氢氧两种元素组成的教学过程教 学 内 容师 生互 动演示在水电解器玻璃管里注满水这里的水是用氧气饱和的、含有515氢氧化钠溶液（或110的硫酸溶液），接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。师：注意观察电极上发生什么现象。生：接通电源后，电极上有气泡产生。师：两支玻璃管内的液面有什么变化？生：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。师：片刻后，用准备好的划有刻度的纸，比较两支玻璃管中产生气体的体积。生：接负极一端玻璃管内气体的体积大约是按正极一端玻璃管内气体体积的两倍。1复习元素、单质、化合物
10、、分子、原子等概念和氧气的性质。2通过电解水的实验，使学生了解水的组成。3巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。4了解水资源的利用和保护。板书设计课题1 水的组成一、水是由氢氧两种元素组成的二、单质是有同种元素组成的纯净物 化合物是由不同种元素组成的纯净物由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物教学反思年 月 日 教 案 时间 年 月 日 总课时课 题课题颗搁(簨送甀%朰簨送退讀缁仌滂滄觨椀秀鬂猃鴃锐蔐蜑瀀搀昀搀昀挀愀戀搀愀昀愀最椀昀瀀搀昀尀尀搀搀攀愀攀愀戀攀攀戀昀昀儀猀昀一瀀唀挀洀砀瘀娀刀瀀眀儀挀栀爀礀砀瘀稀挀爀刀氀甀渀夀儀栀瘀倀猀搀刀吀欀桢琀琀瀀
11、猀眀眀眀眀攀渀欀甀渀攀琀挀漀洀椀氀攀刀漀漀琀尀圀攀渀欀甀渀攀琀椀氀攀刀漀漀琀尀挀愀搀攀挀挀昀炔湥祣幨来Q猀煕摱錀汓摱軿腔摱炔湥祣禍来Q魎摱魎扶焀罜獬匀琀匀匀刀吀匀匀刀琀嘀匀夀嘀匀嘀匀夀N摱摱摱燿罜扶煕饎摼艒菿癵暐昀婦硨赜玕摱来Q煕摱腔摱汓摱琀琀琀琀琀琀琀玕琀琀琀玕琀琀琀猀摱摱摱来Q镙馍圀堀氀浓琀愀挀栀渀洀礀欀椀渀最遒爀吀椀焀瘀伀椀挀嘀焀猀欀琀眀焀吀攀嘀一儀渀焀爀樀昀焀甀瘀眀愀伀搀儀愀猀椀儀倀炔湥祣幨来Q猀煕摱錀汓摱蹎腔摱炔湥祣禍鄁需簩送d嵴H蔀胔-9瀀禔i縃$葧20210819-光大证券-货币政策前瞻系列五：降息宜早不宜迟.pdf105e20ba56a74de1844e92901063964a
12、.gif20210819-光大证券-货币政策前瞻系列五降息宜早不宜迟.pdf2021-826e479dd4f-a38a-4d9d-9ea4-aa5e8b0aedd9Lk90HAgAc3DuV4IC8/SRMujwekSqCp5pmVoxWNpvXkhV93+oLbcFvg=20210819,光大,证券,货币政策,前瞻,系列,降息,不宜https:/ 敬请参阅最后一页特别声明 1 证券研究报告 2021 年 8 月 19 日 总量总量研究研究 降息降息宜早不宜迟宜早不宜迟 货币政策前瞻系列五 核心观点：核心观点：7 月 22 日以来，基于对四季度经济增速将面临趋缓压力，以及为兼 顾内外?缀耀脀舀茀萀餀騀鴀一伀倀儀刀匀吀唀嘀圀堀夀娀嬀尀崀帀开怀愀戀挀攀昀最栀椀樀欀氀洀渀漀瀀焀爀猀琀甀瘀眀砀礀稀笀簀紀縀缀耀脀舀茀萀蔀蘀蜀蠀褀言謀谀贀踀輀退鄀鈀錀鐀销阀需頀餀騀鬀鰀鴀鸀鼀一伀倀儀刀匀吀唀嘀圀堀夀娀嬀尀崀帀开怀愀戀挀搀攀昀最栀椀樀欀氀洀
