1、实践操作题：根据下面的教材内容（见附件一），可以参考所给的教案（见附件二），搜索相关资源，制作一份适合该主题授课的课堂演示型教学课件。备注：如果所给的教材内容比较多，在具体课件制作时可以适当删减（该课件满足1课时授课即可）一级指标标准内涵要素分值教学性（20%）1.教学内容设置合理，有利于完成教学目标52.教学理念先进，体现出良好的整体教学设计思想103.有和教学知识点配合的习题、案例及相关资料5科学性（20%）1.描述概念科学，逻辑严谨，层次清楚52.引用资料正确，内容科学，举例合乎情理、表述准确53.素材选取、名词术语、操作示范符合教学规定54.媒体多样，选用适当，设置适当5技术性（50%
2、）1.公共背景处理（设计模板）与内容和谐、美观102. 文字、图像、动画设计合理103.会修改母板，给幻灯片设置页码，时间，及作者名等54.幻灯片切换方式整体协调105.有自定义动画，并且使用恰当、能突出表现内容106.播放流畅，音视频信息无不良的视觉、听觉效果5艺术创新性（10%）1.创意新颖，构思巧妙，节奏合理，画面悦目，声音悦耳52.注意启发，促进思维，培养能力5请同学们在制作教学课件前认真阅读以下评分标准：附件一：教材内容附件二：参考教案八上第九课第二框换位思考与人为善教学设计知识目标：领会 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为
3、善；懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人；学会理解他人，善待他人，欣赏他人。能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。情感、态度与价值观目标：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”。教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。教学设计：（一）导入情景活动一：某班一度流行起外号（活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。） 给同学起外号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗? 自己不喜欢
4、的事能强加于人吗？为什么？ 自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？（二）授新（1）“己所不欲，勿施于人”（换位思考的方法之一）论语中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。情景活动二：出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够
5、从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。 （2）将心比心，宽以待人（换位思考的方法之二）情景活动三：讲故事（马和驴子）“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。 （3）设身处地，善解人意（换位思考的方法之三）情景活动四：就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法（活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人
6、着想，即想人所想、理解至上。）管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的，人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱护，一种宽容。师生进一步讨论：是不是所有事情都是可以谅解的？如果不是，那么什么事情是不可谅解的？一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。情景活动五：在辨别中学会选择（设置三个情景，学生分析交流）（4）换位思考的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。（5）换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。 （6）换位思考拓展运用态度换位 变“挑剔”为“欣赏”；变“计较”为“宽容”；即：用欣赏的眼光看待他人（换位思考的方法之四）（三）小结新课：总结本课知识结构并分析换位思考与与人为善的关系。
