1、我不是最弱小的教学设计 教学课时：第二课时教材分析：我不是最弱小的是人教版语文实验教材第四册第二单元的一篇课文。课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。第二单元是用爱心串起来的课文，而五岁的萨沙用雨衣给蔷薇花挡雨，反映了他有着一颗清纯而美丽的爱心。爱，就象那一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。因此，在朗读感悟时，把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读上学生有所感触，能够感动，有些感想，从而自发地积累好词佳句，留心在生活中积累语言。教学目标：1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不
2、同语气。3、有不甘为弱者、应该保护弱小的意识。教学准备：flash课件教学过程：一、做游戏，学读题1、听声学动作：（毛毛细雨、小草发芽、花儿开放、倾盆大雨、瓢泼大雨）2、对反义词：来、笑、生、长、前、白、美美丽、热情、寒冷、强大3、这么难的反义词对子，同学们都能对上来，真了不起！今天我们就继续学习这篇与“弱小”有关的文章我不是最弱小的(师板课题,弱写成ruo）师：看到这里,聪明的孩子已知道老师要检查一下看你们还会不会写这个“弱”字，谁敢到黑板上来写？（指名到黑板上写，然后学生书空和老师一起把课题补充完整）。4、师：课题补充完整了，下面我们要进行第三个游戏了，这个游戏可是有些难哦（出示：谁不是最
3、弱小的？我是不是最弱小的？我是怎样的人？）：用课题回答这三个问题。（自由读后，指名读。）师：读一个课题简短的几字就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。请打开课本P27 ，大家对照课文听课文录音。师：“在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起了一个人的注意，这个人是谁呢？你从哪里知道的？（示句子：看！），指导读出惊喜的语气。从这里可以看出萨沙是个怎么样的孩子？大家看到的野蔷薇是什么样的？请你们快速浏览课文，把描写野蔷微的句子画下来。二、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。1、交流自己所画的句子：出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开
4、出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。师：（指名读），你仿佛看到了什么？闻到了什么？指名说。理解“簇拥”：（簇拥就是围绕在其周围）。谁能说说，什么时候我们能用上簇拥这个词？”（明星，讲游戏，“下课了，我们簇拥着老师”）如果这时候你在蔷薇花的身边，你会对它说些什么？师：洁白的铃兰花簇拥着一朵粉红的野蔷薇，蔷薇更艳丽，铃兰更纯洁，那文中还有描写野蔷薇的句子吗？（生找句子，读句子）是什么破坏了这一幅美好的画面？(生模仿下雨)好大的雨啊！还知道哪些表示雨大的词语吗？（示：倾盆大雨、瓢泼大雨）读好这些词！师：（图片激情） 你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打
5、成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。此时此刻，它可能会说些什么呢？（生答）此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点或做点什么呢？萨沙和你们一样，他也要向你们一样保护这弱小的蔷薇花，他是怎么做的呢？（课件示插图和句子）学生齐读句子。“掀”、“遮”两个表示萨沙动作的词，说明了什么？三、扮角色对话，悟情思师：萨沙保护弱小的蔷薇花，还受到了谁的影响？我们快速读课文39自然段，让我们看看萨沙和妈妈对了几次话。 生快速读39自然段。 指名回答 （示对话） 师：第一次对话是在什么情况下发生的？妈妈的话告诉我们了什么？ 师：如果你是萨沙，听了妈妈的话，心里会觉得怎么样？（不服气）请你们就用这
6、种语气来读读萨沙第二次说的话。（生自由读）师:萨沙用自己的行动向妈妈证明了自己不是最弱小的,那我们应该用什么样的语气来读萨沙说的最后一句话?(指名读,齐读)师：请连起来读读萨沙和妈妈的对话。（同桌分角色读:男生演萨沙,女生演妈妈） 师：看你们读得那么好,老师心里也痒痒了,这样,我当妈妈，你们当萨沙,我们一起来读好不好? 师生合作读。四、总结拓展1、假如你看到了萨莎保护那朵弱小的蔷薇花，你会对萨莎说什么呢？2、在生活中，你是最弱小的吗？说说看。3、师：（指着课题）这仅仅是萨沙的心声吗？生：这也是母亲、托利亚和蔷薇的心声。生：这是我们全班、全校同学的心声。生：这也是中国人的心声。生：这也是全人类的心声。师：让我们代表全校师生说一声：（生：我不是最弱小的）让我们代表全中国人说一声：（生：我不是最弱小的）让我们代表全人类说一声：（生：我不是最弱小的）五、作业：创编故事假如时光已经过了三十年，还是这一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？请你学着课文的样子自己创编一个故事写下来。 上传时间：2007-06-21 23:12:27信息来源：十堰市人民小学信息作者：易成英
