1、力得到了加强，学习成绩也有了显著提高。这个案例中教师教育为什么会取得成功？要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务，是教师应该尽到的责任。案例29 “珍妮，你昂起头来真美！”（1）珍妮的例子表明了人本主义心理学对人性的观点。人天生具有自我实现和向善的倾向且具有建设性，只要提供适当的环境和机会，人性就能够不断向善、美的方向发展。人总是追求自我完善。（2）珍妮的例子表明：每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师应关注包括每一位学生。不仅要尊重，还要学会赞赏每一位学生。（3）教师应成为学生“精神教练”。教师也不再是过去“道德说教者”“道
2、德偶像”而是学生健康心理、健康品德的促进者投票选“贼”，班主任的做法对不对。不对。班主任既没有了解情况，又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象，而采取武断的不科学的方式来选“贼”，如果这两名同学真拿了10元钱，这种选举方式既没有说服力，不能以理服人，同时也会产生负面影响；如果指认错误，有可能会害了被误解的学生的一生，同时还侵犯了这两名学生的人格尊严。（2）教师在教育教学工作中应该样做?第一：表明态：我很生气；指出后果：用事例来说话，老师为你担忧；让他懂得：一个人不止值这一点钱；1、言语要动情2、若知道是谁，则个别交流，给他改正的机会；3、丢掉的钱，老师负责补上，以行动来打动学生；4
3、、别在意查得出查不出，千万别自以为是。万一搞错，有可能会害了被误解的学生的一生。当然，对学生说：不是老师查不出，而是老师不想查。你们都是有志气的孩子，万一查到那个同学，老师会很伤心的。老师不敢接受一个有志气的孩子会偷东西。这样，偷了东西的孩子即使不还，心里总会产生内疚感，教育效果也就有了。千万别兴师动众的查，否则即使查出来，孩子也有可能破罐子破摔，这就糟了。5、会有反复别着急，多说几次就好。再说，小孩子偷东西不算偷，只是家里随便拿惯了而已。坏习惯要改过来是很难的，需要反复的过程。第二：利用好主题班会的时间把“失窃事件”告诉全班同学，让每一个同学都来体会失窃者的焦虑和处境，同时也引导大家对行窃者
4、的一时糊涂表示谅解，而后让每位同学按移情的方式写两篇文章：一篇题目是“假如我的财产失窃了”，内容要求涉及四方面。1、失窃给我的生活带来的影响；2、给我的学习带来的影响；3、我目前的感受；4、假如别人归还了我的钱物，我能原谅他吗?说出理由。“假如我是行窃者”，也要求写出1、拿别人钱物的动机；2、拿别人钱物的过程；3、感受，猜想别人会怎么看“我”；4、打算怎么办?老师在布置这些任务时，没有使用“小偷”这个字眼。同学们写完后，老师有针对性的和部分同学谈话，交流感受，着重设计了谈话过程。研究孩子偷窃的原因：找出原因，因势利导，采取最恰当的方法和手段才能予以纠正，同时对孩子要进行适当的处罚，帮孩子解决问
5、题，记住不要抓住问题不放。2、平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来这不都是我的行为在学生身上的再现吗?我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫懈怠。案例中教师扮演着引导者的角色，教师的言教身传，引导着学生向老师看齐，对学生成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。（2）案情给了我们什么的启示?角色定位：做好学生的引路人，品德上应是学生的楷模。培养学生养成良好的品
6、德习惯，是德育工作的一项重要内容。品德教育既要言传，更要身教，教师必须做学生品德上的楷模。教育者的人格与其道德风貌，对学生的意识和性格的形成，对学生良好道德行为习惯的养成，都将起着决定性的作用。3、教师：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下?”甲同学羞得满脸通红，班里则是一片宁静。教室里出现“一片宁静”的原因是教师对甲学生的回答虽然没指责，但没有准确点评，“很不完整”予以了否定，使答题的学生缺乏自信心，同时教师的态度情感直接影响了答题学生的情绪，也感染了其他同学产生了消极情绪。（2）请对老师的“点评”进行点评：课堂点评，应有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的
7、反省并作出恰当的教学决策，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着重要的作用。该老师的“点评”问题在于对学生的回答给予了无情的否定，这会直接影响答题学生的学习情绪，因此教师要用富有感情、精炼的语言去点评，这样势必会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。新课程也不拒绝指正性、否定性的点评。教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难性产生低估，同时使激励性评价贬值。但是，指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前
8、提。同时教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免，此时教师不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，应全面看待学生的回答。对他们的思路、语言、体态等做出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生以某一方面、某种程度的肯定。学生作弊，教师处以不及格。教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。案情说明了什么道理?答：案情说明了诚信的重要性。那位女教师为什么要这样做?因为诚信是为人之本、治家之本、立企业之本，也是社会之本、国家之本。诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品德，是一个社会赖以生存和发展的基石。而学校作为教育的重要阵
9、地，理应承担起对学生品行教育的重要责任。作为教师理应学高为师范，要教育学生诚实守信，要严格要求自己，处处为学生做出榜样和表率作用。班主任“班妈妈”的角色。虽不可多得好教师，但也扮了“主角”“越趄代庖”。简要谈谈你对这一角色的认识。班主任在班级中应是导演，扮好配角，而让学生扮主角。班主任只是班级的组织者、指导者，也就是说是“导演”，对班级的日常管理是份内之事，如果事无巨细，事必亲躬，那么，班主任倒真成了管家、保姆了。作为班主任要学生逐渐培养自理能力，不能“越趄代庖”。要给学生一点自信，相信他们自己能管好自己，该他们自己能做到的、能办好的，让他们自己去做、去办好。这样，既培养了学生自立、自理的能力
10、，又培养了他们的自信心和自主意识，班主任要明确自己的角色是“配角”，不要争当“主角”，也不要成为“管家”和“保姆”。因此也要求家长履行好自己的职责，教师不能包办孩子的一切。但这并不代表着班主任不去关心帮助学生，由于班主任的多职能化，使之与同学生接触的时间较多，对学生的影响较大，因此对班级中的学生，班主任必须经常从生活、学习等方面去关心他们。班主任还要多发掘后进生的闪光点，从各个方面给他们以更多的鼓励和偏爱；并组织成绩好的同学生对后进生进行功课的补习、行为习惯的帮助。班主任还担负着繁重的教学任务，如常包办家长、学生的事务，班主任这种多重的角色，会使班主任分身乏术，难以兼顾好班级的教育教学工作。总
11、之，班主任在班集体建设和管理中，要增强角色意识，要调动各方面的积极性，充分利用自己的特殊地位，加强同学生的联系和交往，切实体现自己“严父慈母”般情怀和履行好“传道授业”的职责。6、某学生期中物理考试成绩12分，自评时给自己打了99分，于是老师在卷面上批示：“你*！”指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。显然，这位教师犯了语言过失错。他认为，该生公然做手脚，不知羞耻；对老师也是一种轻慢与冒犯！这种“师道尊严”的心态，使这位教师冲过职业“底线”。教师训斥学生，同事以至家长往往认为是“为孩子好”，表示理解与宽容。使得失去监督、获得同情的教师冲出了“底线”也心安理得，有恃无恐，以致一些体罚、变相
12、体罚事件，如罚写百遍、罚站、罚跪等屡屡发生。张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”请对这位老师的教学行为发表评价。教师能耐心讲解是正确的，但是，教师的评价是错误的。按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历、知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全正常。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。看似不经意 “今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没专心听讲，哪个学生愿意戴上“不专心听讲”的帽子呢？学生有没听懂的本身就很难为情，是鼓足了勇气才
13、向教师请教的。老师的这句话极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。8、调皮学生被手铐拷在了办公室窗户的铁棂上。请对学校政教处的做法阐述您的见解。政教处是学校负责学生思想政治教育的职能部门，按正常情况，应该有的放矢地对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调，这是它的职责也是职业“底线”。不想，他们却用对待罪犯的方式对待学生，明目张胆地侵犯了学生的合法权益。这是典型的以权冲“线”。为什么会出现这种情况？就是把职责当成了权力，膨化了“管”的手段，恃强凌弱，再加上歧视后进生的情绪化因素，便一时性起，无所顾忌，致使校规、校纪在他那里完全丧失了约束力。天堂与地狱的差别为什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间的差别。（1）这故事告诉我銰欀瀀栀琀洀氀奩持硒牮/
