1、的情况，不适宜搬用。大有橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的感慨。 其实，问题远非如此。很多同志之所以参观时激动、回到家不动，就在于他们对汩罗经验的合理内核把握不准。汩罗经验的合理内核在于他们建立了和素质教育相适应的、能够承载素质教育这一伟大任务的课堂教学结构。以汩罗一中来说，他们约法三章：一是教师严格按部颁标准上课，不加班加点、不补课；二是废除注入式教学；三是作业课堂完成，课后作业不超过90分钟。有了这三条，才能使学生在学好科学文化知识的同时去全面发展、主动发展；有了这样严格约法三章，汩罗市的高考升学才会因为素质教育的推行而受到推动，并进而成为素质教育和升学教育并不矛盾，而是互相促进的一个有力证
2、明。有人说洋思中学学生在校时间或者实际学习时间并不比一般农村中学少，洋思中学是关起门养羊，没有什么学头。我不这么认为：同样是关起门养羊，为什么洋思养的羊又多又肥，而一般农村初中养的羊又少又瘦呢？关键这一点。中国有句俗话：老鸹落在猪身上，只看见别人黑。我认为这句话里还包含着另一层意思：老鸹不仅和猪一样黑，还比猪小呢。评判洋思，不能抱残守缺，带着有色眼镜去评判，站在提高课堂教学效益的角度，我们不难看出，一般农村中学乃至城镇中学和洋思中学的差距。一般中学学洋思，要想学出成效，必须把转变、更新教学理念放在第一位。洋思的成功，直到今天，不是生源竞争的成功，不是设施设备添置的成功，洋思的成功是理念的成功。
3、二六课型单元教学法与洋思的比较六客型单元教学法是湖北大学黎世法同志在最优中学学习方法的研究基础上形成的一种教学法，其理论基础有两点：一是教学方式一定要适合学生的学情；二是宏观教学方式与微观教学方法的统一。六课型即：自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课。六种课型实际上是按照学习书本知识的六个不同的基本认识阶段将课堂教学划分的。实验证明，六课型单元教学，能够大面积提高教学成绩，不仅对提高学生的成绩有效，而且有利于培养优等生，学生的能力迁移性很强。六课型单元教学与洋思先学后教、当堂训练在教育教学理念上也有着很大的相似。三魏书生与洋思 现代教育新思潮表现三大特点：一是从单纯传授知识，向在传授
4、知识的基础上，培养能力、发展智力转变；二是从重视教法，向不但重视教法，同时也重视学法转变；三是从主观思辨向客观实验转变。三个转变的重心都落在研究学生怎样学上面。 语文教师魏书生就是在这种时代需要的高度来思考和改革语文教学的。他在长期教学实践中认识到：当今社会信息剧增。知识更新快，一个人在学校学到的东西，很快就会老化。一个人必须终生学习，否则就不能适应瞬息万变的需要。而传统语文教学，不重视学生的自学能力和学习兴趣的培养，已不适应现代社会发展对教育的要求。为此，他不断总结教学实践，创造出以培养学生自学能力为主要目标的六步教学法。实施步骤如下：定向-自学-讨论-答题-自测-自结 六步教学法遵循了知、
5、情、行、恒、相互作用的规律，依据教学为主导、学为主体的教学观、独立性与依赖性相统一的心理发展观和学会学习的学习观而总结出来的。这种教学法，培养了学生的自学能力、教给了学生学习的方法、激发了学生的学习兴趣、培养了学生的学习习惯。在这一方法中，教师虽然只起了解惑、质疑的作用，但由于他要有的放矢地对学生进行指导，因此，对教师主导作用的要求更高了。如果教师做不到这一点，自学就会导致自流，这种方法的优越性也就难以体现。六步教学法对我们认识洋思先学后教当堂训练的课堂教学结构有很强的参照意义。六步教学法的定向和洋思课堂教学中的示标是对应的，都充分体现了教师对课堂的引导作用。 六步教学法中的自测和自结环节其实
6、就是一个作业当堂完成的环节，只不过洋思的作业是由老师依据充分备课确定下来的，而六步教学法中的作业是由学生来定，由学生来批，这对教师个人的素质提出了更高的要求。能做到这一点固然好，做不到这一步，有教师围绕教材、大纲和当堂学习实际来布置也未尝不可，这里有一个学校特色的问题。 六步教学法主要是就语文教学而言的，放到其它学科上，可能会有较大调整，洋思的先学后教、当堂训练也有一个学科特点的问题。再者，洋思与六步教学法之所以不同，可能还因为他们相对于各自的环境而言，还在某种意义上具有小文化的意义。但有一点是相同的，那就是两者都充分坚持了教为主导、学为主体，都注重培养学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯，这也
7、是我们研究洋思、研究六步教学法的意义所在。我们既无须般六步教学法，也无须照搬洋思，我们所要学习的、所要引入我们实践的是他们的先进的教育教学理念。至于具体做法方面，可用者用，适合改造后使用的就大胆另寻良方嘛。我们既要勇于学习他人，又要防止邯郸学步的怪圈中去。四自学辅导教学法与洋思 自学辅导教学法就是在老师辅导下，以学生自学为主的一种教学方法。它是由中国科学院心理研究所的卢仲衡同志首先提出来的。自学辅导教学以初中学生为对象，从一开始就把传统课堂教学以教师讲授为主变为在教师指导和辅导下以学生自学为主。每节课，教师要保证学生有连续30-35分钟的自学时间。在此期间，教师不打断学生的思考。所用教材有三个
8、本子：课本、练习本、答案本。学生利用这三个本子进行自学、自练和自改作业。自学辅导教学法的优点在于能更多地调动学生学习的主动性，并且能够更好地发挥教师主导作用，从而提高学生的学习成绩和培养学生独立思考、独立学习的能力。自学辅导教学的整个过程分四个阶段：第一阶段，主要是传给学生阅读方法。让学生学会粗读、细读、精读的读书方法。粗读即逐字逐句地读，钻研教材内容、概念、公式和法则，正确掌握例题的格式；精读即概括内容，在深入理解教材的基础上进行记忆。 第二阶段，主要是让学生适应自学辅导这种学习方式，逐步形成自学习惯。具体做法是：教师在深入理解教材和学生的基础上，拟定启发自学提纲和小结检查提纲。 第三阶段，
9、在初步形成自学习惯的基础上，加强学生自学过程中的独立性。第四阶段，使学生完全适应自学辅导教学方式，形成良好的习惯，在自学过程中充分发挥自己的独立性。在这一阶段，要逐步使学生能不依赖教师阅读教材，深刻理解教材内容，掌握各部分之间的关系，能比较准确地总结单元内容，自学能力有教大提高，也有教好的迁移效果。在学完自学辅导教材之后，能独立阅读概括性教高的书籍。多年的实践证明，自学辅导教学是具有明显优点的教学方法，并取得显著的效果，主要表现在以下几个方面：一是能有效地调动学生的学习积极性；二是能更好的体现因材施教；三是有利于学生加强理解，牢固掌握知识；四是能更充分地发挥教师的主导作用，更好地实现班级教学和
10、个别化教学的紧密结合。五情境、问题、洋思情境教学、情境教育的情境实质上是人为优化了的环境，是促使受教育者能动地活动于其中的环境。 情境教学的基本原理有：1、情感驱动原理。2、暗示驱动原理。3、角色转换原理。4、心理场整合原理。5、认识的直观原理。我国目前的情境教学、情境教育以南通师范第二附小的语文教师李吉林为代表，主要研究和实验集中在小学，并且取得了较大的成绩。那么，在中学阶段，有没有一个情境教学与情境教育的问题呢？如果有，由于中学生的心理特点不同于小学生，中学阶段的情境教学和情境教育与小学阶段又该有什么样的一同呢？人的心理发展的阶段性与连续性，环境育人的实践活动和潜课程理论的发展，都充分地表
11、明：情境教学、情境教育在中学阶段有着重要的作用，所不同的是，由于中学生抽象思维能力的进一步发展和心理独立性的增强，中学情境教学、情境教育除了在基本原理上没什么本质的变化外，在具体特点上，则与小学情境教学、情境教育有了一些不同或变化。虽然，情境的直观性在发挥其作用，但随着中学生抽象思维能力的增强，情境的抽象性或者说抽象化的情境则开始更多地在教育、教学中发挥其作用，其中问题情境教学是其突出的典型。 创新始于问题，始于理论或实践的问题。在教学实践过程中，在课堂上通过问题化的教学情境，激发学生主动、创造性地解决问题或探究问题的热情，使整个教学呈现为不同程度的学生在同一个时空里形成再发明、再创造的心理场
12、，教为学服务在这里体现为探究服务、教为创新服务。问题情境教学不仅鼓励学生主动地、创造性地解决问题，完成教学目标，而且，问题情境教学还坚持不让问题至于老师、至于智者，问题情境教学强调让学生带着问题进课堂，在创造性地解决之后，启发出新的问题，让学生带着问题出课堂。 同样，情境教学在中学阶段也更多地体现出抽象化、问题化的倾向。中学生不仅需要某种环境的感染，更需要在富有感染力的环境中学会学习、学习怀疑、学会创新。在关于洋思情境和问题的探讨之后，我想谈谈洋思。洋思的课堂教学是一种问题化的教学，洋思的课堂是情境化的课堂，只不过这是一种抽象化的心理场情景。有人说洋思的课堂不中看，实在是一个误解，看洋思的必须
13、用心去看，你才能看到学生们好奇的心，怀疑的大脑，探究和创新的气氛。洋思的教师不仅在释疑、解惑，而且善于启发思维、善于导而佛牵、开而佛达，在洋思的教师，必须把自己变成一条向前的小溪，否则就难以胜任创新教育的使命。 问题是真理的先导，如果说真理面前人人平等的话，那么，首先就应该是问题面前人人平等。既然学生提出的问题有时会令教师答不出来，那么学生回答不出教师提出的问题，又有什么过错呢？素质教育的成败系于课堂教学结构的改革，而课堂教学结构的改革能否取得成功则是以平等、民主的师生关系的建立为前提的，问题面前人人平等是二十一世纪中国教育的第一法则，是会做事的第一要义。洋思的学生，换句话说，就是那些到洋思去
14、读书的差生之所以能在洋思“抬起头走路”，重要的一点就是：洋思的教师坚持问题面前人人平等的原则，不仅搞活了课堂，而且盘活了整个洋思的教育资源。 当然，洋思在让学生带着问题进课堂、带着问题出课堂方面，限于师资眼界，还更多地停留在经验层次上，缺乏一种理论的自觉，这也正是洋思所需要进一步研究与提高的着眼点。 洋思中学教学模式简介一、理念： 教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。 二、教学策略： （1）每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。 （2）灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不
15、同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。 （3）学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。 （4）合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。 （5）教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。 三、集体备课： 集中研究以下几个
16、问题： （1）如何引导学生自学最有效？ （2）共同研究下一周各课时的教学方案； （3）确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的； （4）自学可能遇到哪些疑难问题？ （5）设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ （6）如何引导学生自我解决这些问题？ 备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。 四、备课笔记： 主要体现以下几个方面： 课题、教学内容；学习重点；学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；课堂检测题的设计。 五、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练” 教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提
17、出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。 3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 课堂的主要活动形式：学生自学学生独立思考学生之间讨论学生交流经验。 4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。七、教师的作用： （1）教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。 （2）教师语言准确，三
18、言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。 （3）教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。 （4）教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。 （5）对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。八、“兵”教“兵”： （1）“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错
19、误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。 （2）“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。 （3）事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。 九、“做”中学： （1）让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲
20、身感悟知识产生和发展的过程。 （2）学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的处我感悟，这本身就是创新。 （3）允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验，自我基础。采取不贩方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。 （4）学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。 （5）只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。 十、谁紧张？ 课堂上，学生要比教师紧张得多！ （1）有人认为，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，能紧
21、张吗？所有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。 （2）课堂效益表现以下七能： a.一能发现真实的，并加以解决； b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性； c.三能培养学生运用知识解决问题的能力； d.四能真正理解知识，不断提升质量； e.五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质； f.六能最有效地“培尖补差”； g.七能确保减轻负担。 （3）学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！
22、然而C净现金 D纯现金 2、（ ）是国家凭借政治权力参与国民收入分配和再分配的一种货币形式。 A税金 B市场 C利润 D保险 3、财务现金流量表按其评价的角度不同分类，其中不包括（ ）。 A项目财务现金流量表 B资本金财务现金流量表 C投资各方财务现金流量表 D项目差额财务现金流量表 4、动态投资回收期是把投资项目各年的净现金流量按基准收益率（ ）之后，再来推算投资回收期，这是它与静态投资回收期的根本区别。 A直接加减 B动态加减 C动态变化 D折成现值 5、某建设项目估计总投资2800万元，项目建成后各年净收益为320万元，利率为10%则该项目的静态投资回收期为：（ ）年。 A11 B8.7
23、5 C9.95 D7.5 6、偿债能力指标主要有：借款偿还期、（ ）、偿债备付率。 A利息备付率 B利息偿还期 C借款偿还期 D偿债额 7、基准收益率应（ ）单位资金成本和单位投资的机会成本，这样才能使资金得到最有效的利用。 A高于 B低于 C等于 D不低于 8、敏感系数高，表示项目效益对该不确定因素的影响（ ）。 A敏感程度低 B敏感程度高 C不会有影响 D敏感程度与之无关 9、价值工程涉及到价值、（ ）和寿命周期成本等三个基本要素。 A价格 B成本 C功能 D费用 10、某项目期望在2年后获得一笔100万的投资额，在年利率为10%情况下，每年年末应提存的金额是（ ）。 A40万 B50万
24、C47.6万 D45万 11、设备的（ ）就是指设备从投入使用到因技术落后而被淘汰所延续的时间。 A经济寿命 B技术寿命 C自然寿命 D物质寿命 12、设备的经济寿命是指从开始投入到（ ）的使用年限。 A经常发生故障 B设备报废 C维修费大于其收益 D其年度费用最小 13、增量（ ），就是增量投资所带来的经营成本上的节约来补偿其增量投资的年限。 A效益 B投资率 C投资收益率 D投资回收期 14、在利润表中，纳入分部报表的各个部分最多有（ ）个。 A8 B9 C12 D10 15、下列不属于现金流量表基本内容的是（ ）。 A生产活动产生的现金流量表 B经营活动产生的现金流量表 C投资活动产生的
25、现金流量表 D筹资活动产生的现金流量表 16、目前，我国采用的利润表的结构主要形式为（ ）。 A多步式利润表 B单步式利润表 C报告式利润表 D账户式利润表 17、在编报中期和年度财务会计报告时，应将数栏改成（ ）。 A今年数栏 B数栏 C上年数栏 D上月数栏 18、由过去的交易、事项形成并由企业拥有或控制的资源，该资源预期会给企业带来经济利益的一项经济资源是指（ ）。 A现金 B银行存款 C资产 D资本 19、企业通过让渡资产从而拥有被投资单位的股权，成为被投资单位的股东，按所持股份比例享有权益并承担相应责任的对外投资是指（ ）。 A长期债权投资 B短期债权投资 C长期股权投资 D发放债券
26、20、施工企业在销售、结算过程中产生的债权是（ ）。 A应收账款 B短期债券 C主营销售收入 D应付账款 21、某企业有带息票据5000元，上面标明利息为10，期限为3年，按单利计算企业可收回现金为（ ）元。 A5000 B5500 C6000 D6500 22、某企业的银行存款期限为10年，到期时可得到现金10000元，但由于意外事故需钱，5年时就必须取回，设贴现率为10，则企业可取回现金为（ ）元。 A4660 B7500 C5000 D6200 23、固定资产最基本的特征是（ ）。 A可供企业营业使用 B使用期限长 C成本能够可靠地计量 D单位价值较高具有可衡量的未来经济利益 24、企业
27、在销售商品、提供劳务以及让渡资产使用权等日常活动中所形成的经济利益的总流人称为（ ）。 A营业收入 B主营业务收入 C其他业务收入 D基本业务收入 25、在利润计算过程中，下列不属于营业外收入的是：（ ）。 A固定资产盘盈 B处置固定资产净收益 C处置无形资产净收益 D吸收投资 26、企业实现的净利润应按照有关规定进行分配，其分配顺序如下所述正确的是（ ）。 (1)弥补以前年度亏损 (2)可供分配的利润及其分配 (3)可供投资者分配的利润及其分配 (4)未分配利润 A(1)(2)(3)(4) B(4)(2)(3)(1) C(2)(3)(1)(4) D(1)(3)(2)(4) 27、在商品交易中
28、以延期付款或预收货款的方式进行购销活动所形成的借贷关系为（ ）。 A延期付款 B商业信用 C周转信贷 D长期借款 28、在商品交易中，最典型、最常见的商业信用形式为（ ）。 A预收账款 B应付票据 C应付账款 D周转信贷 29、延期付款，但早付款可享受现金折扣，如2/10，1/20，0/30表示的意思是（ ）。 A表示在信用期间10天内付款可享受2折的折扣，20天内付款可享受1折的折扣，超过20天则全额付款 B表示在信用期间10天内付款可享受2天的回旋余地，20天内付款可享受1天的回旋余地，超过2 0天则无回旋余地 C表示如果在超过信用期限10天内就交2的滞纳金，超过20天就交1的滞纳金 D表
29、示在信用期间10天内付款可享受2的折扣，20天内付款可享受1的折扣，超过20天则全额付款 30、已知某企业的税前利润为500万元，所得税为50万元，平均资产总额为1000万元，求企业的总资产报酬率还应该男女共校。未来幼儿学校既基于现实主义，又基于理想主义；既有书籍训练孩子的心智，也有活动锻炼孩子的眼与手；既是锻炼具有实际才干者之场所，同样也是锻炼理论家之场所；总之，使每个孩子都能够根据自己的兴趣、爱好和特长自由地各尽其善去做，去实试验自己的力量，以求发展。学前教育原理课程全国统一命题考试说明根据高等教育自学考试全国统考命题的有关要求，对学前教育原理（0398）课程全国统一命题工作做如下说明。一
30、、命题的指导思想1、宗旨学前教育原理课程是学前教育（独立本科）专业的一门必修课程。内容主要是探讨学前教育的基本问题，诸如家庭、社区、幼儿园的关系，教师的角色与专业发展，教师与幼儿教育的关系，幼儿园课程与教学原理，幼儿园环境的创设原理，幼儿园班级管理，托幼机构的质量评价原理等，属于学前教育学科中的一门基本理论学科。根据上述情况，本课程主要考核基本概念与基本原理，同时也考核一些相对实用的技术性问题，当然也考核分析问题与解决问题的能力，并对运用问题有所侧重。2、标准本课程的命题以高等师范院校学前教育专业本科结业水平为命题的参照标准。3、目标（1）客观、公正、有效地检验考生掌握本课程基础知识、基本技能
31、及综合运用所学知识的能力。（2）提高考试的信度与效度，使自学考试标准化、规范化。二、命题的依据与范围本课程严格依据全国高等教育自学考试指导委员会2002年8月制定的学前教育原理自学考试大纲进行命题，以大纲规定的知识点、考核要求为基本的命题内容。评分标准依据刘焱主编，辽宁师范大学出版社2002年10月出版的学前教育原理制定。三、试题蓝图1、题型：试卷题型有单项选择题、名词解释题、简答题、论述题、应用题五类。2、能力结构：试题分为三个能力层次，分别是识记、领会、应用，各层次的分值一般为：识记15，领会50，应用35。3、难度结构：试题接较易、适中、较难三个难度层次进行组卷，分数比例一般是“较易”2
32、0、“适中”60、“较难”20。4、重点与覆盖面：试题既突出重点，又兼顾全面。在突出重点的同时，试题涉及到每一章的每一节，考核内容涵盖全书10章的每一节，重点章为第1章、第3章、第7章、第8章。所以考生应以考纲为依据全面掌握。四、其它考试以闭卷笔试方式进行，时间为150分钟，总分为100分，60分为合格。考试时只准携带钢笔或圆珠笔，不准携带其它工具。五、样题（一）单项选择题（在备选答案中有一个是正确的，将其选出，并把它的标号写在题后的括号内。每小题1分，共30分）。1、学前班接受的儿童是（ ）A5一6、7岁 B8岁 C9岁 D10岁（二）名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1、学
33、前教育（三）简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1、户内环境的结构与功能。（四）论述题（本大题共2题，第l题12分，第2题13分，共25分）l、论述学前教育的发展历史与现状。（五）应用题（本大题共l题，共10分）l、应用所学原理分析目前学产教育中存在的问题。学前教育心理学课程全国统一命题考试说明根据高等教育自学考试全国统考命题的有关要求，对学前教育心理学（0882）课程全国统一命题工作做如下说明。一、命题的指导思想l、宗旨学前教育心理学课程是学前教育专业（本科）的一门专业课。教材内容主要由幼儿的学习、幼儿园的教学、教师心理和家庭心理三条主线构成，其中包含丰富的理论和实践的知识。通过本
34、门课程的学习，要掌握基本的概念和基本的理论，尤其是幼儿的学习部分已积累了大量的材料，但同时也要求教师也能运用心理学原理于教学实践，这在幼儿园教学这条主线已有充分体现。根据以上特点，本课程考核理论与实践并重。 2、标准本课程以普通高等学校本专业、本课程本科结业水平为参照标准。3、目标（1）客观、公正、有效地检验考生掌握本课程知识及能力的状况。（2）有利于提高考试的信度和效度，有助于推进自学考试标准化、规范化。二、命题依据和范围以全国高等教育自学考试指导委员会2001年10月制定的学前教育心理学自学考试大纲为依据，以幼儿教育心理学（曹中平主编，辽宁师范大学出版社2001年9月版）教材主内容。命题覆
35、盖学前教育心理学自学考试大纲规定的十四章内容，其考核知识点、考核要求及考核重点完全按照考试大纲的要求。三、试卷蓝图1、题型：试卷题型包括“单项选择题”、“名词解释题”、“简答题”、“论述题”和“案例分析题”或“实验分析题”五种。2能力结构：试卷试题考核“了解”、“识记”、“理解”、“简单性应用”和“综合性应用”五个能力层次，共分数比例依次为10：20：40：15：15。3、难度结构：试卷按“易”、“较易”、“较难”、“难”四个难度层次组配试题，分数比例依次为30：30：25：15。4、重点与非重点：试卷既突出课程的重点，又兼顾覆盖面（详见本课程考试大纲）。四、其它考试以闭卷笔试方式进行，时间为
36、150分钟，评分采用百分制，60分为及格。考试时只需携带钢笔或圆珠笔，不准带词典及电子字典等工具。五、样题（）单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的，并将其号码填写在题后的括号内，本大题共20小题，每小题2分，共40分）l、以程序教学和机器教学闻名的心理学家是（ ）A、布鲁纳 B、斯金纳 C、加涅 D、华生（二）、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）1、幼儿学习（三）简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）1、简述桑代克的学习“联结说”（四）论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1、试述如何通过自我表现材料来培养幼儿的创造性（五）案例分析题或实验分析题1、一位性格开朗、温和的幼儿教师最近经常对幼儿发脾气，与同事也缺乏交流，整天打不起精神，教育效果明显下降。请根据应激原理帮助这位教师分析她最近变化的原因及对策。请根据幼儿概念学习的原理，设计一堂儿童学习“灯”概念的简要教案。妯妯交，逾时不收。如果没有特殊情况，本学期的国际企业管理的教学活动实施就按照上述执行。本学期不定期考勤，请学员尽量上课和及时参加实践活动。
