1、腿(迼訁匀謀謀訁讀缁諮H缀窢狝栀謀椀匂伃伃伃較圆夈梀厏琀琀搀漀挀愀挀戀昀愀攀昀攀愀挀搀愀攀戀攀戀最椀昀梀厏琀琀搀漀挀尀尀挀昀搀搀戀搀戀愀昀挀攀戀氀瘀攀儀圀唀瀀渀最栀吀稀琀刀堀唀焀一挀匀愀匀昀圀樀礀眀砀焀最栀厏敒愀戀愀攀挀梀厏琀琀襦葷罎蹔蒉斐鞀佥奖蹧斐葭譥剓葢慥块汓鍑癓汓蝑坓蒀桶厏瞐斍荫媏愀罠夀獓湨梀厏琀棿网氀棿扞愀氀蒑冔琀湨桞厏兾愀罠氀稀纘屝刀渀瀀吀戀樀樀樀堀圀栀琀瘀氀夀稀漀欀渀焀最伀渀堀焀椀瀀攀樀唀甀嘀搀椀樀樀攀堀昀攀礀眀焀甀堀攀夀焀匀梀厏琀琀襦葷罎蹔蒉斐鞀佥奖蹧斐葭譥剓葢慥块汓鍑癓汓蝑坓蒀桶厏瞐斍荫媏愀罠夀獓湨梀厏琀棿网琮0腿r堀(迼萀訁匀謀萀訁讀缁朰H缀窢狝耀栀秀$锅炉压力容器制造许可证
2、级别划分和要求.doc5148e515cb624c169838ba978126e4be.gif锅炉压力容器制造许可证级别划分和要求.doc2020-127760e54e4-d351-4bd7-adb9-ad0ed12839d1Kb5BUXhO+omc/6EST/OoDHjumwmnwY/IwUUAVIbt9C/OtdmpiOnXIQ=锅炉,压力容器,制造,许可证,级别,划分,要求62cf683f6e270dfc2e81b2dcab0424df.锅炉压力容器制造许可级别划分 一、锅炉制造许可级别划分 级别 制 造 锅 炉 范 围 A 不限 B 额定蒸汽压力小于及等于2.5MPa的蒸汽锅炉（表压，
3、下同） C 额定蒸汽压力小于及等于0.8MPa且额定蒸发量小于及等于1t/h的蒸汽 锅炉;额定出水温度小于120的热水锅炉 D 额定蒸汽压力小于及等于0.1MPa的蒸汽锅炉;额定出水温度小于 120且额定热功率小于及等于2.8MW的热水锅炉 以上内容由先策咨询提供，更新许可证办理请到先策官网咨询办理 a) 注：1. 额定出水温大于及等于120的热水锅炉，按照额定出水压力分属于C级及其以上各级。 2、持有高级别许可证的锅炉制造企业，可以生产低级别的锅炉产品。 3、持有C级及其以上级别许可证的锅炉制造企业，可以制造有机热载体锅 炉，对于只制造有机热载体锅炉的制造企业，应申请有机热载体锅炉单项 制造
4、资格，不需要定级别。 4、对于产品种类较单一的制造企业，可对其许可范围进行限制，如限部件、 材质、品种等。以上内容由先策咨询提供，更新许可证办理请到先策官网咨询办理5、持证锅炉制造企业可以制造与相应级别锅炉配套的分汽缸、分水缸。 二、压力容器制造许可级别划分 级别 制造压力容器范围 代表产品 A 超高压容器、高压容器（A1）； 第三类低、中压容器（A2）； 球形储罐现场组焊或球壳板制造（A3）； 非金属压力容器（A4）；医用氧舱（A5） A1应注明单层、锻焊、多层包扎、绕带、热套、绕板、 无缝、锻造、管制等结构形式 B 无缝气瓶（B1）；焊接气瓶（B2）；特种气瓶（B3） B2注明含（限）溶解
5、乙炔气瓶或液化石油气瓶。B3注明 机动车用、缠绕、非重复充装、真空绝热低温气瓶等 C 铁路罐车（C1）；汽车罐车或长管拖车（C2）； 罐式集装箱（C3） D 第一类压力容器（D1）； 第二类低、中压容器（D2） 注：1. 一、二、三类压力容器的划分按照压力容器安全技术监察规程确定； 2. 超高压容器：设计压力大于及等于100MPa的压力容器；以上内容由先策咨询提供，更新许可证办理请到先策官网咨询办理 高压容器：设计压力大于及等于10MPa且小于100MPa的压力容器；以上内容由先策咨询提供，更新许可证办理请到先策官网咨询办理 中压容器：设计压力大于及等于1.6MPa且小于10MPa的压力容器；
6、 低压容器：设计压力大于及等于0.1MPa且小于1.6MPa的压力容器。 3. 按分析设计标准设计的压力容器，其制造企业应持有A或C级许可证。 4. 球壳板制造项目含直径大于及等于1800mm的各类型封头。 5. 对于产品种类单一的制造企业，应对其许可范围进行限制，如限制产品或制造方法、材质、种类、用途等。.顺腾0000400003工作计划20201207163242620291notMYoEvX1z+tcZlC34BraVNlZHabdFPn5r3VOtK8k6choOSDMojo7zNQpO+WkqW. 锅炉压力容器制造许可级别划分 一、锅炉制造许可级别划分 级别 制 造 锅 炉 范 围
7、A 不限 B 额定蒸汽压力小于及等于2.5MPa的蒸汽锅炉（表压，下同） C 额定蒸汽压力小于及等于0.8MPa且额定蒸发量小于及等于1t/h的蒸汽 锅炉;额定出水温度小于120的热水锅炉 D 额定蒸汽压力小于及等于0.1MPa的蒸汽锅G腿y(迼訁匀謀謀訁讀缁缀H缀鹿%栀謀椀！猂攃斃攃椃紃蔃蔃蔃坖葨筒搀漀挀搀昀戀愀昀戀昀戀攀搀愀挀愀昀愀搀愀最椀昀坖葨筒搀漀挀尀尀搀戀搀愀攀戀攀昀搀愀昀挀攀愀愀砀娀漀樀氀瘀焀儀嘀礀刀吀砀漀匀甀猀欀挀猀漀礀瀀搀爀儀坖筒搀挀愀挀挀戀戀挀t栀鄳鄳樀G鄳稀纘屝瀀伀嘀礀伀夀稀琀洀倀渀昀最吀挀刀猀刀搀吀唀一伀瀀砀氀一栀堀栀栀唀猀椀唀礀坖葨筒坖葬v祙菿葒葽獬估捐皀獒葾坖豾驖葢轎
8、换诿艏偹梟嫿驖f瑎卥b輰扦坖葨葳坖裿虎瞋斍熀耀舀(渶禬.今天，我读了龟兔赛跑这篇文章，本文主要讲了乌龟和兔子比赛谁先到达终点，兔子跑得快，可它要睡上一会儿懒觉，乌龟跑得慢，却不停地跑，最终先到达了终点。这说明，做什么事，只要坚持不懈，脚踏实地，不悲观，不放弃，就一定能成功。读罢此文，我突然记起一件事来。那是今年暑假的一个早晨，刚下过雨，空气十分清新，我出去散步时，无意间在大树边看到有一只蜘蛛正在织网，只见这只蜘蛛肥肥的，肚大腰细，披着一件黑褐色的外衣，八只脚不停地忙碌着，从尾部的小孔里抽出体内分泌的粘液，粘液遇到空气，转眼间就变成了长长的丝线，不一会儿，一张网就织好了。我饶有兴趣地看着，突然想
9、到以前三年级学过的课文第八次，那里面不是也描述了一只蜘蛛不怕挫折，到第八次才成功结出了网吗？我倒要看看这只蜘蛛是不是也有这种精神。于是，我拿起树枝，故意把这张刚出炉的新网破坏掉，然后悄悄地蹲在那里，仔细观察蜘蛛的动静。只见那知蜘蛛惊恐失措了一阵后，见周围没有危险，又开始忙碌了。随着八只脚的不停划动，小蜘蛛宛如一个身手矫健的运动员，在树丫间上下翻飞，一盏茶的功夫，一张新网又织好了，这张新网比之前的那张更大，更结实，在雨后明媚的阳光里闪闪发光，就像一件精美的艺术品，我被小蜘蛛那种不怕困难、坚持不懈的精神深深感动了。我的思绪又回到面前的这篇文章，蜘蛛虽小，乌龟虽慢，但它们身上所迸发出的精神，却让我深
10、深地折服。让我们去做一只永不言败的蜘蛛，一个自强不息的乌龟，一步一个脚印地学习，只要坚持不懈，持之以恒，我们都能登上知识的珠峰！篇二：读龟兔赛跑有感五一假期，我在家里看了一本伊索寓言故事书，书中的故事很精彩，让我能够收获很多的智慧，其中一篇广为流传的龟兔赛跑让我印象深刻。春天到了，动物们举行龟兔赛跑，起点是山脚，终点就是小山顶的松树下。龟大哥和兔小弟在大家的簇拥下来到起跑线上。一声枪响，兔小弟像离弦的箭飞跑出去，一会儿就冲到半山腰了。而龟大哥才刚离开起跑线，正一步一步慢慢爬呢！兔小弟摇着头说：“太慢了！我在这儿歇一歇，睡个觉再跑吧！”于是兔小弟就在半山腰睡起了觉。龟大哥动作虽然慢，可是一点也没
11、有停，一步、两步、三步一点一点向前爬！他爬上了半山腰，他越过了兔小弟，他快接近山顶了！在大家的加油声中，兔小弟惊醒了，他拼命向山顶奔去，可是他已经迟了，龟大哥已经把松树下的花环套在了自己的脖子上。龟大哥得了冠军，这结果可是谁都没有料想到的！读过龟兔赛跑这个故事，我的脑海中一直在想这样一个问题：在这场实力对比悬殊的比赛中，结果怎么会相反呢？兔小弟比龟大哥跑的快，他认为龟大哥这么慢是赢不了自己的，所以他就放松了对自己的要求，有些骄傲自大，睡起觉来。龟大哥虽然动作慢，但是他一刻不停地前进，最终靠自己的毅力，坚持到最后，取得了最后胜利。他们两个的态度不同，产生的结果也不一样。所以这个故事让我知道态度的
12、重要性：态度决定一切。我要在以后的学习和生活中，端正自己的态度，认真做好每件事情。篇三：读龟兔赛跑有感蒋姚奇小时候，妈妈总是绘声绘色地给我讲一个个动人的故事。特别是龟兔赛跑的故事，我对它情有独钟，真是百听不厌。那时的我总会感叹乌龟的幸运，而对兔子感到深深的惋惜。总想着：要是这只兔子没有睡着，这个故事是否会有一个更完美的结局呢？如今，再仔细品尝这个故事，又从中感悟不少：乌龟虽然爬得很慢，它能奋发图强，一点都不懈怠，凭着顽强的精神，一步一个脚印，脚踏实地向前爬。功夫不负有心人，最终出乎众人的意料，它以惊人的毅力和必胜的信念战胜了骄傲的兔子。而兔子呢，虽然跑得很快，但是自以为了不起，高傲、自大。认为
13、自己是当之无愧的冠军。所以最后才会把冠军双手奉送给了乌龟。在现实生活中，也有许多“乌龟”和“兔子”的事例。例如爱因斯坦小时候连基本的手工都不会，经过自己不懈的努力，终于成为发现相对论的世界名人；爱迪生小时候被学校退学，后来经过母亲不懈的教育，最后成为一名伟大的发明家；梅兰芳小时候因为眼神不好，表演上不了台面，教他的老师都罢工了，但是他对自己不言放弃，经过勤加锻炼，终于成为一代著名的表演艺术家。艾青曾经说过：“每个人要做好一件事，都需要一种坚持。”即使别人不相信你，看不起你，也不要紧，只需一个人为自己加油、鼓励。沿路的困难、挫折既是我们成长道路上的“乐趣果”，也是使我们人生更加美好的装饰品。总之
14、，归根到底就是两个字：坚持、自信。无论走到哪里，只要你拥有它，就没有什么困难的事了。在要放弃之前，学会坚持，并告诉自己：不要半途而废，冲破这黑暗，光明就在前方。篇四：读龟兔赛跑有感五一假期，我在家里看了一本伊索寓言故事书，书中的故事很精彩，让我能够收获很多的智慧，其中一篇广为流传的龟兔赛跑让我印象深刻。春天到了，动物们举行龟兔赛跑，起点是山脚，终点就是小山顶的松树下。龟大哥和兔小弟在大家的簇拥下来到起跑线上。一声枪响，兔小弟像离弦的箭飞跑出去，一会儿就冲到半山腰了。而龟大哥才刚离开起跑线，正一步一步慢慢爬呢！兔小弟摇着头说：“太慢了！我在这儿歇一歇，睡个觉再跑吧！”于是兔小弟就在半山腰睡起了觉
15、。龟大哥动作虽然慢，可是一点也没有停，一步、两步、三步一点一点向前爬！他爬上了半山腰，他越过了兔小弟，他快接近山顶了！在大家的加油声中，兔小弟惊醒了，他拼命向山顶奔去，可是他已经迟了，龟大哥已经把松树下的花环套在了自己的脖子上。龟大哥得了冠军，这结果可是谁都没有料想到的！读过龟兔赛跑这个故事，我的脑海中一直在想这样一个问题：在这场实力对比悬殊的比赛中，结果怎么会相反呢？兔小弟比龟大哥跑的快，他认为龟大哥这么慢是赢不了自己的，所以他就放松了对自己的要求，有些骄傲自大，睡起觉来。龟大哥虽然动作慢，但是他一刻不停地前进，最终靠自己的毅力，坚持到最后，取得了最后胜利。他们两个的态度不同，产生的结果也不
16、一样。所以这个故事让我知道态度的重要性：态度决定一切。我要在以后的学习和生活中，端正自己的态度，认真做好每件事情。篇五：读龟兔赛跑有感今天，我读了一篇寓言童话，使我深有感触。这篇文章主要是讲述了乌龟和兔子赛跑的故事。兔子以为自己是跑得最快的一个，所以非常骄傲。以为自己一定能跑第一。开始比赛了，一开始乌龟跑得非常慢，兔子遥遥领先。跑到一半的时候，兔子看见乌龟和它还差好远，所以在大树下睡着了。乌龟跑啊跑啊跑到了兔子哪里，看到兔子在睡觉，自己接着跑。最后跑了第一名，结果骄傲的兔子输掉了比赛。这个故事告诉我们只有坚持不懈，始终如一的勤奋努力，才能抵达胜利的终点。在科学道路上是没有平坦道路可走的，只有在
17、崎岖山路攀登不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。在学习求知的漫长岁月中，人的智力有高有低，但只要持之以恒，一步一个脚印，就一定能够取得优异的成绩，成为有用之才。而那些智力较高的人，如果仅凭一时热情，不做长远努力，最终只能落在别人的后头，成为一知半解的人。 以前我也像小白兔一样，很骄傲。每次考试前总在妈妈面前洋洋得意的自夸，认为自己考得很好，在班上几乎没有对手。但是，由于我的骄傲，更加由于我的粗心，不但没有考好，还落在了别人的后面，心里很是失落。每当这时，妈妈总是过来安慰我，要我吸取教训，不要骄傲自满，平时要打好基础，这评教学目标教学目标设计合理，切合课程标准的要求，课堂教学抓住了关键知识，抓
18、住了重点，利用多媒体等充分调动学生学习的视听感官，使三维目标互融在一起，具有整体性。评教学设计结合自身对教材内容、课标要求、学生已有知识基础以及教材的特征，为学生提供了恰当的学习内容、学习方式，课堂教学流畅。教师创设的情景（ 等）既贴近学生实际又富有情趣，激发了学生的学习兴趣，树立了民族自豪感，也为学生提供了一种主动学习的环境。教学过程中，教师设计的问题指向明确、梯度合理，富有引导性，启发性。注重，强调了解题模式，这一点对学生非常重要。评学习方式教师能激发学生的学习热情，增强好奇心和求知欲，学生积极参与学习。在的教学中，用问题引领培养了学生的科学思维和科学规范。教师更加关注学生的学，转变教学观
19、念，以学论教。评教师素质该老师学科专业知识扎实，教学态度端正，教学组织能力很强。教师对教学内容能够进行有效合理的处理。教学过程中，能够合理评价学生的学习效果。 其它有自己的教学特色。如教学环节与过程等方面存在的问题教师和学生的适应性问题 教师方面： （1）教师观念没有改变，穿新鞋走老路，还是回到教师“满堂灌”的老路上。 （2）教师对教材的处理，对教学的深、广度把握还欠准确。 （3）课堂教学的组织工作也会遇到各种挑战，对指导学生探究，学生自主学习方面的自由度把握感觉比较难。 学生方面： 教学的主体学生，由于长期处于应试教育的学习状态中，要使学生改变原有的学习方式还需要一个过程，换句话说学生还没完
20、全达到有像新课标的要求主动地探究学习。 （1）初高中的衔接问题：个别学生的素质差，没兴趣，思维简单化，学习方法多为死记硬背，独立思考能力差，依赖性强，看课本不耐烦，课堂注意力不集中，把信心建立在分数上，有碍于教学目标的落实 （2）由于学生程度不同，在探究学习过程中，真正能“动”起来的只是少数，而大多数学生只是呆坐，坐久了就会开小差，学习时间久了，同一个班的学生在发展水平上的差距就会拉大，造成两极分化。 （3）不少学生还习惯被教师牵着鼻子走，甚至有不少学生在没有教师督促的前提下是不会学习的，只有当有外来压力的时候才会被动地学习。建议与改进措施1改变学习方式（1）提倡学习方式多样化。（2）创设教学
21、情境，激发求知欲（3）重视对学生“质疑问题能力”的培养2、转变教学方式（1）倡导民主平等教学。（2）培养学生求异思维，重视学生体验成功（3）注重实践，培养能力.。还有一次，小真和小朋友玩“一二三，木头人”的游戏，小真明明已经移动身体了，可他就是不认输，还狡辩说自己没有动，是风让他看起来动了。个性解读：为了在游戏中赢，而故意不遵守游戏规则，甚至会偷偷地作弊，一旦输了游戏，就会大哭大闹，是因为这类孩子很在意自己的表现，希望父母看到自己优秀的一面。未来问题：得失心太重、压力过大、缺乏自信对症下药：平常心活动对策：有输有赢父母和孩子下棋或是玩扑克牌，一开始故意输给孩子几次，但是在面对“失败”时要表现出
22、应有的风度。输了几次之后，父母便可以大显身手，赢孩子几次并观察他的反应。如果他又是一副输不起的模样，可以帮助他回想刚才父母输棋(牌)的态度，并且让他知道如果他继续生气的话，游戏就必须立即停止，他也就失去了赢的机会。如此反复多次，让孩子了解游戏本来就有输有赢。最后，父母还可以适度地赞美孩子在游戏过程中表现出的积极态度，鼓励他以一颗平常心看待输和赢。性格问题10：就爱顶嘴成成在墙上乱涂鸦，受到妈妈的指责却仍不服气，直说自己没有错!妈妈提醒他上次跟他说过墙壁上不可以画画，可是成成却说，这是他第一次在墙上画画，让妈妈伤透脑筋。个性解读：“凡事都是别人的错!”爱顶嘴的孩子对于每件事情抽丝剥茧后，总会得出
23、这样的结论，所以总觉得是自己受了委屈。即使有长辈要对他进行惩罚，他也会据以力争，毫不退让。未来问题：缺乏长幼有序的观念、叛逆对症下药：强调规矩活动对策：图卡对对碰准备一套相对应的图卡，例如，兔子图卡与胡萝卜图卡相对应，桌子图卡与椅子图卡相对应，彩色笔图卡与画图纸图卡相对应把这些对应的图卡打散，引导孩子将对应的两张卡片配起来。在游戏过程中，父母可以做提示的动作，但不要直接进行游戏，以免破坏孩子游戏的乐趣与成就感。如果孩子配对游戏之后，在“对答案”的同时，和孩子讨论什么样的角色可以做什么事情，什么事情做了之后会有危险，哪些事情不可以做，不然会让大家担心或伤心在讨论过程中，请他反思父母的制止有没有道
24、理，而他自己顶嘴的态度究竟对不对。另外，父母也可以和孩子一起剪辑家庭成员的照片：请孩子画一颗大树，从根部到树枝，从长辈到小辈，依次贴上各个家庭成员的照片，一边贴，一边对孩子讲述“家庭的概念”，并请孩子思考，每个成员的位置及其应有的行为。.2004年信息科技学科过程性评价指标体系（试用稿）一小学初中高中二表现标准二表现标准二表现标准解决问题做什么能清楚地说出或写出要做什么分析问题能用自己的话解释任务的目标和要求，并能提出两个以上完成任务的方法分析问题能明确任务的目标和要求，快速找到任务的核心和所包含的各种制约关系能大概说出或写出要做什么能说出任务的主要目标和要求，并能提出一个完成任务的方法能明确
25、任务的目标，能找到任务的基本特征所包含的部分制约关系能受同伴启发启发说出或写出要做什么能说出任务的主要目标，并能为完成任务提出建议能列出部分任务目标，需要同伴帮助才能找到任务的基本特征和所包含的制约关系说不出也写不出要做什么不清楚任务的目标和要求，也提不出完成任务的建议不清楚任务目标，找不到任务所包含的关系怎么做能说出或写出怎么做的详细步骤制定计划能制订有具体步骤，人员分工和时间安排的合理计划计划策略能制订合理、完整的计划，或能提出几种解决问题的策略能说出或写出怎么做的大概步骤能制订基本完整和合理的计划能制订较计划，但部分不合理，或能提出一种解决问题的策略能在同伴帮助下说出或写出怎么做的步骤能
26、制订计划，但有些地方不完整或不合理能制订简单的计划，但部分不合理，或能提出解决问题的建议说不出也写不出怎么做的步骤不能制订完整的计划或计划不合理没有制订计划或没有解决问题的策略想办法能想出并说出两种以上的办法评价标准能从不同角度提出两个以上的评价标准评价标准能从任务目标的角度提出较合理的评价标准，并能不断完善能想出并说出一种办法能提出一个评价标准能从任务目标角度提出一些评价标准能受同伴启发想出并说出一种办法能在同伴帮助下提出一些评价标准建议能提出一些评价标准，但可能比较随意想不出也说不出办法提不出任何评价标准的建议提不出评价标准或提出的评价标准不完整找资料能用两种以上办法找到资料收集信息能列出
27、所需信息，并通过多种方法来收集很多相关信息收集信息能明确所需信息或数据的类型或来源，并用多种方法快速收集信息能用一种办法找到资料能列出所需信息，收集相关的信息，但手段比较单一能明确所需信息的类型或来源，也能设法收集信息能在同伴帮助下找到一些资料能在同伴帮助下，知道需要什么信息，能找到一些相关信息能知道所需信息，但不全面，收集信息的方法比较单一，且速度慢、效率低找不到资料不知道需要什么信息，或收集不到所需信息不清楚所需要的信息，没有掌握收集信息的方法用资料能有条理地整理丰富有用的资料整理信息能剔除无关或错误信息，摘录有用信息，对信息进行分类、合并，并说出理由处理信息能对信息进行筛选、重组和分析，
28、加入自己生成的信息，并能说出主要依据， 能整理有用的资料能剔除无关信息，摘录有用信息能对信息进行筛选、重组，并能说出理由能在同伴帮助下整理有用的资料能在同伴帮助下，区别信息能通过阅读、比较等方法，剔除无关信息不会整理资料不知道怎样整理信息不知道需要对信息进行筛选和分析作小结能说出或写出工作中的优缺点和改进办法总结反思能反思过程，找出优缺点，总结经验与教训，并提出改进方法结果反思能实事求是地总结经验与教训，找出不足和弱点，并提出优化的改进方法能说出或写出工作中优缺点能找出优缺点，总结经验与教训能总结经验与教训，并提出改进方法能在同伴启发下说出或写出优缺点能讲出自己完成任务的过程能总结经验与教训，
29、但不完整说不出也写不出优缺点讲不清楚自己完成任务的过程不对自己的工作进行总结合作交流接任务能说出合理的分工建议并主动认领各类任务分工合作能乐意认领各类任务，并主动帮助同伴，设法让大家一起很好地工作分工合作能乐意认领各类任务，并主动帮助同伴，协调全组很好地工作能乐于接受小组安排的任务能服从组内分工，愿意帮助同伴能服从组内分工，愿意帮助同伴能接受任务但不主动能服从组内分工，与同伴共同工作，但不够主动能服从组内分工，与同伴共同工作，但不够主动不愿接受小组安排的任务不肯认领自己不喜欢的任务，经常与同伴产生矛盾或很少与同伴合作不肯认领自己不喜欢的任务，经常与同伴产生矛盾或很少与同伴合作说想法能积极发表意
30、见并乐于接受建议和批评交流讨论能积极发表意见，认真倾听同伴发言，愿意提出好的建议交流讨论能积极发表意见，尊重同伴，认真倾听同伴发言并经常提出一些好的建议能主动说出自己的想法能经常发表意见，认真倾听同伴发言能经常发表意见，认真倾听同伴发言能在同伴要求下说出想法能发表一些自己的看法或听取同伴发言，但偶尔会不尊重同伴能发表一些自己的看法或听取同伴发言，但偶尔会不尊重同伴不参与讨论也不说出想法很少发表看法，经常打断同伴发言或不参加讨论很少发表看法，经常打断同伴发言或讽刺、挖苦同伴给资料能主动向同伴提供所有资料并提出建议资源共享能主动向同伴提供所有信息，并提出使用建议资源共享能主动关心同伴的需要，向同伴
31、提供所需资源，并提出使用建议能在同伴要求时提供有关资料能在同伴要求时提供所需信息能在同伴的要求时提供所需资源能向部分同伴提供有关资料能向部分同伴提供有关信息能在同伴要求时提供部分资源不愿向同伴提供资料不愿向同伴提供信息不愿向同伴提供自己的资源帮同伴能主动帮助有困难的同伴 能在同伴要求帮助时去帮助解决困难能在同伴要求帮助时提出一些建议不愿帮助同伴展示表达讲清楚能响亮流畅并有吸引力地进行介绍、作品展示能用多种形式熟练展示自己作品内容组织能做到内容紧扣主题，组织合理清晰，呈现方法多样能清楚顺利地进行介绍能展示自己作品，但形式比较单一能做到内容和主题相符，组织清晰有条理能朗读书面材料进行介绍能在同伴的帮助下，展示自己作品能做到内容和主题基本相符；组织比较有条理不敢进行介绍或介绍时声音轻微口齿不清不能正常的操作、展示自己作品内容和主题不符，组织散乱答问题能详细回答别人的问题阐述表达能用清楚、流畅，有吸引力的语言进行表达，对他人的疑问能给予详细的解释说明阐述答辩能条理清晰、有说服力地介绍自己方案或作品，对他人
