1、腿唄(迼谁匀贀贀谁讀缁H缀窢狝贀椀欂唃喃唃夃洃甃甃甃鴃鴃鴃鴃鴃鴃鴃鴃鴃鴃鴃鴃鴃鴃鴃鴃摜奬健奧搀漀挀搀搀戀昀戀搀昀昀愀愀攀搀搀挀最椀昀摜奬健奧搀漀挀尀尀昀戀挀攀愀攀戀戀戀愀挀挀愀戀稀愀伀焀眀匀圀唀愀椀吀稀氀漀渀昀爀洀栀樀愀最嘀猀栀吀樀椀吀嘀洀椀漀洀儀夀健夀挀搀攀戀攀愀戀昀昀戀昀攀戀愀搀;栀釳釳M釳稀纘昀奒愀焀氀娀圀焀瘀挀吀爀漀瘀一堀伀眀椀砀琀一刀洀圀娀吀夀欀眀倀唀礀樀吀砀栀猀攀昀搀欀匀攀猀攀眀摜豎豎契晥襥鉛舀腎膉楷偛葛瑶葞葓鮀葒骀奸晥腎豧桛晑谰奜健蹵晎奎健畧炘葥奶晥蕛啎敏R奧健葧畎摜奬健籗饔蒄f幧盿玍豠饔暄恛N华葏奶健豎葢晶恛腎壿讇耀。00腿唄p堀(迼谁匀簀贀贀谁讀缁H缀窢狝贀栀$现代教育技术装
2、备与学生创新思维的培养.docbdc81140b4324805a4af3745daa5e053.gif现代教育技术装备与学生创新思维的培养.doc2020-129ae5330a9-50d8-463f-be20-4475f4da2469vXpto2ynVLQBCvoR1Lu6zg2HveQ4DWPf9YmYHMtkKcGuwlj5thMuaA=现代教育,技术装备,学生,创新,思维,培养08a048018e14133d0f55af8d7b4b02dd.现代教育技术装备与学生创新思维的培养在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。恰当地运用信息技术手段，能使
3、课堂教学形象、具体、生动、直观，还能有效地激发起学生的学习兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的科学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和形成过程。最大限度地为学生创设和提供参与机会，激发学生的思维，给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们主动探究，主动去发现知识，掌握知识并运用知识，让他们的思维能力、探索精神、创新意识在教学中得到充分的发展。我们以课堂教学中，现代教育技术在挖掘学生的创造潜力，帮助学生形成创新意识，训练和强化学生的创造能力方面的作用谈一点儿肤浅的看法。一、增加教学的直观性丰富学生的感性认识课
4、堂教学平日里最困难的就是难以创设真实的语境，教师不可能把教材所涉及到的情景都搬到课堂上去，学习内容与现实生活常常是隔绝开来的。学生没有感性认识，创新就成了无源之水，因为创新的基础是想象，想象的基础是现实事物。使用现代多媒体技术，这个问题轻而易举就可以解决。投影仪能清晰地把文字、图片、实物展现在学生面前；多媒体电脑可方便地设计图表、动画或者播放影碟；互联网能把天南海北的事物快速地传输到课堂来。学生通过这些媒体，对用英语描述的事物有了切身的感受，体会到英语的社会文化背景以及英语在自然生活中的运用，从而有了创新的基石。二、用生动活泼的教学方式创设问题情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。我们可以
5、利用光盘提供形式生动活泼、内容丰富多彩、参与交互性强的特点，让学生在学习的过程中始终保持新鲜感和浓厚的兴趣，从内心深处产生探究事物因果始终的欲望，经常处于一种有目的、有意识、积极的自主学习状态，彻底改变学生在课堂上作为被动接受者的角色，充分体现了学生在建构知识、学习探索中的主体地位。他们在课堂内轻松愉快、积极活泼，思绪如脱缰的野马，自由地驰骋辽阔的天空，浮想连翩，不时擦出独特而新奇的思维火花。学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。在教学中，要激发学生学习的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境，把学生那些肤浅的潜在的需要变成正在“活动”的实实在在的需求，并不断地唤起求知欲。教学
6、中，教师可以根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设学生乐学、爱学的学习情景，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜地的数学境界，变学生“要我学”为“我要学”，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，引发学生的创新思维。三、运用信息技术感知知识形成过程，诱发学生的创新思维。对学生进行创新能力的培养，是贯穿在教与学的过程中的，创新能力的培养与基础知识的传授不可能分离进行。学生在获取知识，发现和提出问题，探究并解决问题的过程中，逐渐获得知识，形成思维能力，包括创新思维能力。学生自主探究并解决问题的过程越长，创新思维能力的提高就越多。这就需要保证课堂上用于培养创新思维能力的时间。现代教育技
7、术中广泛应用教师在组织安排教学过程中，不是把大量宝贵的课堂时间用在讲解教案、板书笔记上，而是放在控制学生的自主学习过程上；学生在课堂学习中，不是把主要精力用在听懂教师讲授的内容并记下笔记上，而是放在分析、观察、思考教师提供的学习材料上充分运用教具、学具、信息技术等教学手段化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，直观生动地展示图形的变化，使新知化难为易、变抽象为具体，加深学生对新知的理解，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。如在教学 “圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我充分发挥多媒体化圆为方，变曲为直和平移、拼图准确、方便的独特功能
8、，多层次地把圆等分成若干等份，然后通过动画演示把分成的若干等份拼成了一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形呢？诱发学生展开合理的想象，随着等分份数的增加，每一份越少，拼成的形状就越接近，它们的长（底）宽（高）由曲变直的过程就能充分展示出来。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？及时地沟通了新旧知识之间的联系，从而导出求圆的面积公式。四、运用信息技术优化巩固与应用，培养学生的创新思维。创新不是任意随便的发挥，学生对一问题的观察
9、分析、比较辨别、探究解决必定遵循一定的规律，运用一定的方法，才能得出合理而又有价值的答案，传统的逻辑分析讲授过程，教师引导思维的过程如同破竹一般，从头至尾顺理成章地进行，学生获取的思维方式虽然规范而正常，却没有创新的成分。用现代多媒体技术，可以同时展示多个相关的链接材料，不同的观点，多样的联系。这些材料和观点中本身就贯穿求同或求异的思维方式，为学生在形成自我的思维方式时提供参照物。循着不同的路径就得出不同的观点，不同的学生对同一事实的认识也不尽一致，这就形成了发散式思维，达到培养创新思维能力的目的。.顺腾0000400003工作计划20201209171051321286KG9zF0GUw/e
10、7x7vpgYhne/NhOGCFIl1bixzpBIKEWegqJhjQmV/GidR3TFg4Gpex. 现代教育技术装备与学生创新思维的培养 在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。恰当地运用信息技术手段，能使课堂教学形象、具体、生动、直观，还能有效地激发起学生的学习兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，腿唄(迼谁匀贀贀谁讀缁H缀窢狝贀椀蜂唃鄃醃鄃锃夃六喋搀漀挀攀愀挀愀昀搀戀攀最椀昀六喋搀漀挀尀尀攀昀昀戀挀昀挀愀唀吀堀匀稀挀愀栀搀圀倀刀欀欀樀昀最洀甀唀嘀圀唀漀挀愀栀甀吀昀瘀堀栀伀最六喋愀昀攀攀愀昀昀攀搀昀挀栀釳釳釳u釳稀纘昀奒唀攀昀漀昀瀀夀匀洀圀
11、伀挀栀堀戀唀唀渀眀樀欀瘀戀刀昀刀爀儀娀倀栀吀洀栀娀眀瀀唀昀吀刀砀匀六喋圀啓卙祒啝开罬汖六楻六琀琀帡鞋譢倀愀鞋顢倀愀鞋匀鬀鑏艞圀虯墖瘁销缀贀耀嬓4唄胔-i縀欙$莃详解LTE MAC层.doc271a5aa2aef54bb8b25eec2b08fb2b93.gif详解LTEMAC层.doc2020-129a2534528-4cec-48c2-acd2-ea021d414421bwNkJewJXX1cjH8Ti2+9qMV7GbhdS2dYxXQDex0Fg7Y9txjozwRNIA=详解LTE,MAC层,详解,LTE,MAC1c4bed18d63ee8173a1d40884f58c355顺腾000
12、0200009学前教育20201209172858433163pG+jXDkLUrAstTNGoSyI8n5vVCdqr+teo7pAtVF/ld4GvMSIYBFrqmsG4unuwf3Z. LTE MAC层 E-UTRA提供了两种MAC实体，一种是位于UE的MAC实体，一种是位于E-UTRAN的MAC实体。UE的MAC实体与E-UTRAN的MAC实体执行不同的功能，图33从UE的角度给出一种MAC实体结构。 MAC结构和功能 E-UTRA提供了两种MAC实体，一种是位于UE的MAC实体，一种是位于E-UTRAN的MAC实体。UE的MAC实体与E-UTRAN的MAC实体执行不同的X00腿唄(迼鐀谁匀
