1、.建设工程从立项到竣工所有程序 （包括立项审批、规划设计、建设工程报建、建设工程竣工验收）一、立项审批 1 、项目立项申请报告书（原件一份） 2 、项目建议书或项目可行性研究报告（一份） 3 、建设用地的权属文件或建设项目用地预审意见书（一份） 4 、项目建设投资概算（一份） 5 、银信部门出示的资金证明（原件一份） 6 、企业法人营业执照副本（复印件一份）；（房地产项目需提供资质证明一份） 7 、项目地形图（一份） 8 、有关职能部门的意见。 二、规划设计 1 、由市规划局根据城市总体规划和立项文件核发勘察设计红线，提供规划设计条件。 2 、建筑设计分为三个阶段，即方案设计、初步设计和施工设
2、计。 3 、市城建局负责联系市有关部门对初步设计进行会审批复。 三、建设工程报建 （一）建设工程报建，首先要提供如下资料到建委办理登记手续。 1 、计划部门核发的固定资产投资许可证或主管部门批准的计划任务书； 2 、规划部门核发的建设用地规划许可证和建设工程规划许可证； 3 、国土部门核发的国有土地使用证； 4 、符合项目设计资格设计单位设计的施工图纸和施工图设计文件审查批准书； 5 、人防办核发的人民防空工程建设许可证； 6 、消防部门核发的建筑工程消防设计审核意见书； 7 、防雷设施检测所核发的防雷设施设计审核书； 8 、地震办公室核发的抗震设防审核意见书； 9 、建设资金证明； 10 、
3、工程预算书和造价部门核发的建设工程类别核定书； 11 、法律、法规规定的其他资料。 （二）公开招标的建设工程，要补充如下资料到招标办办理手续。 1 、建设单位法定代表人证明或法定代表人委托证明； 2 、建设工程施工公开招标申请表； 3 、建设工程监理公开招标申请表。 （三）邀请招标的建设工程，要补充如下资料到招标办办理手续。 1 、建设单位法定代表人证明或法定代表人委托证明； 2 、建设工程施工邀请招标审批表； 3 、建设工程监理邀请招标审批表； 4 、工商部门签发的私营企业证明； 5 、法人营业执照； 6 、其他申请邀请招标理由证明。 （四）直接发包的建设工程，要补充如下资料到招标办办理手续
4、。 1 、建设单位法定代表人证明或法定代表人委托证明； 2 、建设单位申请安排建设工程施工单位报告； 3 、建设单位申请安排建设工程监理单位报告； 4 、工商部门签发的私营企业证明； 5 、法人营业执照； 6 、建设工程直接发包审批表。 （五）办理建设工程质量监督，要提供如下资料到质监站办理手续。 1 、规划许可证； 2 、工程施工中标通知书或工程施工发包审批表； 3 、工程监理中标通知书或工程监理发包审批表； 4 、施工合同及其单位资质证书复印件； 5 、监理合同及其单位资质证书复印件； 6 、施工图设计文件审查批准书； 7 、建设工程质量监督申请表； 8 、法律、法规规定的其他资料。 （六
5、）办理建设工程施工安全监督，要提供如下资料到安监站办理手续。 1 、建设单位提供的资料： （1）工程施工安全监督报告； （2）工程施工中标通知书或工程施工发包审批表； （3）工程监理中标通知书或工程监理发包审批表； （4）工程项目地质勘察报告（结论部分）； （5）施工图纸（含地下室平、立、剖）； （6）工程预算书（总建筑面积、层数、总高度、造价）； 2 、施工单位提供的资料： （1）安全生产、文明施工责任制； （2）安全生产、文明施工管理目标； （3）施工组织设计方案和专项技术方案； （4）安全生产、文明施工检查制度； （5）安全生产、文明施工教育制度； （6）项目经理资质证书复印件，安全员、
6、特种作业人员上岗证原件和复印件； （7）现场设施、安全标志等总平面布置图； （8）购买安全网的合格证、准用证发票原件和复印件； （9）建设工程施工安全生产责任书； （ 10 ）建设工程施工安全受监申请表； （ 11 ）法律、法规规定的其他资料。 （七）领取施工许可证，除第（一）条规定提供的资料外，要补充如下资料到建委办理手续。 1 、工程施工中标通知书或工程施工发包审批表； 2 、工程监理中标通知书和工程监理合同； 3 、施工单位项目经理资质证书（桩基础工程要提供建设行政主管部门核发的桩机管理手册）； 4 、使用商品混凝土购销合同或经建设行政主管部门批准现场搅拌的批文； 5 、质量监督申请安排
7、表； 6 、安全监督申请安排表； 7 、建设工程质量监督书； 8 、建设工程施工安全受监证； 9 、施工许可申请表； 四、建设工程竣工验收 （一）建设工程竣工验收，要提供如下资料到质监站审核，质监站在 7 个工作日内审核完毕；建设单位组织有关单位验收时，质监站派员现场监督。 1 、已完成工程设计和合同约定的各项内容； 2 、工程竣工验收申请表； 3 、工程质量评估报告； 4 、勘察、设计文件质量检查报告； 5 、完整的技术档案和施工管理资料（包括设备资料）； 6 、工程使用的主要建筑材料、建筑构配件和设备的进场试验报告； 7 、地基与基础、主体砼结构及重要部位检验报告； 8 、建设单位已按合同
8、约定支付工程款； 9 、施工单位签署的工程质量保修书； 10 、市政基础设施的有关质量检测和功能性试验资料； 11 、规划部门出具的规划验收合格证； 12 、公安、消防、环保、防雷、电梯等部门出具的验收意见书或验收合格证； 13 、质监站责令整改的问题已全部整改好； 14 、造价站出具的工程竣工结算书。 （二）建设工程竣工验收前，施工单位要向建委提供安监站出具的工程施工安全评价书。 （三）建设工程竣工验收备案，自工程竣工验收之日起 15 个工作日内，要提供如下资料到质监站办理手续。 1 、工程竣工验收报告； 2 、施工许可证； 3 、竣工验收备案表； 4 、工程质量监督报告； 5 、工程竣工验
9、收申请表； 6 、工程质量评估报告； 7 、工程施工安全评价书； 8 、工程质量保修书； 9 、工程竣工结算书； 10 、商品住宅要提供住宅质量保证书和住宅使用说明书； 11 、法律、法规规定的其他资料。 （四）建设工程竣工结算审核，要提供如下资料到造价站办理手续。 1 、工程按实际结算的，要提供如下资料： （ 1 ）建设单位和施工单位的委托书； （ 2 ）工程类别核定书； （ 3 ）工程施工中标通知书或工程施工发包审批表； （ 4 ）工程施工承发包合同； （ 5 ）施工组织设计方案； （ 6 ）图纸会审记录； （ 7 ）工程施工开工报告； （ 8 ）隐蔽工程验收记录； （ 9 ）工程施工进度
10、表； （ 10 ）工程子目换算和抽料（筋）表； （ 11 ）工程设计变更资料； （ 12 ）施工现场签证资料； （ 13 ）竣工图。 2 、工程按甲乙双方约定的固定价格（或总造价）结算的，要提供如下资料： （ 1 ）建设单位和施工单位的委托书；（ 2 ）工程承包合同原件；（ 3 ）竣工图。建设工程基本建设程序表阶段内容审批或各备案部门备注投资决策阶段项目建议阶段1、编制项目建议书投资主管部门同时做好拆迁摸底调查和评估，做好资金来源及筹措准备，准备好选址建设地点的测绘地图2、办理项目选址规划意见书规划部门3、办理建设用地规划许可证规划部门4、办理土地使用审批手续国土部门5、办理环保审批手续环保部
11、门可行性研究阶段6、编制可行性研究报告聘请有资质的咨询单位7、可行性研究报告论证聘请有相应资质的单位8、可行性研究报告报批项目审批部门批准后的项目列入年度计划9、办理土地使用证国土部门10、办理征地、青苗补偿、拆迁安置手续11、地勘12、报审供水、供气、排水、市政配套方案规划、建设、土地、人防、消防、环保、文物、安全、劳动、卫生等部门提出审查意见项目前期准备阶段工程设计阶段13、初步设计14、办理消防手续消防部门15、初步设计文本审查16、施工图设计委托或通过招标、必选等方式选择有相应设计资质的单位17、施工图设计文件审查、备案报有相应资质的设计审查机构审查，并报行业主管部门备案施工准备阶段1
12、8编制施工图预算聘请有预算资质的单位编制19、编制项目投资计划书按建设项目审批权限报批20、建设工程项目报建备案建设行政主管部门21、建设工程项目招标业主自行招标或通过必选等竞争性方式择优选定招标代理机构，通过招标或比选登方式择优选择设计单位、勘察单位、施工单位、监理单位和设备供货单位项目前期准备阶段施工准备阶段22、开工建设前准备包括：征地、拆迁、五通一平和施工图纸23、办理工程质量监督质检管理机构24、办理施工许可证建设行政主管.教学案例分析模板：姓名申雷明参训学科小学数学单位邯郸市磁县实验学校所在工作坊邢台学院小学数学坊教学案例新人教版义务教育教科书（）数学四年级上册垂直与平行教学设计磁
13、县实验学校：申雷明教学目标：帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。引导学生树立合作探究的学习意识，体会到数学的应用和美感，激发学生的学习兴趣。教学重点 ：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。教学难点： 相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）及对“同一平面”的理解。教具、学具网页，课件。教学过程：一、创设情景，导入新课师：出示一条直线师：同学们，这是一条？生答：（直线），谁能说说他们有什么特点？师：今天老师就和大家一起到数学王国里去探索一下在同一平面内两条直线的位置关系（板书：两条直线）【
14、设计意图】通过复习已经学过的有关“直线”的知识入手，唤起学生已有的知识经验，为新知的探究学习做好了准备衔接。二、画图感知，研究两条直线的位置关系、学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系师：请看，老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？（学生想象）、学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系师：想到了吗？（想到了）那我们就来动手画一画。听清要求：每个同学的电脑上都已经打开了画图，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才想到的两条直线画下来。听清要求了吗？开始画吧
15、。（学生试画，教师巡视）三、观察分类，了解平行与垂直的特征、展示学生画的一些情况师：画好了吗？选择一些同学的作品出示。师：同学们真了不起,画出了这么多种情况, 同学们能把它们分分类吗？ 、尝试分类师：接下来我们就把他们分一分类! 听清要求：先自己思考应该怎样分类然后在小组中交流交流，说说你是按什么来分的，开始！、展示分类师：分好了吗？下面谁来说说你们是怎么分类的。（学生汇报，并说出是按什么来分的）。分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；师：当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师随即解释：刚才同学们所说的“连在一起”和“靠在一起”也就是说两条线碰在一块儿了。在数学上我们称为“相交”。以后同学们
16、就要用专业名词来表达了.（在适当时机板书：相交）、引导分类。师：（学生说出自己小组的分法后）师：对于他们的分法，你们认为怎么样?你们有什么别的想法吗？ 小结：由此可见同一平面内两条直线的位置关系就有两种情况：相交与不相交设计意图在演示操作验证解释应用的过程中，使学生认识到：在同一平面内两条直线有相交和不相交两种情况，发展学生的空间观念，渗透猜想与验证的思想方法。四、归纳认识，明确平行与垂直的含义、初感平行与垂直的概念师：我们先来看看不相交的情况吧！想象一下，画长点，相交了吗？（没有）再长一点，相交了吗？（没有）无限长，会不会相交？（不会）师：你知道这种情况在数学上称为什么吗？师：我们把这样的两
17、条直线叫做平行线也可以说这两条直线互相平行。（板书：互相平行）师：咱们再来看看两条直线相交的情况。(学生看自己的电脑)你们发现了什么？（两条直线相交形成了四个角）师：你认为在这些相交的情况中哪种最特殊？（相交形成了四个直角）师：两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角。师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？（验证：三角板）师：像这样两条直线相交成直角的我们就说这两条直线互相垂直。（板书：互相垂直）、揭示平行与垂直的概念师：同学们我们通过刚才的学习知道了两条直线有相交和平行两种关系，而且相交中成直角的两条直线我们把它叫做互相垂直。那究竟什么是平行和垂直呢？请
18、同学们打开书，自己阅读、页的内容，把你认为重点的地方可以用笔画一画、圈一圈。（学生自己阅读）师：抽生回答书上关于平行与垂直的定义。师：知道什么叫“不相交”？为什么要加“互相”吗？（学生回答）师：出示一组平行线，学习平行线的记法和读法。师：什么叫“同一平面”？师：出示长方体的图片。师：在长方体的前面出示两条直线，问在同一平面吗？（生回答：在）师：再出示一条直线在上面，一条直线在右面，问这两条直线在同一平面吗？（生回答：不在）师追问：它们会相交吗？（生回答：不会）师再追问：那它们相互平行吗？（生回答：不。因为它们不在同一平面内）师：再出示一条直线在上面，一条直线在前面重复上面的问题。师：再出示刚才
19、的巩固练习题。（生回答：它们不相互平行，因为它们不在同一平面内）（板书：同一平面内）师：什么叫“互相垂直”？它们的交点叫什么？（学生回答）师：出示一组互相垂直的两条直线，学习它的记法和读法。设计意图以分类为主线，通过讨论交流验证等活动，帮助学生分层理解“相交”、“永不相交”、“在同一平面”、“互相平行”、“互相垂直”等抽象概念，提高学生的空间想象能力，培养学生主动探究的意识。五、练习巩固，深化对垂直与平行的理解发展空间观念开始、师：生活中的平行与垂直 师:同学们，在你的身边平行与垂直随处可见。学生自己点击网页上生活中的平行与垂直，通过图片学生互相讨论这些生活中存在的平行与垂直。、小练习：看看几
20、何图形中有没有垂直和平行的现象？ 设计意图通过对身边的平等与垂直的寻找和后面的小练习一起巩固了所学的新知，使学生充分感受到数学来源于生活，生活中处处有数学的思想，同时也学生体会到了学习数学的价值。六、小结：师：同学们通过今天的学习你有什么收获？（生回答）设计意图让学生再次回顾新知，体验到成功的喜悦。板书设计： 锐角和钝角 相交同 两 直角：互相垂直 一 条平 直面 线 不相交：互相平行 教学案例分析教学设计优点：、在导入环节我通过一体机设计了出示直线并演示出直线的特点可以向两端无限延长。想利用多媒体把静态的直线变成了动态的直线，希望学生一开始就能插上想象的翅膀，为下一个环节在白纸上想象两条直线
21、打下了良好的基础。、在突破看似不相交而实际相交的现象的环节时，我想多数学生会把这幅作品分到相交一组，如果光让学生想象说那两条直线继续延长就会相交在一起，而没有让学生亲眼目睹到它们相交在一起，教学效果就会大打折扣，因为孩子们的空间想象能力毕竟还较弱，如果他们能想到的话就不会分错了。所以我利用多媒体课件在学生想象的基础上设计了通过演示出两条直线延长就实实在在的相交在了一起，让他们真真切切地看到了，这就不仅仅是他们的猜想了，而是明明白白的告诉孩子们这是事实。我想这种效果是明显的，也是深刻的。、在学生初步感知两直线相互平行这一环节，我同样在学生猜测的基础上利用多媒体设计了两条直线无限延长永不相交的情况
22、，并且设计了演示它们为什么不会相交的原因，为下一步学习平行线间的距离处处相等打下了基础。、在突破“同一平面”这个教学难点时，我利用多媒体设计了三个幻灯片，出示一个长方体，让学生感知有不同的面，再出示两条直线在同一个面，接着再出示两张两条直线不在同一个面的情况，让学生通过自己的亲自观察发现从而真正理解“同一平面”的含义。、最后在感知生活中的平行与垂直现象时，我利用多媒体设计了幅学生非常熟悉的生活情境，并配上了优美的音乐，让学生在优美的旋律中体会平行与垂直就在我们身边，数学知识是和我们的生活紧密联系的，数学来源于生活。此外，我还利用多媒体设计了让两条直线相交时的交点和互相垂直时的垂足变成发光点来引起孩子们的注意，还利用不同着色来突出概念中的重点词。不足：没有充分考虑到县里孩子的实际情况,他们对计算机操作不熟练,所以在利用画图工具画两条直线时学生因为操作不熟练,浪费了时间,并且有几个学生最后都没能画完.这样在时间的总体把握上就出了问题,学生在最后的练习环节就显得非常仓促.教学策略优点：、创设纯数学研究的问题情境。本课在设计导入时，并没有从生活中的现象
