1、藏戏教学设计1课时【教学目标】1.默读课文，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。2.了解藏戏的起源故事，感受传奇色彩。3.能说出藏戏的主要特色，体会课文写法。【教学重点】1.了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。2.了解藏戏的起源故事，感受传奇色彩。【教学难点】能说出藏戏的主要特色，体会课文写法。【教学过程】一、课程导入1.导入：中国的戏曲历史悠久，不同的地方有各自独具特色的艺术样式，安徽的黄梅戏明快抒情，河南的豫剧铿锵大气，东北的二人转诙谐幽默。请你猜一猜“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术？预设：我从“藏”字上推测出“藏戏”是西藏地区藏族的传统戏曲，藏戏被誉为藏文化的“活化石”。（板书：藏戏）2.教师指
2、导学生默读“阅读提示”，明确本节课的学习任务。设计意图：谈话导入，介绍戏曲、藏戏，拉近学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣和阅读期待。借助课文前的“阅读提示”，学生就可以清晰地了解本课的学习目标。在接下来的学习中，学生就应该进行有针对性的学习和思考，有效利用课堂时间完成学习任务。这样做能培养学生带着问题读文章的好习惯。二、整体感知1.自读任务：自读课文，初步感知。（1）默读课文，注意读准字音，读通句子。（2）思考：文章介绍了藏戏的哪些方面？2.随文识字：字词检测，读准字音。僧（sng）人 脱缰（jing） 吞噬（sh） 琼（qing）结 王妃（fi） 獠（lio）牙 敦（dn）厚 一钹（b）
3、演绎（y） 点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。3.提问：文章介绍了藏戏的哪些方面？预设：（1）13自然段，概括了藏戏的特点。（2）47自然段，讲述了开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。（3）817自然段，具体介绍藏戏的特点。（4）第18自然段，总结全文。设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。梳理文章脉络，理解文章大意，初步了解藏戏的特色。3、 问题探究（一）合作探究1.探究任务自读47自然段，思考：藏戏的起源故事是怎样的，创始人唐东杰布的故事有哪些传奇色彩。（相机板书起源：唐东杰布）2.探究方法（1）自读课文，小组交流，在交流的基
4、础上概括出每一段的段意。（2）根据概括出的段意，简单讲一讲藏戏的起源故事，师小结。（3）抓住关键词句，体会唐东杰布故事的传奇色彩。3.探究活动（1）自读47自然段，组织交流，在交流的基础上概括出每一段的段意。交流第5自然段。预设：“野马脱缰般的激流”用了比喻的修辞手法，“咆哮的江水”用了拟人的修辞手法，都生动形象地写出了雅鲁藏布江的凶险，从中我能理解唐东杰布修桥，为民造福的宏愿。（板书：宏愿）交流第6自然段。点拨：概括每句话的意思。预设：本段描述了“用歌舞说唱的形式劝人出钱出力修桥藏戏班子走到哪里，桥就修到哪里随着铁索桥的修建，藏戏种子撒遍雪域高原”的藏戏诞生过程。交流第7自然段。预设：我从“
5、身无分文”“58座铁索桥”“藏戏的开山鼻祖”中知道了唐东杰布身无分文却能架起58座铁索桥，还能成为藏戏的开山鼻祖，他的经历真是传奇！（2）指名根据概括出的段意简单讲一讲藏戏的起源故事。预设：以前，雅鲁藏布江上没有桥，百姓想要过江十分危险。年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓造桥来为民造福。唐东杰布用歌舞说唱的形式劝人出钱出力修桥，藏戏班子走到哪里，桥就修到哪里，随着铁索桥的修建，藏戏种子撒遍雪域高原。就这样，唐东杰布身无分文却架起了58座铁索桥，还成为了藏戏的开山鼻祖。（3）教师小结：这一段故事让我们体会到，只有雪域高原、雪山、旷野，才能孕育出藏戏这独特的民俗文化。课文是怎么介绍藏戏的特色呢，我们
6、接着读课文。（二）合作探究1.探究任务学生默读13、817自然段，边读边思考：藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。2.探究方法（1）边读边圈画出关键词句，借助表格梳理藏戏的特色和具体介绍。（2）小组代表展示小组学习成果，全班交流，教师引导、归纳、总结。3.探究活动（1）学生边读边圈画关键词句，并借助表格梳理信息，自主学习。特色具体介绍教师提示：在圈画时注意，同类信息尽量使用相同的符号，用醒目的颜色标注重点，这样便于区分，一目了然。特色用红色“”圈画，具体介绍画“ ”标注。另外，在填表时，有的信息需要进行提炼概括。（2）小组代表展示小组学习成果，全班交流，教师引导、归纳、总结。预设1：我根据
7、课文前三句话，概括出藏戏的特点是戴着面具演出、演出时没有舞台、连续演出时间长。（相机板书特色：带着面具演出 演出没有舞台 演出时间长）预设2：814自然段，写藏戏面具的特点时，用举例的方式介绍不同身份人物的面具颜色，还介绍了面具在藏戏中的重要作用；15、16自然段写藏戏演出时没有舞台这一特点时，描绘了藏戏舞台简单、观众了解剧情靠艺人说唱等特点；17自然段写藏戏演出形态方面的特点时，是从情节可以任意拖延，唱腔、舞台动作可以随意发挥、再三重复，时间可以拖至三五天等方面来介绍的。（2） 思考：课文为什么选择这些方面介绍藏戏？在介绍的过程中，以哪方面的内容为主？预设：课文之所以选取藏戏的起源和特点两方
8、面具体介绍，是因为这两方面内容最具代表性，最能凸现藏戏特色。（4）写法小结。提问：课文为什么不用陈述句来写藏戏的特点，而用反问句呢？点拨：引导学生将反问句与陈述句进行对比朗读。体会到课文以连续的三个问句开篇，点出藏戏的主要特点，好处在于这三个问句既能总领全文，又激起读者的好奇，引出下文。教师小结：文章开篇概括写出藏戏的特点，后文中又详细介绍藏戏的特点，这种前后呼应的写作方法将藏戏那独特的魅力与人文内涵完整地呈现在我们眼前。设计意图：六年级的学生已经有了一定的学习能力，而且本文又是一篇略读课文，所以这一环节用了表格的形式来帮助学生围绕学习目标完成学习内容，既省略了冗长的讲解，还能培养学生自主学习
9、和归纳的能力。四、课堂小结小结：同学们，今天我们跟随课文，知道了藏戏的起源故事，也了解了作者从带着面具演出、演出时没有舞台、连续演出时间长三个方面介绍了藏戏的特色。百闻不如一见，让我们一起来欣赏一段特色十足的藏戏吧！五、拓展延伸过渡：像藏戏这样独具特色的艺术样式中国还有很多。让我们阅读中国皮影戏，感受不同的艺术特色吧！中国皮影戏皮影戏，是一种用灯光照射兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。表演时，一般由三到五个艺人在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，一边用当地流行的曲调唱述故事，同时配以打击乐器和弦乐。中国皮影戏有着悠久的历史。两千多年前，汉武帝爱妃李夫人染疾故去，武帝思念心切，神情恍惚
10、，终日不理朝政。术士李少翁一日出门，路遇孩童手拿布娃娃玩耍，影子倒映于地，栩栩如生。李少翁心中一动，用棉帛裁成李夫人影像，涂上色彩，并在手脚处装上木杆。入夜围方帷，张灯烛，恭请武帝端坐帐中观看。武帝看罢龙颜大悦。这个载入汉书的爱情故事，被认为是皮影戏最早的渊源。表演皮影戏要先制作皮影。其制作过程是：先将羊皮、驴皮或其他兽皮的毛、血去净，经药物处理，使皮革变薄，呈半透明状，涂上桐油，然后把皮革镂刻成所需的人物形象。皮人的头、四肢、躯干等各自独立，而又用线连成一体，分别以连杠由演员操纵，令其活动。皮人涂有各种颜色，表达人物的善恶美丑。绘画也有一定的讲究，女性发饰及衣饰多以凤、花、草、云等纹样为图案
11、，男性则多用龙、虎、水、云等纹样。人物造型与戏剧人物一样，生、旦、净、丑角色齐全，制成的皮影高的达55厘米，低的仅有10厘米左右。皮影戏表演时，由三五个艺人在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，一边用当地流行的曲调唱述故事，同时配以打击乐和弦乐。表演民间神话、武打、古代故事时，人物可以腾云驾雾，做出各种高难动作。这是其他戏剧难以做到的，因此深受观众喜爱。皮影戏在宋代已极为盛行，到明代，北京一带的皮影戏班竟达到四五十家。皮影戏是一门结合了戏剧、音乐等多种艺术表现手段的表演形式，它有着悠久历史，也是最早传入西方的中国传统艺术之一。公元13世纪，当时的蒙古军营中也演皮影戏，后来皮影戏被随军带到波斯、土耳
12、其等国。之后，又在东南亚各国流传开来。中国皮影戏18世纪中叶传到欧洲。1767年，法国传教士把它带回法国，并在巴黎、马赛演出，被称为“中国灯影”，曾轰动一时。后经法国人改造，成为“法兰西灯影”。中国皮影戏对丰富世界艺坛作出了独特的贡献。点拨：文章在点明皮影戏的本质特征后，依次介绍了中国皮影戏的历史悠久、皮影制作、皮影戏表演和皮影戏的广泛流传。设计意图：通过补充阅读，感受皮影戏的别具特色，激发学生对中国戏剧的兴趣。六、布置作业小组合作，选择一种中国戏剧形式，查阅资料，进行梳理，整理成一份简单的汇报材料。【板书设计】藏戏起源：唐东杰布 宏愿 特色：带着面具演出 演出没有舞台 演出时间长 7 / 7
