1、语文园地一教学设计第2课时【教学目标】1.看图选择风景，仿照例句写一写。2.朗读并积累毛泽东的词卜算子咏梅。【教学过程】一、课程导入谈话导入：同学们，你见过哪些迷人的风景？（预设：巍峨的布达拉宫，庄严的乐山大佛，壮阔的万里长城，秀丽的杭州西湖）看到这些风景你是不是常常有话想说，有情想发。这节课我们继续学习语文园地一。在词句段运用的第二题中，我们将一起探讨描写风景的新方法。（板书：语文园地一 词句段运用）二、词句段运用第二题：按照要求写风景1.出示教材中“词句段运用”第二题的例句。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
2、飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海岸线。2.学生自由朗读句子，想想它们在表达上有什么共同的特点？预设：它们都是先描写不同的景物，然后再进行总结。点拨：这两个句子在表达上最重要的特点，就是先分项列举再总说。（板书：先分项列举再总说）3.交流梳理：在分项列举再总说的基础上，我们描写风景时还要注意些什么呢？预设1：在景物前加上合适的形容词，可以让描写更加生动、具体。预设2：不同的景物按照一定的顺序排列，可以使表达更有层次。预设3：在描写风景时，还可以融入自己的感受。（板书：加形容词 按照顺序 融入感受）4.迁移运用：掌握方法后，让我们也来试一试。书本上有三幅风景图，请你仿照例句的样子
3、写一写。5.全班交流。预设1：湛蓝的天空，高耸入云的雪峰，碧绿辽阔的草地，自由自在吃草的牛羊，构成了一幅自然、和谐的草原风景图。预设2：巍峨的远山，潺潺的溪流，绿油油的草地，生机勃勃的大树，结伴嬉戏的黄鹂，共同绘制了一幅清新、秀丽的山水画。预设3：宽阔的操场，挺拔的绿树，高大壮观的教学楼，悠悠飘浮的白云，这些共同构成了我们散学后宁静、美丽的校园。6.拓展练习：请你用相同的方式，介绍自己家的某一处。提示：卧室、小花园、客厅、院子、书房预设1：一张整洁的小书桌，透明的玻璃窗上罩着一层淡粉色的窗帘，柔软的小床上还摆着我最喜欢的洋娃娃，这就是我整洁舒适的小房间。预设2：南面是一扇巨大的落地窗，靠墙处是
4、一张灰色的气派沙发，前面还摆着一个长方形的黑色茶几与之相配，茶几旁还立着一个简易书架，我们家的客厅真温馨。预设3：花盆里各色的花吸引了不少蝴蝶前来驻足欣赏。一张舒适的懒人椅是你阅读时的不二选择。咦？那是什么声音？原来郁郁葱葱的藤蔓下，一只可爱的鸟儿在笼中歌唱。我们家的小院美得像一幅画。小结：通过今天的学习，我们又掌握了一种新方法来描写风景，先分项列举再总说，能让我们的表达更有序、更生动，希望同学们在以后的学习中能够继续尝试运用。设计意图：语文学习重在积累后的运用。学生发现例句的特点后，进一步补充写法上的注意点，借教材中的三幅图初步试手，再迁移到生活实际中进行语言的二次实践，充分体现了“运用”意
5、识的深化。三、日积月累1.导入：“墙角数枝梅，凌寒独自开”“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”，自古以来，文人墨客对梅花的吟咏有太多太多。今天，我们就来学习一首新词卜算子咏梅。（板书：日积月累 卜算子咏梅）2.解题：“卜算子”是词牌名，“咏梅”是词题。3.回顾作者：说起作者毛泽东，你有哪些了解？预设1：一年级时，我们学过一篇和他有关的课文，名叫吃水不忘挖井人。毛泽东主席深受人民的爱戴。预设2：毛泽东是一位伟大的领袖，也是一位优秀的诗人和书法家。预设3：有了毛主席，才有我们的新中国。1949年10月1日，是毛主席在天安门城楼上宣告了新中国的成立。4.分步读词，熟悉
6、文本。（1）自由朗读，读准字音，读通全词。（2）同桌互读，揣摩停顿，读出韵味。（3）全班齐读，提升层次，读出气势。5.理解本词：请你结合插图，大致理解词的意思。（1）词语理解：百丈冰：形容极度寒冷。犹：还，依然，仍然。俏：俊俏，美好的样子。山花烂漫：山花开得非常灿烂。丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴。（2）诗词大意：风风雨雨把去春送走，满天飞雪又把来春迎到，在那悬崖峭壁冻结了百丈冰柱的严寒下，梅树上仍然有花枝绽放着俊俏、艳丽的梅花，傲迎风雪。梅花虽然俊俏艳丽，却不同谁争夺春日的光辉，只是把春的信息向群芳预报。等到满山遍野都开满了色彩绚丽的鲜花，梅花在群芳花丛中微笑。6.诗词赏析。点拨：上阙主
7、要写梅花傲寒开放的美好身姿，“风雨、飞雪、悬崖百丈冰”等词句，点明了环境的险峻恶劣。而梅花“犹有花枝俏”，一个“俏”字体现了梅花迎雪绽放、冰清玉洁的姿态。下阙主要写梅花坚贞不屈的精神风骨，“不争春、春来报、丛中笑”这组词形象地展现出梅花迎接“春天”的坚定信心和不居功自傲的谦逊品格。7.小结：这首词塑造出了梅花高洁而又乐观的形象。（板书：高洁乐观）8.再读诗词，诵出情感。（1）指导有感情地朗读：理解了词的大意，让我们把情感也融入进去，应该怎样读好它？预设1：声音响亮。预设2：情绪高昂热烈。预设3：停顿有力。提示：可配情境视频（诵读版）引导学生朗读。（2）出示填空，积累背诵：结合填空题，请你将这首
8、词记到心里去。卜算子咏梅毛泽东_送春归，_迎春到。已是_，犹有_。俏有_，只把_。待到_，她在_。提示：可配情境视频（背诵版）引导学生背诵。9.拓展阅读。（1）过渡：南宋词人陆游也曾写过一首卜算子咏梅，让我们走进他的词作中，去品一品梅花的特点吧。（2）出示词作，自由朗读。卜算子咏梅宋陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。注释：驿外：指荒僻、冷清之地。驿，驿站。无主：自生自灭，没人照顾和玩赏。著（zhu）：同“着”，遭受，承受。一任：全任，完全听凭。（3）结合注释，理解大意。预设：寂寞无主的幽梅，在驿馆外断桥边开放。已是日落黄
9、昏，她正独自忧愁感伤，一阵阵凄风苦雨，又不停地敲打在她身上。她完全不想占领春芳，听任百花群艳心怀妒忌将她中伤。纵然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作尘泥，清芬却永留世上。（4）小结：梅花虽然经历了种种磨难，可它依旧傲然不屈。就如作者一样，即使人生充满了坎坷，但他依然坚贞不屈，洁身自好。设计意图：循序渐进地引导学生读词、解词，进而品悟词作中梅花的形象特点，由浅入深，一步步将学生的思维引向深处。积累语言的同时，也能让学生初步体悟中国传统文化中“梅花”的象征意象。四、课堂小结总结：今天，我们学习了“分项列举再总说”的写景方法，还积累了歌颂梅花的词作，收获可真不小！五、布置作业 课外搜集古人描写梅花的诗词，诵读积累。【板书设计】加形容词 按照顺序 融入感受 词句段运用 先分项列举再总说语文园地一 日积月累 卜算子咏梅 高洁乐观 7 / 7
