1、芦花鞋教学设计1课时【教学目标】1.认识“搓、葵”等7个生字。2.默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。3.感受青铜的美好品质。【教学重点】用列小标题的方式把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容，感受青铜的美好品质。【教学难点】用列小标题的方式把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容，感受青铜的美好品质。【课前准备】阅读青铜葵花。【教学过程】一、课程导入1.本单元的课文都很长，阅读长文章你有什么好办法？预设1：阅读过程中，有时可以停下来，思考一下，故事中人物为什么这么做。预设2：有时遇到不懂的一些内容，就可以看看文段前后是否有相关的描述，进而找到理
2、解这些内容的线索。小结：阅读长文章时，我们可以运用边读边想和联系上下文的阅读方法，这样可以帮助我们弄清长文章中的故事。2.今天我们就继续用这些方法学习一篇新的文章芦花鞋。（板书：芦花鞋）3.了解作者。曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，1977年毕业于北京大学中文系并留校任教，中国作家、北京大学教授。代表作有山羊不吃天堂草草房子根鸟青铜葵花蜻蜓眼等。曾获国际安徒生奖、20162017影响世界华人大奖、吴承恩长篇小说奖等。4.芦花鞋这篇文章就选自青铜葵花。课前已经让大家查阅了这部作品，看，这就是它的封面，说说你对这部作品的了解吧。预设1：我知道这本书的主要人物就是青铜和葵花，他们都很善良，故事
3、很感人。预设2：我猜封面的插图就是故事发生的地方。小结：青铜葵花讲的就是在这样一个水乡大麦地，一对没有血缘关系的兄妹俩青铜和葵花的故事。芦花鞋就是其中的一个故事。设计意图：回顾总结长文章的阅读方法，并在本节课中进行迁移与运用。了解作者、初识作品，意在让学生快速进入故事情境，为后续学习奠定良好的基础。二、整体感知1.自读任务：自读课文，初步感知。（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。（2）识记生字，交流易错字的识记方法。（3）思考：课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事？试着用小标题概括。2.随文识字：字词检测，读准字音。搓（cu）进 捋（lu）下来 葵（ku）花 倾覆（f） 祈（q）求 咯（g）吱
4、啧啧（z） 抚摸（f） 遗憾（y hn） 码（m）头 污（w）迹 雪屑（xi） 点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。3.集中识字：全班交流识字方法。cu ku q y hn w xi搓 葵 祈 遗 憾 污 屑教师点拨： （1） “搓、祈、憾、污”都是左右结构，要写得左窄右宽。“遗、屑”是半包围结构，要注意写时先外后里。（2）“搓”是提手旁，说明它与动作有关，指的是两个手掌反复摩擦，或把手掌放在别的东西上来回揉。可以组词“搓手、搓绳”等。（3）“葵”是草字头，说明它与植物有关，可以组词“向日葵”等。（4）“祈”与祭祀有关，可以组词“祈祷、祈求”等。（5）“憾”是竖心旁，“遗
5、憾”是一种心理感受，近义词是“惋惜”。（6）“屑”在字典中有三种解释：A.碎末；B.细碎；C.认为不值得。通过联系语境理解词语，文中的“雪屑”指的是碎末般的雪。4.回忆：通过小英雄雨来我们家的男子汉两篇课文的学习，你知道了哪些列小标题的方法？预设1：可以用“谁干什么”这样的句式来概括小标题。预设2：可以用文中的关键语句来概括小标题。预设3：可以引用故事中人物的语言来概括小标题。预设4：可以用关键词语概括小标题。5.想一想：课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事？试着用小标题概括。预设1：我是根据关键词来列小标题的，以“芦花鞋”为线索概括为“全家齐编芦花鞋”“青铜卖芦花鞋”“城里人对芦花鞋的喜爱”“最后
6、一双芦花鞋”。预设2：我是用简洁的句式来列小标题的。以“青铜”为线索概括为“编芦花鞋”“卖芦花鞋”“大雪中坚持卖鞋”“卖了自己穿的鞋”。小结：文章用空行的方式将课文分成了四个部分，也就是故事的起因、经过、发展、高潮，我们可以尝试从不同角度用不同的方法列小标题。（板书：编芦花鞋 卖芦花鞋 大雪中坚持卖鞋 卖了自己穿的鞋）6.利用小标题，按照故事的起因、经过、高潮和结局，概括故事的主要内容。预设：课文主要写了青铜一家人为了增加收入一起动手编织芦花鞋，青铜不顾家里人劝说坚持大雪天去镇上卖芦花鞋，几个城里人买了十双芦花鞋，为了不让喜欢芦花鞋的人失望，青铜卖了自己脚上的芦花鞋，赤脚回家了。设计意图：随文
7、识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。迁移运用长文章的学习方法，学习不同的方法概括小标题，把握文章的主要内容。三、问题探究合作探究1.探究任务用较快的速度默读课文，和同学交流印象深刻的内容，感受青铜的美好品质。2.探究过程（1）用较快的速度默读课文，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。（2）小组交流，分享阅读感受。（3）小组代表汇报学习成果，全班交流，师生共同归纳总结。3.探究活动（1）用较快的速度默读课文，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。（2）小组内交流，分享阅读感受。（3）小组代表汇报学习
8、成果，全班交流，师生共同归纳总结。预设1：关于青铜的吃苦耐劳。“天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。”从这两句话可以看出，当时的天气很恶劣，很寒冷。“但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他用手势对奶奶他们说：今天天冷，更会有人买鞋的。”从这里可以看出青铜不顾天气恶劣，一心只想着卖鞋赚钱，不怕吃苦。预设2：关于青铜的淳朴善良。“他们忘记了它们的用途，只是觉得它们好看不是一般地好看，而是特别地好看。他们一个个走上前来，用手抚摸着它们这一抚摸，使他们对些鞋更加喜欢。”“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。”青铜没有因为城里人喜欢芦花鞋而涨价，说
9、明他诚信、善良。从“他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。”“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑”我知道为了不让顾客失望，青铜把自己脚上穿的芦花鞋都卖掉了，而自己只能赤脚回家。青铜为他人着想，而不顾自己受冻，他很善良。从“那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。”“这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像长在上面的一般。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。”“他挑了一双适合他的芦花鞋，将脚洗得干干净净，穿上了。”这些描写中，可以感受到芦花鞋很美观、暖和，青铜自己也很喜欢、爱惜它，但最后为了不让顾客失望，他还是卖了自己脚上的最后一双芦花鞋，我觉得他很善良。小结：为了不让喜欢芦花鞋的顾客失望，牺牲自己的利益
10、，成全别人的心愿，这就是青铜的淳朴与善良。（板书：淳朴善良）预设3：关于全家人的互助互爱。预设1：“这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。”从这句话中可以看出青铜一家人的乐观、坚强。预设2：“今天就别去镇上卖鞋了。”“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。”“哥，今天就别去卖鞋了。”从全家人这些劝阻的语言描写中可以知道，因为天气寒冷，全家人都不希望青铜出去卖鞋，饱含着全家人对青铜的关爱。小结：苦难的生活并没有压垮乐观向上的一家人，他们互助互爱，在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。（板书：
11、互助互爱）设计意图：这一版块重在引导学生交流印象深刻的内容，学生很容易关注芦花鞋，因为这对于他们的生活来说比较陌生，有新鲜感。主人公青铜的优秀品质值得学生反复揣摩、品味，他们一家人之间的亲情也是小说最感人的地方，适当的拓展与提炼也可以激发学生后续阅读整本书的兴趣。四、拓展延伸1.读一读。 2016年4月5日，人民网报道：在第53届意大利博洛尼亚国际童书展上，中国儿童文学作家曹文轩获得2016年“国际安徒生奖”，这是中国作家首获该项大奖。国际安徒生奖评委会主席帕奇亚当娜称，曹文轩“用诗意如水的笔触，描写原生生活中一些真实而哀伤的瞬间”。2.阅读拓展。大麦地有历史以来，大概就从来没有过这样的情景：
12、一个小女孩每天都骑着牛上学，还有一个小哥哥一路护送着。每天早上，他们准时出发，放学时，青铜和牛就会准时出现在学校门口。早晨，一路上，葵花在牛背上背诵课文，到了学校，就已背得滚瓜烂熟了。放学回家的路上，葵花就在心里做那些数学题，回到家，不一会儿就能完成家庭作业。每回，青铜把葵花送到学校后，葵花都是跑进校园后，又很快再跑出来：“哥哥，放学了，我等你。”她就生怕青铜将她忘了。青铜怎能把她忘了呢？也有一两回，青铜因为爸爸交牛交晚了，迟了一些时候，等赶到学校时，葵花就已经坐在校门口掉眼泪了。下雨天，路上的泥土成了油滑油滑的泥糊，许多孩子从家里走到学校时，鞋上已尽是烂泥，还有摔倒的，一身泥迹斑斑。但，葵花
13、却浑身上下，都是干干净净的。女孩们羡慕得都有点儿嫉妒了。选自青铜葵花读一读选文，和同学交流印象最深的内容，并写一写感受。预设：从这一段描写中，可以看出青铜对葵花的关爱，说明青铜是一个善良、吃苦耐劳、为他人着想的孩子。 设计意图：“拓展学习”是课堂的延展，青铜葵花片段的引入，重在让学生学会积累语汇、运用语言，提高学生的表达能力，同时激发学生阅读整本书的兴趣。五、课堂小结同学们，作者围绕芦花鞋写了“编芦花鞋”“卖芦花鞋”“大雪中坚持卖鞋”“卖了自己穿的鞋”的事。用列小标题的方法可以更好地帮助我们把握课文的主要内容。本文赞美了青铜吃苦耐劳、淳朴善良的品质以及一家人互助互爱的动人亲情。青铜葵花中还有很多故事值得我们细细品味，曹文轩也还有更多的优秀作品等待我们去品读。六、布置作业阅读青铜葵花，和同学交流自己的感受。【板书设计】芦花鞋编芦花鞋 互助互爱 卖芦花鞋 吃苦耐劳 大雪中坚持卖鞋 淳朴善良卖了自己穿的鞋 8 / 8
