1、鲁滨逊漂流记（节选）教学设计第1课时【教学目标】1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等22个词语。2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。3.通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。【教学重点】能借助作品梗概，了解名著的主要内容。【教学难点】通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。【教学过程】一、课程导入1.出示课文中插图并提问：同学们，仔细观察图片中的人物，说说他给你留下了怎样的印象。预设1：他穿的衣服破破烂烂的。预设2：他看起来很强壮，正在打猎。2.导入：这位手持猎枪，目光坚毅的人就是鲁滨逊，也是鲁滨逊漂流记这部小说中的主人公。（板书：鲁滨逊漂流记（节选）3.作者简介：丹尼尔笛
2、福（16601731），英国小说家，英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父”。他的主要作品有鲁滨逊漂流记辛格顿船长杰克上校。4.写作背景：鲁滨逊漂流记出版于1719年，本书的构思来自亚历山大塞尔柯克的亲身经历。塞尔柯克原是一艘船上的船员。1704年9月，因与船长失和，他被放逐到智利海外荒岛，长达四年四个月之久。他在登岛时带着装有工具的工具箱。1709年2月，他被伍兹罗杰斯船长所救。笛福受到这一事件的启发，创作了鲁滨逊漂流记。他在这部作品中丰富了故事情节，突出了鲁滨逊克服困难、制造工具的强烈的求生欲望和抵抗孤独的坚韧性格，深化了作品内涵，使一段只能引起一时轰动的海员的历险活动，变
3、成一部意义深刻的文学名著。5.过渡：今天，让我们一起走进鲁滨逊漂流记（节选），感受名著的魅力。设计意图：借用课本中的插图来直观感知人物，也是在提醒学生阅读名著时，插图也是重要的信息来源。二、整体感知1.自读任务（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。（2）说一说什么是梗概。2.初读反馈（1）随文识字：畏（wi）惧 木筏（f） 简陋（lu） 野蛮（mn） 叛（pn）乱 北纬（wi） 日晷（gu） 仆（p）役 铁锨（xin） 铁撬（qio）棒 萦（yng）系 簿（b）记（2）集中识字：全班交流识字方法。畏（wi） 筏（f） 陋（lu） 蛮（mn） 叛（pn） 纬（wi）晷（gu） 仆（p） 锨（x
4、in） 撬（qio） 萦（yng） 簿（b）教师点拨：“畏”本义指恐惧、害怕。可组词“畏惧、畏首畏尾”识记。 “筏”本义是用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具，因此是竹字头。 “陋”在文中的意思是粗劣，不精致。可组词“简陋、粗陋”识记。“蛮”的本义是粗野，凶恶，不通情理。可组词“野蛮、蛮横”识记。 “叛”的本义是违背自己先前所属方面的利益投到敌对方面去。可组词“背叛、叛乱”等识记。“纬、仆”可以利用以前学过的熟字换偏旁的方法来识记生字。如“伟”和“纬”，“补”和“仆”。“晷”在文中指用来定时刻的仪器。因与日影相关，故为日字旁。 “锨”是金字旁，说明它与金属有关，解释为铲东西用的一种工具，用钢铁
5、或木头制成板状的头，后面安把儿。“撬”由提手旁和三个“毛”组成，但要注意左下角“毛”竖弯钩变成竖提。“萦”本义指缠绕、围绕。可组词“萦绕、萦系”识记。“簿”解释为用来书写、画图或登记事物的册子。（3）引导：当我们对一本书产生阅读兴趣的时候，我们总想在较短的时间里了解这本书究竟讲了什么。要想在短时间内了解一本书讲了什么，可以借助什么呢？预设：内容简介、目录、梗概等。追问：有同学提到了梗概，所以你觉得梗概有什么作用呢？预设：给我们大致地介绍书本的内容。小结；梗概就是一本书大略的内容或情节。3.过渡：让我们进一步关注课文中的梗概，了解鲁滨逊漂流记一书的主要内容吧。设计意图：随文识字，出示含有生字的词
6、句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。关注梗概，引导学生通过梗概来了解整本书的主要内容，为之后列小标题了解小说内容作铺垫。三、问题探究合作探究1.探究任务默读梗概，说一说梗概里面写了鲁滨逊流落荒岛后的哪些事，试着用小标题概括出来，并以此为依据了解人物经历。2.探究过程（1）学生默读梗概，边读边做批注，用小标题的形式概括鲁滨逊做的事情，了解梗概的主要内容。（2）全班交流自己的小标题，教师点拨，达成共识后做好记录。（3）小组交流人物经历并填写表格，梳理鲁滨逊克服困难的过程。3.探究活动（1）学生默读梗概，小组交流探究任务。（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。引导：请先默读梗概第1、2自然段
7、，说说这部分写了鲁滨逊的什么事。预设：鲁滨逊坐的船遭遇大风，被冲到了一个无人居住的荒岛。追问：你能用小标题形式概括这两段的内容吗？点拨：我们可以抓住这一部分中最重要的情节来提炼小标题。预设：流落荒岛。（板书：流落荒岛）引导学生默读梗概的其他段落，尝试列出小标题。预设：建房定居驯养培育救“星期五”回到英国。（教师点拨后板书）点拨：这些小标题就像书的目录一样，把故事中的重要情节罗列出来了。我们将列出的小标题一个个串联起来，就能梳理出整个故事的发展脉络。请大家试着根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容。学生借助小标题进行内容梳理。预设：鲁滨逊在航海中遇险，不幸流落荒岛。在岛上他克服种种困
8、难，建房定居下来，还养牧种植，并且救了野人“星期五”，最终他被一位船长救了出来，回到了故乡英国。细读梗概部分，了解人物经历。引导学生小组交流讨论：28年的荒岛求生，鲁滨逊遇到了哪些困难？又是怎样解决的？请学生们再次浏览梗概，以小组为单位进行交流，并填写表格，梳理出鲁滨逊遇到的困难及克服种种困难的办法。鲁滨逊遇到的困难克服困难的办法没有住的搭帐篷没有吃的打猎、捕鱼、蓄养山羊、种粮食恐惧野人插树枝防御，分养羊群遇见野人争斗、残害同类救下“星期五”引导：通过梳理这些内容，你对鲁滨逊又有了怎样的认识？预设：英勇无畏、不怕困难、不安于现状、敢于行动等。设计意图：开展学习活动，让学生在探究活动中锻炼自己的
9、概括能力以及语言的运用能力。而利用表格更进一步培养学生提取关键信息的能力，为感悟人物内心作铺垫。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了本课的重点生字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起学习一下吧。1.让学生读一读本课15个要写的字，观察后交流：写好这些字需要注意些什么？ 惧 凄 寞 宴 霉 籍 聊 乏 栅 控 贷 剔 毙 袭 覆教师点拨：（1）“惧、凄、聊、栅、控”都是左右结构的字，要写得左窄右宽。“惧”中“具”的三横要等长，“八”要底部齐平；“凄”注意“妻”中间的竖下部分不出头；“剔”也是左右结构的字，但左宽右窄，左上部分的“日”略小。（2）“乏、寞、宴、霉、籍、
10、贷、毙、袭、覆”都是上下结构的字。“乏”第一笔撇小而有力，最后一笔捺要舒展；“寞、宴”偏旁都是宝盖头，“寞”上扁下大，撇捺伸展，两脚平齐；“宴”的“宀”与“女”下脚同宽，“女”长横伸展；“霉”中“每”书写宜正，第十四笔横稍长；“籍”笔画繁多，宜紧凑，“耒”的末笔捺应改为点，“昔”的第四笔横应与“耒”的第三笔横持平；“贷”上半部分是“代”，不要误写成“化”；“毙”上小下大，“死”的第一笔横稍短，平分在竖中线左右；“袭”笔画要相互迎让，“衣”撇捺宜伸展；“覆”上部扁宽，下部左窄右宽，捺伸展。2.学生在方格纸中练习书写，每字两遍。教师提醒：书写要正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。3.教师选择
11、学生的书写作品进行展示，全班交流评价。针对本班的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。五、课堂小结同学们，这节课我们主要学习了梗概部分，初步了解了鲁滨逊流落荒岛28年的生活。下节课，我们继续品味节选部分的精彩片段，领略这部世界名著的魅力。六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。流落 凄凉 防御 寂寞 宴会 恐惧 倒霉 忧伤 书籍 缺乏 处境 理智 控制 心平气和 抛弃 重见天日 侵袭 倾覆 宽慰 深重 困境 焉知非福2.课后作业：熟读课文鲁滨逊漂流记（节选）。【板书设计】鲁滨逊漂流记（节选） 流落荒岛 建房定居 驯养培育 救“星期五” 回到英国 7 / 7
