1、基因控制生物的性状教学设计（第2课时） 教学目标1举例说出生物的性状和相对性状。2举例说出生物的性状是由基因控制的。3关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重难点【教学重点】1举例说出生物的性状和相对性状。2举例说出生物的性状是由基因控制的。【教学难点】举例说出生物的性状是由基因控制的。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一导入新课【回顾旧识】回忆上节课留下的问题：（1）为什么亲子间有的性状表现相同，有的不同？（2）为什么五头克隆牛的性状全都相同？（3）性状是由什么控制的？回顾旧识并思考问题。引导学生快速进入主题。环节二讲授新课：基因控制生物的性状【资料分析】指导学生进行资料分析：“
2、转基因鼠的启示”，完成P27的讨论题：（1）在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？（2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？（3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？进行资料分析，组内讨论。通过比较超级鼠的性状变化，引导学生观察与思考，由此得出基因控制性状的结论。【讲解】解释和说明转基因鼠的操作过程。了解转基因鼠的操作过程，得出基因控制生物的性状的结论。【讲解】依次解答上述讨论题：（1）在这项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小。控制此性状的是大鼠生长激素基因。（2）转基因超级鼠的获得，说明基因控制生物的性状。（3）由此推论
3、，在生物传种接代的过程中，传递的是控制性状的基因。【提出问题】为什么克隆牛的性状相同，而自己与父母的性状不完全相同？小组内交流，完成思考题。【讲解】自己与父母间的性状有异同，是因为自己的基因来自父母双方，所以表现出的性状就会有的与父母相同，有的不同。克隆牛个体间的基因完全相同，所以它们的性状就几乎完全相同。了解有性生殖和无性生殖中基因的传递。【展示图片】展示萝卜和水毛茛的图片。观察萝卜根的地上部分和地下部分颜色的区别及水毛茛水上叶和水中叶的形态区别并思考原因。通过实例分析，帮助学生得出生物性状由基因决定，同时还受到环境的影响的结论。【提出问题】萝卜根的颜色、水毛茛叶子的形态是由什么决定的？为什
4、么萝卜根地上部分和地下部分的颜色，水毛茛水上叶和水中叶的形态会有不同？这说明生物性状的表现还会受到什么影响？【讲解】环境影响生物的性状。环节三讲授新课：转基因技术 【展示图片】展示转基因超级鼠、转基因荧光猪的图片。 了解转基因技术。帮助学生了解生物技术的发展。【讲解】转基因技术：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。【提出问题】转基因生物的种类越来越多，转基因食品是否也是如此？人们对转基因生物有哪些看法？你怎么看？ 小组间交流、讨论。培养学生搜集资料、表达交流的能力。【学生活动】根据课前搜集的资料，小组间交流、讨论。【总结】我们应理性对待转基因技术。环节四：拓展延伸【展示视频】转基因猪。拓展延伸。环节五总结【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。学生回忆复述总结。培养学生的知识输出能力以及学会用概念图进行知识总结的方法。【总结】总结基因控制生物的性状。环节六：课堂练习【讲解】两道随堂练习。学生思考并作答。能及时地了解学生对所学知识的掌握情况,同时提高学生解决问题的能力。 4 / 4
