1、基因控制生物的性状教学设计 （第1课时） 教学目标1举例说出生物的性状和相对性状。2举例说出生物的性状是由基因控制的。3关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重难点【教学重点】1举例说出生物的性状和相对性状。2举例说出生物的性状是由基因控制的。【教学难点】举例说出生物的性状是由基因控制的。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一导入新课【展示图片】展示狗狗一家和猫咪一家的图片。观察图片，寻找母猫/狗和小猫/狗及小猫/狗之间的异同点。引导学生分析亲子间及子代个体间的异同，引出遗传和变异的概念。【提出问题】同窝小猫/狗与母猫/狗长得一样吗？同窝小猫/狗都长得相同吗？【想一想】自己有哪些特征
2、像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像？为什么会与父母像又不像呢？进一步分析自己和父母间的异同点。【讲解】遗传是亲子间的相似性，变异是亲子间以及子代个体间的差异。理解遗传和变异的概念。环节二讲授新课：生物的性状【过渡】生物的遗传和变异是通过生殖和发育来实现的，是生物界普遍存在的现象。人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，后来随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。【展示图片】展示一只狗的图片。根据观察，描述狗的特征（狗的毛色、长短，耳朵的形状，瞳孔的颜色等）通过描述狗具有的特征构建性状的概念。【提出问题】你会怎样描述这只狗？ 【讲解】性状的概念：生物体所表现的形态结构、生理特征和行
3、为方式，统称为性状。 【提出问题】你还能举出其他生物具有的性状吗？尝试举出身边的实例。【观察与思考】完成教材P25“观察与思考”的第一部分的四幅图，并思考以下问题：（1）四幅图分别表示哪种生物的什么性状？（2）这些生物的这一性状有几种表现形式？（3）你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？（4）一种生物的所有性状可以仅凭观察或简单的测量就能知道吗？小组内交流，完成思考题。通过完成“观察与思考”，形成相对性状的概念，学会辨别相对性状。【活动指导】巡视各小组合作交流的情况，给予及时的提醒，帮助学生形成相对性状的概念。【展示图片】红辣椒和绿辣椒，狗的卷毛和狗的白毛，猫的折耳和狗的折耳，人虹膜的黑
4、色、蓝色和棕色。进行相对性状的判断。通过练习突破相对性状的辨别这一难点内容。【提出问题】图片中显示的各组性状都属于相对性状吗？为什么？【总结】判断相对性状的几个要点：（1）是同种生物。（2）是同一性状。（3）相对性状不一定只有一种表现形式。【观察与思考】完成教材P25页“观察与思考”的第二部分，找找人类的相对性状。小组成员间交流课前关于自己与父母性状的调查表。出示各自的课前调查表，小组内交流，了解人的相对性状。进一步理解相对性状。【提出问题】（1）父母的很多性状为什么会在我们身上出现？（2）父母究竟把什么传给了后代，才使子女像父母呢？ 思考并交流。思考性状由什么控制？为第二课时作铺垫。【展示图片】展示我国克隆牛的图片。【提出问题】我国首例用成年牛体细胞克隆出来的五头牛几乎一模一样，为什么它们的性状全都相同？这说明性状是由什么控制的？（引导学生自由讨论和发言，答案下节课揭晓。）环节三：拓展延伸【豌豆的七种相对性状】拓展延伸。环节四总结【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。学生回忆复述总结。培养学生的知识输出能力以及学会用概念图进行知识总结的方法。【总结】总结生物的性状和相对性状。环节五：课堂练习【讲解】三道随堂练习。学生思考并作答。能及时地了解学生对所学知识的掌握情况,同时提高学生解决问题的能力。 4 / 4
