1、高中英语词汇教学课设计中的德育目标的渗透 高中英语词汇教学课设计中的德育目标的渗透 -关注学生的健康成长 新课标确立了以学生全面发展为本的基点，意在还孩子一个健康发展、丰富多彩的生活。“以学生为本”是当代教育改革师生互主体新型师生关系的定位。在这种关系中，学生是学习的主体，教师是教的主体。课堂是它们学与教的同一个社会场所。课堂教学活动是学生学习和教师教学相长、社会活动的双主体双边活动。（章兼中，2008,9）因此，应充分发挥师生互主体作用。它具体体现在以下四个方面。试以一节词汇在写作课中的教学设计的对比和反思为例给以阐明。1. 课堂活动的设计要符合学生的认知和英语知识水平。让青少年学生充分认识
2、到国家语言是传达民族文化最为重要的工具，帮助他们在学习国家语言的过程中形成民族文化自信；2. 教师教学要充分体现学生的主体性，给予学生充足的思考空间、探索创新的机会。在人格养成教育中，把健康身心、守法诚信、自由平等、自强合作作为重点内容。2. 教师应站在学生的立场上审视自己每一个教学行为的合理性。要坚持主导性，尊重多样，开拓学生的国际视野，让学生理解和认同“和而不同”、“求同存异”的外交思想，提高国际交流合作的意识及沟通能力，养成尊重并理解多元价值和多元文化的责任意识。一、 教学内容与设计简介本节课是高中牛津第四册第五课的More Reading.，内容是有关环保的主题：讲述臭氧层的破坏对环境
3、的威胁和造成的危害，以引起人们的注意，从而加强环境保护意识。这是两节课连上的第二节课。第一节课学生学习了课文单词和进行了多种操练，对课文内容有了大致的了解。第二节课，教师通过识记、造句、概要填词等形式，回顾巩固相关主题词汇，为学生写倡议书提纲做好伏笔，继而指导学生在段落写作中的用词策略。本节课的实施分为五部分：导入文本语景写作模板提纲式写作组段成文。一是，导入复现主题词汇。教师利用学生刚学到的词汇，引起学生的关注和兴趣，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平。二是，运用文本语境。在文本语境的概括中，教师通过小组内合作和小组间竞赛（必做题和抢答题）的方式，
4、激发学生的学习热情，共同完成对文本内容的概括。为下一步倡议书的写作奠定基础。三是，引入倡议书的写作模版。学生根据倡议书format的介绍，了解写作的基本结构及典型的句型。四是，提纲式写作（相关词汇的收集和筛选）。学生根据文本内容的收集和提炼完成提纲的写作，此时，学生经历阅读、思考、讨论、发现和整理信息的思维过程，是较深层次的语言输出；五是，组段成文（过渡词的运用）。学生根据提纲及教师指导的过渡词的使用，组段成文，形成有逻辑性的作文。学生在教师的引领下，掌握写作中内容的选词和灵活用词的策略。二、主要教学环节分析我们的研究实践理念的步骤是：教学设计课堂实践教学反思教案修改(调整策略) 再尝试（行动
5、跟进）。这一反复循环的实践过程，是我们不断深化对新课程理念的认识过程，也是教师重新认识学生，研究学生，体验教学过程的重要载体。本节课在几个环节上的原始设计与最终设计有较大的变化，显示了我们逐步深入理解新课程和研究教材后在教学理念和教学行为上的变化。试举几个环节设计过程的变化如下。环节一：通过对文本的summary复习，巩固主题词汇在课堂教学环节中，教师设计一篇文本概要，让学生通过缺词填空习理解文本的基本内容，为下面任务作必要的铺垫。（例如, Since the ozone layer (4)is being destroyed by gases called CFCs, in order to
6、 help save the ozone layer, we should be involved in finding a solution to reduce the emission of CFCs. We advocate that certain measures should be taken as soon as possible even though it may take a long time and cost a lot of money to solve the problem. On one hand, the governments all over the wo
7、rld should carry out regulations to urge all of the manufacturers to go to great lengths to (5)produce aerosol cans, refrigerators and air conditioners without CFCs. On the other hand, as customers, we should try to(6)choose ozone-friendly products when going shopping. Then we will be doing somethin
8、g to help the environment.）。要求学生关注文本中的动词，尤其是环境受破坏，对环境保护的呼吁，以及对保护环境的态度，倡导健康的生活方式。 分析新课标倡导体验、实践、参与、和交流与合作的学习方式，强调学习策略的培养。教师组织学生通过组内合作和组间竞赛的方式，增强学生交流与合作的意识和机会，提高参与学习的积极性。教师要研究学生的特点，研究教材内容，因材施教，化难为简，并通过丰富多彩的竞赛活动，营造轻松愉快的学习氛围，同伴间主动参与和思维碰撞，不仅扩大了信息输入量,提高了课堂效率,而且也为促进学生个性化学习提供了一个全方位的交互环境。 环节二：倡议书提纲的书写 根据提纲的fo
9、rmat，把文本中的相关信息填入教师改写过的短文的空格内，完成短文。（例如，As a member of the Green Movement Organization, I have to mention one of the (1)many threats to the environment we human beings are now faced with. According to the scientists in the Antarctic, (2)the thin layer of ozone around the Earth has gradually got bigger
10、 and bigger holes. As a result, harmful rays from the Sun are increasingly reaching us, causing (3)crop damage and cancer. Therefore, it is urgent that some measures be adopted to prevent the problem from getting worse. ）教师通过问题的设置一步一步指导学生正确填入有关具体信息的词语。这种设计强调的是文本的理解，从文本的背景，现状的提出，环境问题的陈述以及其严重性，继而提出解决的
11、方案，即倡议，尤其是目前我们所处环境受破坏的具体呈现形式，提出保护环境的重要性。 分析 写前准备有两点，一是分析内容并做写作提纲，二是从语言储备中挖掘相关话题的词汇来丰富表达的内容。这样的设计能体现这两个的目的，还能让学生把握倡议书的提纲及典型句式，做好充分的写前准备。同时，学生通过加深对文本的理解，同伴的讨论，能找出相关主题的恰当词汇来完成提纲的书写，并为接下来的作文写作奠定基础。 环节三：倡议书的写作由于这是高二年级的第一次较系统的作文指导，重点要突出词汇在提纲和行文中的使用。如果直接让学生写一篇作文，则密度和难度太大。所以教师先让学生根据提纲进行口头表述作文，着重表达的条理性和逻辑性。然
12、后，教师展示一篇缺了一些过渡词的范文，让学生填入合理的关联词，使行文流畅。（例如，Since the ozone layer is being destroyed by gases called CFCs, to help save the ozone layer, we should be involved in finding a solution to reduce the emission of CFCs. We advocate that certain measures should be taken as soon as possible even though it may t
13、ake a long time and cost a lot of money to solve the problem. On one hand, the governments all over the world should carry out regulations to urge all of the manufacturers to go to great lengths to produce aerosol cans, refrigerators and air conditioners without CFCs. On the other hand, as customers
14、, we should try to choose ozone-friendly products when going shopping. Then we will be doing something to help the environment.）这样既能指导学生在写作中重视灵活使用适当的过渡词表述句子之间间和段落之间的衔接，又能加深学生对过渡词在行文中的正确使用的印象。最后，让学生通读范文，再次领会灵活使用词汇的重要性。 分析 除了强调结构和语言用词的重要性外，学生还要注意段落之间与句子之间的自然过渡和逻辑衔接，使行文流畅。为此，教师还需指导学生灵活使用一些过渡词，如as a res
15、ult, however, furthermore等。在这基础上，每一个小组开始写倡议书的一个段落。然后，再重新组合成新的小组，相互填补信息沟，分享和完成倡议书整篇文章的成果。同学们在活动中包容合作，引导学生认识合作的重要意义，形成开放包容的心态，增强团队意识，合作精神，学会宽容，与人和谐相处，学会在合作中促进发展。三、关注学生的学习过程教师在授课过程中不仅要关注自己讲了些什么，还要特别注意学生的学习过程，学生学到了写什么，教师还能做些什么，学生才能较顺利地完成学习任务。在这节课中，笔者对这方面的关注还不够到位，如教师使用的课堂用语和指令每一位学生都能领会，教学步骤才能正常地开展。有些学生连教
16、师的要求都不能理解，当同伴讨论后要求找出与主题相关的恰当词汇来完成书写提纲时，自然就会产生有些小组无法完成作业的情景。当教师展示了正确答案并与同学一起核对时，有些学生还原封不动，依然故我，常此以往养成不良的语言学习习惯，造成学习很大的障碍。因此，教师要给予学生适当的及时的指导，真正提高学生的课堂的学习能力，提高学习效能，为未来的终身学习奠定基础。四、结束语在备课和上课的过程中，笔者最大的收获有两个方面：1教师既要考虑自己的教学，更要关注学生的学习在备课时教师应不仅要考虑教师自己，尽量设计完美，力求达到理想状态，而且更多的要关注学生积极学习的参与性，授人以渔，使学生掌握再学习的方法和能力。在养成
17、教育中，把健康身心，守法诚信，自由平等，自强合作作为重点，引导学生掌握必要的自我保护能力，逐步养成健康的生活方式。认识，感悟生命的意义和价值，树立乐观，积极的人生观，自觉学法，知法，守法，用法，引导学生树立自觉维护，弘扬并践行公平正义的价值观，培养学生以诚待人，严于律己，诚实守信的意识和行为习惯，养成自觉承担个人对他人，集体和社会的责任和义务的高尚品德，引导学生树立公共生活和公共规范的意识，养成良好社会公德，不断提高生涯规划的能力。2对教材及教学目标有了更深入的理解任何一套教材是针对多样化的学生人群来设计的，具有其普遍性的意义。让学生充分认识到国家语言是传达民族文化最为重要的工具，帮助他们在学习国家语言的过程中形成民族文化自信。通过对环境问题的探讨，加强对环保意识的渗透。营造一个和谐社会，还原一个生态文明。引导学生认识生命价值，逐步养成健康的生活方式4 / 44
