1、聆听窗外的声音，领略专家的风采赴淄博学习所感东昌府区第二实验小学 魏玉荣 2011年11月17日、18日，伴随着初冬飞扬的雨丝，我很荣幸的去淄博参加了第二届华东六省一市小学语文教学观摩活动。这两天的时间是有限的，但这次活动带给我的收获却是无限的。活动期间，我观看了淄博张店区部分小学的师生诵读活动，观摩了名师和专家的10节丰盛而灵动的课堂，聆听了全国小语会理事长催峦先生的精彩的报告和部分专家对课例的点评。我不仅领略到了专家的风格，目睹到了专家的风采，还受到了语文教学理念的一次全新的洗礼，真是为之一震，耳目一新。这耳目一新并不是现代教育手段下的精彩纷呈，而是在倡导以生为本的课堂教学的有效与高效。时
2、时处处渗透着教师的深厚的文化底蕴和对学生的那种宽容博大的爱，并且每堂课从始至终都是在交给学生学习方法，对学生的教育如春风化雨、润物无声。让我对语文教学有了新的认识和反思。 一、语文课堂教学应该是朴实、扎实、真实的。 执教的每一位老师的课是那么的实在，没有精彩纷呈的课件和作秀的表演，都在真真正正的引导学生写字、读书、理解。给我深刻印象的就是我们山东淄博的杨玉凤老师执教的小柳树和小枣树，从导入课题开始，就进行扎实的识字指导，在课题中认读柳树的“柳”和枣子的“枣”，检查生字词的读音后又指导学生写好“恩、怎”两个带心字底的字，每一个字都用朗朗上口的儿歌来告诉学生书写要点，并及时让学生在田字格中练写。还
3、有泰安的党照虎老师，在检查完预习情况后，竟坐在讲桌前一笔一画在田字格里写生字投影给学生看，对学生识字写字的教学环节做的扎实有效，学生的识写能力真正得到提升。我在平时的教学中没有做到这么扎实的识写指导啊。 二、语文课堂教学应该是简简单单的。 江苏的李吉银老师执教的詹天佑一课，让我深深感悟到了这一点。这么长的一篇课文，离学生的实际生活很远，对于学生来说不容易理解。但李老师却一课时上下来，学生学得是明明白白，真正领悟到了詹天佑的爱国情。李老师首先让学生提取全文的中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。再到课文中提取表现他是爱国工程师的四件事：临危受命、勘测线路、开凿隧道和设计人字形线路。重点引导学生学
4、习临危受命这一件事，深入了解当时的背景，学生知道了詹天佑是为了给中国争口气而去修这条铁路，然后放手让学生自学詹天佑修筑铁路的全过程，并让学生根据语言文字画出有关示意图，学生学得轻松而有趣。反思自己在教学这一课时，没有很好的抓住重点，修铁路的背景学生了解的不够透彻，把修铁路的过程当作了教学重点，学生学起来就很吃力，不能很好的理解并抓住全文的中心。 三、语文课堂教学应该是以学生为本的 课标中明确指出：学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求。我们都知道，也都努力的去践行，但结果还是不尽人意。但在这些名师和专家的课堂上，我看到了每一个学生的进步和成长。他们都是蹲下来看学生的。如王
5、崧舟老师在课堂上对于回答问题不准确的一个学生，是这样对他说的：不断的犯错误，不断的改正，不断的成长，这就是学习。这个学生在他的启发诱导下，终于回答对了那个问题。真是循循善诱啊！既爱护了学生的好奇心、求知欲，又充分激发了学生学习的主动意识。 四、语文课堂教学应该充满诗情画意。 王崧舟老师积极倡导“诗意语文”的理想和信念。倾听了他执教的望月后，我被深深地陶醉了。他那诗一般的语言，画一样的意境，让我也和学生一样，跟随作者到了轮船的甲板上和他一起望月、背诗、交谈。在引导学生学习“江中月”的时候，用潺潺溪的流般的语言浸润着学生的思想，引领着他们想象美妙的月夜、想象清幽旷远的夜景、体会作者当时的感受，真是
6、入情入境啊！在学生的眼前、在学生的心里顿时升起了一轮皎洁的明月。做为语文老师，我们都应该让自己的课堂充满诗情画意，回味无穷。 五、语文课堂教学应该是用课文教语文 执教的每一位老师都是潜心钻研了文本，有了自己对文本独特的见解，挖掘了文字背后的含义，通过对课文的学习让学生学会学习的方法，提高了语文学习能力，从而提高了语文素养，也在无形中受到了思想的熏陶和教育。还是王崧舟老师执教的望月，让我看到了用课文教语文的美丽转身。王老师把这节课上的是淋漓尽致，让人叫绝。在第一课时中王老师就引导学生很好的的理解了江中月、诗中月和心中月，这样对于课文来说可以是学完了。当时我就想，第二课时再干什么呢？带着我的疑惑，
7、倾听了王老师的望月的第二课时，上课伊始，让学生回忆上节课所学的内容，让学生再一次体会“千江有水千江月”的意境，让学生知道这是实实在在的在写景，接着训练学生听写水中月，又让学生补欣赏了名家朱自清和贾平凹的描写月亮的段落，告诉学生段落中自己认为好的词语可以引用，给学生创设了情景开始写自己心中的那一轮明月。学生写的是绘声绘色。既理解了作者的心情，又学会了写法。并表扬引用名家词语的同学说，大作家的神来之笔在你的文章中出现了，你就是一个小作家了，学生听了那个美啊，既积累了词语，提高了写作能力，还激发了写作兴趣。我佩服的真是五体投地。我在以后的课堂教学中要减少知识的讲授，重视对学生学习能力的培养。 收获之
8、余我们还应该深深的反思：我们应该怎样做才能向名师和专家靠近呢？ 首先，丰富自己的文化底蕴十分重要。专家的教学艺术炉火纯青，教学语言睿智，或铿锵有力，或温柔委婉，引领学生在知识的海洋里遨游。对比自己的课堂，好多语言是那么的苍白无力，面对学生的困惑有时也只可意会不可言传。专家的很多东西是学不来的，但我们可以通过努力，丰富自己的文化底蕴，让自己的课上的游刃有余。 其次，要学会设计课。名师的课没有雕琢的痕迹，似行云流水。细细琢磨，却是设计巧妙：或化难为易；或以小见大，在小处深入挖掘；或一叹三咏，回环反复，层层递进。而我在平时遇到难点的时候缺少引导，没有思维的碰撞，更谈不上折射出智慧的火花。 最后还要练
9、好扎实的基本功。课堂上深情地朗读、潇洒的书写，都会为自己的课堂增辉添彩。 “台上一分钟，台下十年功”名师和专家们用实际行动阐释着这句话，让我们看到了他们头顶成功的花环，也给我们指引了前进的方向。谈淄博之行的收获 东昌府区第二实验小学 秦春霞 第二届华东六省一市小学语文观摩活动在淄博剧院隆重召开。虽然两天来小雨淅淅沥沥下个不停，但挡不住老师们的学习热情，大家都撑着伞早早地来到剧院。大会上特级教师王崧舟、戴建荣和陈金龙以及多名骨干教师以丰富的人生积淀、深厚的文化底蕴、清晰的教学思路、激荡的人文情感，阐释和演绎了语言文字的魅力，展示了语文教学的崇高境界，掀起了课堂上一个又一个高潮，使听课的老师们如沐
10、春风，如饮甘露，领略了语文课堂教学无穷的艺术魅力。专家们的报告及评课更让我们如醍醐灌顶，拨云见日，收获颇丰。 收获一： 全国小语会理事长崔峦先生关于“中国语文课程改革十年总结与反思”的学术报告，虽然很简短（约半个小时），但对我们一线教师来讲很有意义。他说“人类要想取得发展和进步，要去2500年前的孔子那里寻找智慧。”他对课程目标的解读，对低年级语文教学的建议，对当前阅读教学改革看法，无不透着睿智的光芒和思想。 （一） 他指出小学语文是基础学科，低年级语文是基础的基础，是对学生进行的语文启蒙教学，以识字、写字为重点，在时间上，过程上，学习量，训练量上要做到扎实有效。为减轻学生的课业负担，新课标中
11、将低年级识字量减少200字。低年级的朗读训练要在读正确上狠下功夫，先要求读正确（包括多音字，叠词的读法，语流音变，轻声儿化等），再要求读通顺、读流利，最后做到有感情地读，体现朗读的三部曲。老师多示范，扎实地训练；低年级的阅读理解主要抓关键字词，重视借助图画阅读理解，读出画面，表述图意。要从低年级落实好良好语文习惯地培养，包括良好的握笔姿势，写字姿势，认真写字的习惯，注意倾听，讲普通话，查字典，主动识字，天天阅读，爱护图书等，好的习惯终生受用，坏习惯遗憾终生。(二)关于阅读教学的改革：培养三种能力、四种技能、五种习惯。三种能力：从文本中提取信息的能力；对文本做出解释的能力；对文本做出评价的能力。
12、四种技能：朗读、默读、略读、浏览的技能。五种习惯:自学和预习的习惯;勤查工具书的习惯;不动笔墨不读书的习惯;听课做笔记的习惯（中高年级）;读书看报的习惯。阅读训练要抓四个重点：1.明确年段目标，训练点集中；2.加强学习方法、策略和指导语文实践活动，贯穿学生学习全过程；3.体现用课文教而不是教课文，学语文，包括内容和形式，关注语言形式，向内容分析式阅读教学说再见；4.要具备读书的方法、学习的方法，培养听说读写的能力。要让“儿童阅读课程化、常态化”。崔老师的报告，没有华丽的词藻，朴素、自然，是对小学语文教学内容的一次再明确；是对传统教学方法的一次回顾，对未来教学方法的一次展望。让我们结合崔老师的报
13、告，好好地审视自己曾经走过的路，坚实地走好下面的路。 收获二：怎样备好一节语文课。一是在钻研教材上下功夫。备课前，先不要看教参，静下心来，认真地、反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。这是个基本的道理，但有的老师却往往做不到，备课时，先看教参，再看课文，甚至有的这样想，小学的课文，几句话、几百字，一看就明白，有什么可读的。其实不然，语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。教育学生学语文要有独特的感悟，我们自己必须先有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不可能去打动别人。二是在钻研课标上下功夫。所谓课标，就是教学的依据。标准不清
14、楚，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。语文课标对小学语文不同学段教学提出了不同的要求。吃透课标，才能抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。 三是认真钻研单元训练目标和教学参考。课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。即使课标要求弄清楚了，单元目标不清楚，也照样吃不透教材。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。 四要有足
15、够的知识储备。查阅与教材有关的资料、搜集信息，了解作者的身世及写作背景，读书的时候努力把自己当做作者，想其所想，乐其所乐，悲其所悲，入情入境地读，才能取得很好的朗读效果。如果能将课前获得的信息有机地恰当地融入到课堂教学的环节中去，是一种教学智慧。 收获三：观摩十节课所得（1） 教学目标定位小，重视基础，训练扎实有效。 回忆本次研讨会上精彩的课例，它们有一个共同的特点，就是教学目标的定位小，教学内容相对集中，让学生学得相对透彻。台湾星云大师的“舍得”论说教学要舍得，有舍才有得。老师对文本解读要深，教给孩子要浅，做到深入浅出。反思我的教学，课堂上总是想面面俱到，结果每一步都走不实。我想就是因为教学
16、目标定的太宽泛了，没有具体到某一点上，一节课的目标越集中，学生学得越透彻，想要面面俱到，实则事事不达。纵观这十节课，不管是低年级还是高年级，课上都有10分钟左右的时间指导书写，分析字形，描红，临摹都训练得很扎实，特别关注学生的写字习惯的养成。（二）先学后教，以学定教，能学不教。“先学后教，以学定教，能学不教”这个理念，在党照虎老师的课上表现得淋漓尽致。上课伊始，老师先分析学生的预习卡，并把分析的结果投到大屏幕上，他幽默地说：“请看错字排行榜，冠军搏十人错，右边第三笔是横折，不是横折钩；并列亚军寇和镌各6人错，请对照生字表找出错在哪里？把错字各写2个，同桌互改。”同学们被逗笑了，在笑声中改错，轻
17、松愉快。其实本课生字有9个，老师只教了3个，其余6个学生都会了，难道课上还用教吗？接下来，党老师又从预习卡上学生提问比较集中的三个问题入手，抓重点，有的放矢，孩子们学得积极主动，兴趣盎然，真可谓省时高效。（三）课堂上重视多层次，多角度的读。 朗读是语文教学的一把金钥匙。在朗读中，学生能体会文章的内容、神韵、风格。朗读是考查学生理解程度最简洁的手段。做课的老师们充分发挥朗读的功效，课堂上充满了让人为之激动的朗朗读书声。崔峦老师说：让学生痴迷朗读，教学生学会朗读是教师给学生一生的最好礼物。 “读书百遍，其义自现”，“以读代讲”说明了读的重要性，在望月一课中，王崧舟老师多次让学生读，而且读的很有层次
18、，默读，读出大意，理清课文层次；个别读，读出自己的感情；补充资料读，读出作者的感情；师生配合读，再现当时的情景，把感情推向高潮。其实语文课就需要这样让学生一遍遍的读，加上老师的引导和启发，文章就学透彻了。戴建荣老师执教的静夜思让老师们感叹！戴教师先向学生介绍平声和仄声，标注平仄符号，接着示范读法，然后领读、加动作吟诵，学生们跟着他摇头晃脑，读得津津有味，会场上掌声不断。最后老师讲解李白的身世及写作背景，读中理解，理解中读，融情于景，融景于情，孩子们感受到了语言文字的美，读出了自己的内心感受。纵观我们的语文课堂，总是急，没有给学生充足的时间读，琅琅书声少之又少，唯恐学生想不到，理解不透。结果就造
19、成了教师太过强势，那么学生就会处于弱势，不利于学生的发展。 （四）抓住重点词语或句子理解课文内容，习得方法，在10节课中得到了充分的展现。 如李吉银老师的詹天佑一课，教师抓住了“最早”“第一条”“完全”等关键词，并联系社会环境及对时代背景的挖掘，逐步凸显出詹天佑的高大的人物形象。党照虎老师的最后一头战象也一样，抓住描写战象嘎羧动作的词“摩挲”,走进战象的内心，体会战象的高尚情感。 （五）阅读与写作紧密结合。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”由此可见，作文水平的提高，与阅读是分不开的。纵观10节课，执教老师都较好地把握了课文中能够引发学
20、生想象的点进行写作训练。如望月中，王老师引导学生发现作者观察方法仿写；给予树一课中，树上挂着许多心愿卡，上面会写些什么呢？詹天佑一课，在理解课文后，假如你站在詹天佑的塑像前会说些什么呢？读写结合点把握好了，语言训练到位了，日久天长，学生的写作能力想不提高都难。 （六）情感丰富的语文课堂注入了音乐元素。 音乐是增加学生体验的重要手段，是语文大餐中的味精。10节课无一例外地恰到好处地加了音乐，望月中的萧和琵琶；静夜思中的古琴；小柳树和小枣树中的钢琴曲；最后一头战象的交响乐；音乐在语文课堂中的作用发挥到了极致，有了对语言文字的深刻理解，再加上音乐的渲染，怎能不使师生产生强烈的共鸣呢？总之，这次淄博之
21、行，给了我无限的启迪。让我找到了与名师的差距，有了努力的方向。古语说“千里之行始于足下”，今后，我会立足于现在，广博地学习，改进自己的课堂教学，开创自己的幸福之路。小语姓语，做语文该做的事赴淄博学习有感东昌府区东关民族小学 张莹11月17日至18日，我有幸赴淄博参加了山东省“第二届华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动”。感谢组织这次外出学习培训的领导周到的安排和校领导对我的栽培支持。大会在山东省小语会理事长李家栋老师致辞中拉开了帷幕，东道主淄博市张店区教育局局长和淄博市教育局局长也分别致辞，对各地参会的老师表示欢迎。接着欣赏了张店区部分实验学校经典诵读展示。在老师和同学们的精心准备下，小演员们
22、将一段段经典演绎得绘声绘色，整个会场里可谓是“古韵声声”！。然后观摩了来自华东六省一市的专家和优秀教师的精彩语文课堂，他们风趣幽默，精彩无比的课堂教学，让我大开眼界，享受了一顿饕餮盛宴。下面我就此次淄博之行简要回顾，谈谈此次收获和感悟： 一、无极无痕，水乳交融 11月17日首先展示的是上海市高级教师戴建荣老师，他执教的是三年级静夜思。古诗是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的结合，是中华民族精神气质最完美的呈现。 然而，如何把古诗的美呈现在当代小学生的面前，如何让小学生通过学习古诗得到传统文化的熏陶，却让我们的语文老师陷入两难境地：讲多了，古诗的整体意境
23、美被拆解；不讲，年幼的孩子又难以逾越理解的障碍。怎么教学古诗？ 戴建荣老师的古诗教学法独特创新。他从当代儿童的认知心理出发，借鉴中国传统诗文学习的优秀经验，古为今用，摸索出别具一格的小学古诗“吟诵”教学法。他把读、吟、唱、舞四个部分有机的整合，互为支撑，一体。看起来简单真正要学起来并不容易。要进行这样的教学，教师既要有深厚的文学知识水平，又要有专业的教学水平和艺术水平。在这节静夜思的教学课堂上，戴老师教会了学生用辞典查找古诗中“思”的的意思，再根据意思判断读音，最后一致得出“思”(第四声)的读音。戴老师是怎样教学读古诗？他采用平长仄短的规律，引着学生读古诗。以汉语拼音的四声为准，一、二声为平，
24、三、四声为仄，如：用“”表示平声，“”表示仄声读的时候平声长，仄声短。戴老师通过范读，指名读，齐读等多种方法，让学生读出了古诗的韵味。他用半读半唱，和着古典音乐的旋律，在举手投足间吟唱出了悲伤之感，吟出了强烈的思乡之情，仿佛把我们也带到了诗人的内心世界。赢得了听众热烈的掌声，气氛达到了高潮。他用借鉴手语的独特的表达方法舞诗，这样极大地调动了学生学习古诗的积极性。 戴老师虽然没有逐字逐句地解释诗文，但他重点抓住了古诗中的“光”“霜”“月”“思”等字词，让学生研讨这些词所表达的意思。学生通过发挥想象、交流，和戴老师的指点，学生学得很好，把握得很到位，让人感到了教学艺术的无极无痕，水乳交融。二、一轮
25、皓月当空照，千江有水千江月11月18日登台献艺的是全国特级语文教师王崧舟老师，他执教的是苏教版五年级语文下册望月。第一课时，课堂紧紧围绕“读月”而展开，把长的课文读短，读通。望月一文，王老师眼里，读出的三层次不同的月：“江中月”、“诗中月”、“心中月”，既是一个由浅入深的过程，也是文本解读的过程。在“江中月”、“诗中月”、“心中月”的教学中，又聚集在“千江有水千江月”这一终极指向，让学生在江中月品味千江月水千江月风景，在诗中月中体验“千江有水千江月”的妙处，在“心中月”中感受“千江有水千江月”的神奇!借着美妙的背景音乐秋月夜，循着老师煽情的语调，在回环复沓、余音绕梁的诵读中，带人玩赏了一回眼前
26、这月光如水、江月交融的“江中月”，但这却“望月只是月”。紧接着抓动词，说理解，叫人品评了一回那记忆深处中的“诗中月”。读课文， 找句子，“月亮像天的眼睛”通过学习“月下交谈”这件事，又带孩子们一道去找寻了一回那带着童话般梦幻的“心中月”。 第二课时，峰回路转，课堂紧扣“写月”而展开。为此，王老师进行了二度创作，通过尽赏各路名家之月，如朱自清的荷塘月色中朦胧的月；贾平凹的月迹中运用拟人写出的传神的月；小窗日记中清新、娴静的月，从而小结出“望”月之异同，那可谓是“望月不是月”，“千江有水千江月”。精彩不止一处，随后，孩子们现场写月，老师出示众多写月的词语供学生写作选择，在带给听者以“笼着轻纱的梦”
27、，“闻着芙蓉花的香”的同时，也为课堂的成功找到了最好注脚。之后，师生共同总结，课文写景与写事相交融，得出“望月还是月”。两个课时虽相对独立，而又浑然天成，应和着独有磁性的语言，蕴育着秋月夜的琴声，欣赏着文、韵、情一体的课件，体验着王老师人如其课、课如其人的境界。绝妙的是，教师通过课堂练习的方式，让学生体验江中月是通过观察的现在的“月”，具有散文的味道；诗中月是通过回忆的过去的“月”，具有诗歌的味道；而心中月则是通过想象的将来的“月”，体味的是一种童话的味道。通过“我们忘不了”的形式，齐读三段文中描写“江中月”“诗中月”“心中月”的句子，从而总结出忘不了的是“江中月”“诗中月”“心中月”，但最后
28、只有一个月亮忘不了，那就是“心中月”，把文本的解读升华到一个更高的境界，让我们体验到了“一轮皓月当空照，千江有水千江月”的解读境界。三、抓行为、入内心、解问题最后一位登场的是泰安市语文教育专家党照虎老师，他执教的是五年级最后一头战象，课堂上党老师更加关注文章的表达方式，揣摩语言文字表情达意的作用，他引导学生抓住大象的行为，走进大象的内心，感悟大象的情感，让学生明白了“动物小说写的是动物，折射出的却是人类的情感”，在阅读此类小说的时候就可以用“抓行为、入内心、解问题”这样的方法来进行学习，把课文作为了一个范例，让学生从课内走向了课外，习得了能力与方法。 这次赴淄博听课，虽然时间不长，但是给我的震
29、撼和触动确实回味悠长。虽然语言朴实无华无须刻意雕琢，但内容精彩纷呈，高潮迭起。教者先进的教育教学理念、对教材解读的深度与厚度、精湛的教学语言、和谐的课堂氛围，师生间的精彩互动，都令我赞叹不已。两天的学习下来，虽感身体疲惫，但心灵却经历了一次洗礼、震颤。总之，要记住一点，那就是小语姓语，做语文该做的事！第二届华东六省一市小学语文教学观摩学习心得东昌府区光明小学 陈丽雪秋风瑟瑟、秋雨漉漉的季节，我们来到了淄博这个有着深厚文化积淀的城市，参加了为期两天的第二届华东六省一市小学语文课堂教学观摩课学习活动。开幕式上，张店区潘南小学的文化经典诵读展示让我们感受到课改后多样的诵读方式。接着全国小语会理事长崔
30、峦老师给我们作了中国语文课改十年总结与反思的的报告，并就小学低年级语文教学改革和阅读教学的改革高屋建瓴进行了阐述，给我们以后的语文教学提明了方向。精心呈现的10节课也是异彩纷呈，让我们享受了一场文化视听盛宴。两天的观摩活动让我感触颇多，现就以下几点，谈谈我对这次活动的心得体会 一、创设经典诵读多样化诵读方式-潘南小学经典诵读成果古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“能读千赋，则能为之”。苏轼也说过：“腹有诗书气自华。”古诗文耐人寻味，简单的话语暗含着丰富的言外之意。开幕式上，潘南小学向我们展示了学校开展的经典诵读活动，一组走进毛泽东诗词展示引得阵阵掌声。经典诵读活动可以推动学生读经
31、典的热情，涵养学生的性情，陶冶学生的情操。潘南小学成功的经验与做法，大概有这么几个方面：第一是多形式的读。“一章十遍读，一句十回吟”声情并茂地反复诵读，能体会中国古典诗词博大精深，内涵深刻。经典诗词不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智慧美，更沉积着一个伟大民族不变的精魂。 潘安小学在课前预备时间融入了了诗词诵读，并配以表情和动作，提高诵读效率。这一点值得我们借鉴。第二是开展活动，激发诵读兴趣。潘南小学的“阳光课间，个性飞扬”向我们展示了学校把经典诗词编成的儿歌 ，在儿歌中做拍手、跳皮筋、跳竹竿的游戏，既锻炼了身体，又丰富了语言表达，增加趣味性。第三是情境表演。小学生喜欢表演，喜欢展示自己，在课堂上
32、，潘安小学学生摇头晃脑、闭眼陶醉地诵读古诗文。还编成课本剧，在课堂上表演，兴趣盎然，引得在座老师哈哈大笑。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。大量诵读古诗文，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀，懂得古人惜墨成金，领悟词句中比喻、夸张、对比的精妙之处，培养良好美感,能提高写作能力。可以说，有了教师的创新教学，才有学生的创新学习。古典诗词是前人留给我们的宝贵文化遗产，让古典诗词教学插上创新的翅膀，让学生的创新能力与之一起高高飞翔，批判地吸收和创造性地继承，我们语文教师责无旁贷。二、 耳目一新的课堂呈现 这是一场精神盛宴，两天学习下来，走近王崧舟、戴建荣、党照虎等名师，聆听一位位大师精彩的课堂，
33、真是各有千秋，其中听了王崧舟老师的小桥流水般的诗意课堂，还有戴建荣老师的静夜思古诗吟诵教学法，收获甚大。下面着重谈谈我对望月和静夜思这两堂课的感受与想法。 (一)诗意语文与诗意对话-有感于王崧舟老师的诗意教学 王崧舟老师曾经说过：“语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。 儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。让儿童诗意的栖居，是语文老师的天职。”所以在他的课堂上，
34、贯穿其间的是“诗意”二字，他用诗意的语言把望月中的诗中月、江中月和心中月深深的印在师生的内心深处，无论是引导学生理解课文还是在过渡语言的运用上，他都能使朴实的语言蕴含着浓浓的诗意，读起来琅琅上口，如“千江有水千江月”“清幽旷远的江中月、生动传神的诗中月、朦胧怡静的心中月”。王老师追求的是“人即是课、课即是人”的上课境界。诗意情感的抒发不仅仅局限于课堂，还能结合生活，教学最后“望月只是月，望月不是月，望月还是月”“需要我们用一生的时间去领悟”课的痕迹越淡，终至无痕。以至于下课铃响起，我们还沉浸在望月里，心情久久不能平静。在与学生的对话中王老师力求给与学生激励性语言，如一个学生的回答有错误，王老师
35、说：“学习就是不断的犯错不断的改正，这叫成长。”他还鼓励孩子们表达出他们自己的想法，尊重并肯定学生的情感体会，并抓住学生的感受对课文进行情感上的迁移 但是在王崧舟老师诗意的课堂上，并不缺乏幽默。上台伊始，王老师就以一句“感谢主持人对我不遗余力的吹捧”的调侃引得在座的师生一笑，缓和了紧张的课堂气氛。记得他在点评学生朗读时，说：“你这个丝儿念的真丝儿。”王老师的亲切、随和，缩短了师生之间的距离，营造了愉悦宽松的学习氛围。 王老师的课还有一个特点，就是总是不失时机的指导学生学习习惯和作文方法，如在检查上节课生字词时说“基础知识不马虎”，在讲“江中月”时指导描写顺序，对学生进行潜移默化的讲解，这比专门
36、拿出时间来指导要更高效，更富有趣味性。 （二）吟唱教学-戴建荣老师课堂重现经典诗词 “嗟叹之、咏歌之、舞蹈之”是戴老师吟唱教学法的浓缩概括，现场观摩他的课，让人真正领略了他的教学智慧和激情。静夜思这首中华诗坛第一思乡之诗被戴老师真正的重现课堂，让我们真正体会到诗的音韵美、意境美。吟唱教学的呈现来源于他对文本的精心研读。上课伊始，戴老师就纠正了我们平常对静夜思的读音，根据当时的写作背景，作者表达的是一种思绪，应读去声。短短二十字，读出了诗人坎坷的一生，在月夜读懂了思乡之情。虽然我们早已会背，但好多人未必能走进文本精心研读体会。戴老师十分讲究教学策略。读，有平常读、平仄读、吟诵。戴建荣老师的课堂带
37、给我们最多的就是吟诵之美。戴老师根据平仄画出弯曲的情感线条，就像歌谱一样。用手势引领学生诵读，加上丰富的肢体语言，让学生在正确的读中去领悟作者的思想感情。在吟诵中，师生或摇头晃脑，或手舞足蹈，或悠闲自在，或悲喜交集。学生俨然就是诗人，教师沉浸，学生沉浸，自然而然的就进入到古诗意境中。在吟诵中，学生忘记了自我，仿佛自己就是千年前那个月夜的李白，沉浸在美丽的月光中，思念远在千里的故乡和亲人。思想情感的体会水到渠成，无痕无迹，真正做到了“无课”。 在教学中，戴老师充分发挥了他嗓音浑厚的优势，无论是吟诵还是歌唱，都让我们感慨。他的教学智慧也是值得我们钦佩的。有一个学生举手，站起来回答问题却说不出话。这
38、种情况在这个学生身上发生了两次，戴老师说：“你的思想永远无法用语言表达。”这句话既化解了尴尬，又符合当时营造出来的忧伤意境，真可谓一举两得。我们在感叹他的教学机智时也由衷的佩服他的品格。 11月18日下午，观摩活动在我们无限的留恋与感慨中结束了。这次外出学习，我真是受益匪浅，无论是精彩的讲座、潘南小学的经典诗词诵读展示，还是名师们异彩纷呈的课堂呈现，都有助于我们及时了解和掌握新课改的发展方向和目标，进一步更新教育教学理念，我会努力将各位专家倡导的理论知识和先进的理念分享给学校的其他教师，我们会共同努力铸就小学课堂的闪亮与辉煌！名师个性演绎 课堂精彩纷呈 观课归来东昌府区红旗小学 靖传国11月1
39、7日、18日，第二届华东六省一市小学语文课堂教学观摩研讨活动在山东淄博剧院拉开帷幕。来自华东六省一市的十位小语名师进行了课堂教学展示。 这十节课可谓各具特色，异彩纷呈：他们或温婉大气，或风趣深沉，可以说，每堂课都是课堂精品，个性飞扬的名师引领，让孩子们在40分钟的课堂，充分享受到了语文学习的真谛和快乐。在展示的每一个40分钟的课堂里，十位名师们都能够紧紧抓住语文阅读教学中的主旋律即阅读能力的训练和培养来展开课堂教学。他们教学共有的三大亮点是：1.每堂课都能关注语言，重视多读，实现语文教学的三维目标；2.每堂课都能走向生本，让孩子们真实阅读，亲历阅读过程；3.每堂课都安排了练习并及时反馈，追求课
40、堂教学的有效。都说小学语文阅读教学是语文教学主体中的主体。可是小学语文阅读教学到底应该教什么？却是众说纷纭：有人认为应该以知识教学为取向；有人认为应该重视人文精神的渗透和培养，也有人认为语文教学应该以阅读能力培养为取向，重视培养学生的阅读能力为目标。在新课程背景下，小学语文阅读教学究竟该何去何从？本次课堂教学观摩研讨活动可以说给参与活动的每一位一线语文教师一个明确的回答。那就是应该是以培养学生的阅读能力为重，重视阅读训练，并将训练过程设计得更完整些，让孩子们从布置、练习、交流、评价中得到真正的语言实践。十位老师风采各异，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的
41、密切关注，我深深感受到他们对教材准确到位理解和把握以及对完美课堂孜孜不倦的追求。更使我们多角度、深层次的感受到了语文的教学特点，此行收获甚多，而更让我大开眼界的戴老师的古诗教学，原来古诗还可以这样教！ 戴老师把吟诵作为切入点，带领学生在吟唱中进入诗歌的意境，领悟诗人的感情。这样的设计可谓独辟蹊径，独具匠心。细细品味，有许多方面值得学习。 一、学习按照平仄规律吟诵古诗 师生书写：静夜思 （一）解题。 1.读准字音 A.生读（静夜思），指导学生轻轻地读。 生再轻声读。 B.正音。 注音：s 该怎么读？ 一生读（声音太响） 老师相信你能读好。再来。 生再读（声音变轻了） C.屏幕出示辞源中的注释 A
42、.谁家里有辞源？谁买的？ B.一一讲解注释，弄清为什么读s 2. 根据平仄读 A.教学平仄，学生给诗题标注平仄符号。 B.练读诗题 指名读 3.体会感情读 声调除了让我们读准字音外，还能传达一种情感，平声一般表示顺畅、开朗，仄声一般表示抑郁、压抑。课题连续三个仄声，标出心情线。指导读。 （此处通过工具书正音，让学生了解“思”在古语中的读音及意义，平仄让学生初步懂得节奏，接着教师富有磁性的声音、变化多姿而又富有表现力的手势，引领着学生，带动着学生的情感，情感朗读就水到渠成。） （二）赏读。在这样一个静静的夜晚，李白有着怎样的心情？他是如何通过这20个字来表达这份情感的呢？让我们走进静夜思，细细赏
43、读。 1.学生默写静夜思。 2.学生标注平仄。朗读。 3.平仄连出情感线，感受心绪的跌宕。 （此处有了前面教学铺垫，学生对平仄有了直观的感受，自然可以轻松标出平仄，并且借助老师丰富的肢体语言读出使的节奏来。最欣赏的还是戴老师跌宕起伏的心情线，形象直观的再现了作者的情感变化，同时帮助学生体悟感受，用声音的抑扬顿挫传递出这份情感来。） （三）吟读 1.还有一种读法。 A.教师示范吟诵。 板书：吟 B.你听到了什么： 生：唱歌、唱戏、吟诗 C.生试吟 学生一边吟一边做手势。老师适时的给以表扬和鼓励。 （此时可能学生第一次接触吟诗，音乐的起伏让学生一下子适应不了，老师耐心而细心地示范，学生逐渐和老师琴
44、瑟相和） 2.简介李白生平 A.李白生活的时代、地点 出示唐朝地图 教师以饱含深情的语言讲述李白从出生碎叶城到迁居四川青莲，直至成人后游历大唐王朝的人生轨迹，引读诗句 B.想象李白可能会思念什么？ 学生讨论：故乡的父母、朋友、风景（人、事、物） 3.体会意境20多年以后，周游大江南北的李白面对着这一轮明月时心情又是怎样的呢？（悲伤） 在这样一个静静的夜晚，面对着着一轮明月，诗人李白吟诵起，引读床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。 （此处诗歌背景介绍，教师富有表现力和激情的语言，悠扬的音乐，一下子把学生带入那种思念亲人、思念家乡的意境之中，读得入情入境。） 二、体会心情读 1.体会李
45、白心情。 2.诗句哪个字最能体现李白的心情？ 根据心情图圈画重点词：月 霜 望 低 思故乡 月 3.联系全诗分析李白诗歌的“月” 4.引读全诗，吟读全诗。 （此处“月”与“霜”的意象，引导学生体会“月光如霜”的意境，引导学生初步感受汉语言的魅力，学生在且吟且思中，情感得到升华。）板书：丨 丨 丨 静 夜 思 一 一 一 丨 一 床 前明 月光，一 丨 丨 丨一 疑 是地 上霜。丨 一 丨 一 丨 举 头望 明月，一 一 一 丨一 低 头思 故乡。兴趣是最好的老师。戴老师为了引导学生读出诗歌的节奏、韵味，不仅用了直观的图示，还巧用了肢体语言，让学生在浓厚的兴趣中感受到古诗的韵律美，意境美。另外，
46、引导学生读诗，戴老师完全根据学生的年龄特点，认识事物的规律，由浅入深，循序渐进，逐步提高。第一步，他是指导学生读正确。比如静夜思，戴老师出示词源里关于“思”的几种解释，让学生比较并结合题目思考，“思”在这里应读第四声，表示“心情思绪”。第二步，读出平仄。先给学生讲明平仄与今音的关系，然后，用符号标出，接着带领学生读出语调，语速。第三步，读出情感，这是教学的重点部分。戴老师安排了结合背景材料朗读，古诗对比，体会不同的感情色彩后朗读，展示画面读等多种形式。反思我们平时的古诗教学，也想引导学生入情入境地朗读，可总是不尽人意，原来只是一遍一遍地重复教学，在朗读技巧上下工夫，学生知其然而不知所以然，因此事倍功半。但是我对戴老师课也有点小小的建议仅供大家参考： 1.古代的读音可以让学生了解，是否一定让学生按照古代的读音去读，还值得我们商榷； 2.他说诗歌的“平”一般指优美的高兴的赞美的等，“仄”一般指忧伤的愤怒的。这点同样值得商榷。 走近名师，才感到自己的压力与重担，对如何“教出诗人的特点，教出自己的特点”。有了新的思考和感悟。要想发挥自己的优势，教出自己的风格，还要加强理论学习，丰富学养，从每一节课做起，只有“厚积”才能“薄发”。相信，十节课各具不同的风格，不同的特色，不同的角度诠释的新课改的内涵，也必定会如
