1、山东省小学语文教学能手评选观摩活动听课有感东昌府区道口铺联校中心小学 于杰在满怀的期待中，山东省第六届小学语文教学能手评选活动在美丽的泉城济南如期举行。我作为聊城农村小学骨干培养对象有幸聆听了16节展示课，我详细记录，细细体味。每堂课都十分精彩，我收获颇多。 “给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”。于是我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得语文课堂应该是情感的课堂，一位语文教师要善于拨动学生情感的心弦，才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章！ 一、充满激情的课堂 一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的
2、喜悦！教师的激情来自本身对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求！学生在课堂上兴趣盎然就要求教师做到以下两点： 1.立足文本，读中感悟 语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。比如在珍珠鸟一课中，老师首先让学生先读读描写珍珠鸟段落，然后问：“你是如何体会到作者对珍珠鸟的喜爱的？”学生划下自认为美的句子，并注上旁批。全
3、班交流时，边读边品：“好肥，红嘴红脚，蓬松的球。”让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源师、生、文本在对话中得以开发利用。 2.适时点拨，情感共振 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。陈银欧老师执教老人与海鸥一课，当老师出示老人遗像的图片时学生看着海鸥围着老人的遗像翻飞，久久不肯离去，学生被那场景深深震撼，这样作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，感情得到升
4、华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。 二、创设情景，调动学生的学习热情 情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。具体方法如下：1.借助图画再现情境 文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语
5、言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如：张华英老师执教的青松一课通过松树在大雪中挺立的画面让学生体会到松树坚韧不拔的品格，理解了诗人的“作品”，很容易的突破了重点和难点。 2.播放音乐渲染情境 音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。播放音乐渲染情
6、境，比如在最后一头战象一课中，老师动情地配乐朗读，嘎羧挖了一夜的坑，静静地躺在里面 ，孩子们也带着悲痛的感情配着音乐读着文章，加深了对嘎羧这头战象的敬佩之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动了他情感深处，给他们留下了深刻的印象！ 3.扮演角色体会情境 为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。比如小稻秧遇险记一课中老师让同学分角色朗读并和同学一起自导自演，演绎童话中情景，使学生体会到杂
7、草一开始的气势汹汹和下场的可悲，充分的表演让学生过足了瘾。扮演角色体会情境，有四种做法：（1）进入角色。让学生带着强烈地感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。（2）分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。（3）直接表演。课文中选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。（4）改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。 通过几天的学习观摩，我也深受启发，在未来语文教学工作中努力做到：1.必须不断地学习我们常说，教师要给学生一杯水，首
8、先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我
9、们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。2.要转变教学观念，做新课程忠实的实践者在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。总之，
10、这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯！感动 反思 提升听省教学能手评选体会东昌府区梁水镇中心小学 王月红有幸在市教育局梅老师的组织下来到了美丽的省城济南，在历城双语实验学校聆听了23位老师的精彩展示，在现场听这么高级别的课，对我还是第一次。虽然时间安排紧凑，但是我却没有感到一丝疲劳和烦躁。因为每节课都像是被精心雕琢的艺术品一样，聆听每一节课都像是在享受一场精美绝伦的语言盛会。我们和师生一起，与文本对话，与作者交心，或感动得热泪盈眶，或激动地热情澎
11、湃精彩的展示令我久久不能忘怀。收获很多，下面将自己的点滴感受和大家一起分享：一、导入独具匠心良好的开端是成功的一半。教学中精彩的导入为学生进入教学情境起到了关键作用。这二十多位老师的课，在导入新课上独具匠心、各有千秋。他们或是用娓娓动听的故事引入，如烟台的徐再娟老师讲纸船和风筝，开始这样导入：“同学们，今天我们一起走进一对好朋友的故事。小松鼠住在山上，小熊住在山下，故事就这样开始了。”娓娓动听的语言把学生带进了神秘的童话世界；或是激情的谈话，如临沂的王莉艳老师讲美丽的小兴安岭，“同学们，在我们的祖国到处有迷人的风景，有一个地方，她是红松白桦的故乡，是棕熊 、紫貂的乐园，是人参、鹿茸的宝库，她就
12、是美丽的小兴安岭。”这样的谈话，激起了学生对小兴安岭的无限向往；或是谜语导入，如济宁的顾冰蕾老师采用出示部分图片猜动物的游戏来导入；其中最独特的要数滨州的刘老师圆明园的毁灭一课，他是这样导入的：中国的汉字不是一个个僵硬的符号，而是一幅幅美丽的画，是一首首流动的诗，请同学们看老师写一个词，（师板书：毁灭）齐读，读后你有何感受？接着让学生看老师把课题补充完整，师边写边解说，圆是圆满无缺的圆，明是光明普照的明，园是皇家园林的园，就是这座圆满无缺、光明普照的皇家园林被毁灭了，请大家齐读课题，学生自然带着对圆明园的怀念学文。这不禁使人感叹，教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住
13、学生的心。 二、紧扣关键词句品读领悟纵观这些课有一个突出的闪光点就是，不管是写人的还是写景的叙事的，都采用抓住重点段落、关键词句进行赏析的方法，牵一发而动全身，从中感悟体验深化情感。如：长城一课，你从哪儿看出长城是伟大的奇迹？引导学生抓住写长城雄伟壮观、结构坚固、设计科学的句子，联系当时劳动条件来体会，学生不难感受到长城真不愧是“伟大的奇迹”。再如：临沂的王郡晓老师执教地震中的父与子一课，老师抓住两个问题展开教学：哪些地方让你感受到父亲的了不起？画出来，做上批注，汇报交流。儿子的了不起又体现在哪儿？标出来，读一读。这样学生抓住关键句子品读，人物形象跃然眼前，这样舍弃了次要部分，直奔重点，省时高
14、效。三、更加重视写字教学我以前有这样的认识，写字教学是低年级的事，高年级的老师不必在课堂上留时间来写字了，因为学生已经具备了自学生字的能力，加上课堂时间有限，课下让学生照抄就行了，我们很多时候对学生在写字过程中出现的问题视而不见。久而久之，学生写字笔顺不正确，姿势不正确，握笔方式不对，书写不规范，字大大小小、歪歪斜斜，越写越差。小学语文课程标准修订稿把学生书写提到了应有的重要地位，参加本次评选活动的老师大多是讲的中高年级的课文，而在课堂教学中，几乎所有的老师都注重了写字指导环节。不少老师都在黑板上画出田字格，在田字格中书写生字。教师的每一个字都写得很认真、规范工整。枣庄的侯化珍老师在李时珍夜宿
15、古寺一课中，先出示学生的预习单，点评生字书写情况，进行个别指导之后，再让学生重写自己不满意的字，把写字指导落到实处。还有一位老师在指导写“池”字时，指导生动形象：这两个好朋友很谦让，横折钩说我不和你争了，给你留点地方，竖弯钩也说，我也不和你争了，我往这边来，懂得避让才能和谐。这样学生轻松掌握了带“也”的字写法。淄博的张爱玲老师对“宽裕”的“裕”字的教学及写法指导，都做得很到位。由此可见，高年级的课堂也要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观。同时适当提高写字速度，养成良好的写字习惯。四、适时补充资料适时补充文字、视频资料，有助于学生理解文章
16、内容，使教师、文本、学生产生共鸣。在长城一课教学中，邹老师穿插了这样的资料“长城途经6个省，18个市，46个县，一万三千多里。”“一位年轻人徒步走完长城，用了508天。”这些资料的出示能进一步让学生体会长城的长。而且用列数字的方法让长城的长更具体化。“114万人参与了长城的建造，在当时，五个男人中就会有一位修筑长城。”这个资料的运用从另一方面说明长城凝结着无数劳动人民的血汗。在我的伯父鲁迅先生一课中，梁老师在让学生理解“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话时，恰当地穿插了当时社会非常黑暗，鲁迅先生是如何对待迫害和挫折的资料，使学生轻松地明白了“黑洞洞的”是指当时的社会，而“碰壁”则是
17、指鲁迅先生在当时遭受的迫害，这样的方法来理解含义深刻的句子，有四两拨千斤之效，不禁佩服梁老师用资料的巧妙。钱学森一课，教师在教学接近尾声时出示并激情诵读2007感动中国钱学森的颁奖词：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。这份奖辞恰如其分的评价了钱学森，加深了学生对钱学森的认识。接着老师又播放钱学森逝世的视频资料，声情并茂的解说 为静止的文字赋予了生命的活力，配以音乐渲染，把感情推向高潮。五、注重预习习惯的养成在本次参赛的课中，大都设
18、立了“课前预习”环节，教师越来越重视对学生课前预习习惯的培养，可见课前预习在语文教学中的重要性。教师通过检查预习，不仅了解了学情，更有针对性的开展教学，而且会迫使学生养成课前自觉预习的习惯，从而提高语文课堂教学效率。这是值得我们在今后的语文课堂上应用和推广的。本次听课我在赞叹、感慨之余，更多是深深的沉思，如何才能像那些优秀老师那样使课堂如此的有魅力，让学生轻松度过还意犹未尽？如何让学生的语文能力和语文素养得到提升？通过此次听课反思，我明确了今后的努力方向：领会课标要求，吃透教材，深入研读教材，了解所教课文内容与背景；巧用心思，精心设计，从学生实际出发备课，根据自身特点和教材设计教法、学法，并逐
19、步形成自己的教学风格，提高自己驾驭课堂的能力；注重总结方法，学生掌握了学语文的方法，就会成为课堂的主人，真正实现与文本的对话，成为学习的主体。总之，这次外出听课学习，对我是一次提高，也是一次促进，使我深刻认识到教师专业成长中学习的重要性与紧迫性。在今后的教学中，我将不断学习，博采众长，充分利用一切机会，积淀教学素养，努力提升自己，在教学生涯中创造亮丽的风景。范公故里荟英才 鹤伴山下竞风流记山东省小学语文教学能手评选活动东昌府区建设路小学 王金峰2011年10月24日28日，山东省第六批小学语文教学能手评选活动在山东邹平第一实验小学举行，我有幸参加观摩了此次活动，在为期一周的评选活动中，来自全省
20、各地的四十多位教师尽显才华，他们赛出了风格，赛出了水平，受到了评委与观摩老师们的一致好评，参加这样的观摩活动已不是初次，然而，我仍有很多的感触与收获，现归纳如下：语文基本功要扎实作为一名语文教师，首先语文基础知识必须精通，无论是文学常识，还是字词句、语法都必须掌握。纵观整个评选活动，四十多位教师大多都展现了扎实的基本功，我觉得这是一名语文教师必备的，如果存在知识方面的很大纰漏，是不允许的，尤其在这样较高水平的评选活动中。在此次能手评选活动中有一位老师在教孩子“嬉”的读音时，多次纠正孩子的正确读法（正确应该读阴平），让孩子读去声。引起观众席一片哗然。不可否认，这位老师的课堂是精彩的，但就是由于这
21、样一个失误，使整堂课立即黯然失色。语文课语文味要浓语文课要教给孩子什么？答案很简单，无非是读写。但很多人又说不清。但无论如何教，语文课不能偏离了大方向，那就是要有语文味。语文课不能上成政治课，不能上成历史课，不能上成品德课。在语文课上简单的说教是无意的，只讲大道理的语文课是偏离方向的。因此给孩子讲不如让孩子自己去品，如何让孩子会品、品会呢？读就显得极为重要，读多了自然会品，继而品会。这次教学能手中，低年级的课，老师们都非常重视读，多读，反复读，不厌其烦的读。不过高年级的课有几位老师在处理课文时，讲得太多，让人感觉整堂课很满，学生接受起来很费劲。在这方面我以后会取长补短，完善自己的课堂。课时安排
22、要清晰一般来说一篇课文两课时的居多。两课时的课如何安排，在每一名语文老师眼里，似乎是非常简单的问题。第一课时简单处理一下字词，读通课文，大致了解课文内容；第二课时重点放在课文的处理上。这样安排应该是比较清晰的。但是到展示课上，老师们往往为了追求一篇课文的完整性，把两个课时放到一个课时中，使得课时安排不清晰。课堂包含内容过多，什么都讲，然而什么都是蜻蜓点水，处理不彻底。本次讲课中，也存在这样的情况，一开始让人觉得是第一课时，而后又让人觉得像第二课时，不伦不类，效果不好。指导写字、读书、写话很重要语文老师要教什么，无非像前面说的，读写两项内容，读即读书；写即写字、写文。字是人的第二张面孔，我认为要
23、想学好语文，写好字是第一要解决的问题。没有一手好字，语文不可能学好。因此，老师指导孩子写字是首先要做的，而且这个工作要常抓不懈，不能半途而废，有始无终。在写好字的基础上，我们在考虑指导孩子写文，如何写好文，读的作用是重大的。没有读，是不会写的。古人云：”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”是不无道理的。读好了，自然会写，这是水到渠成的事。因此我一直认为孩子作文好，不是老师教出来的，是孩子自己努力读书的结果。课堂内容不必多而要精前面讲，课时安排要清晰，如何做到清晰，除了要遵循一般授课规律外，合理安排课堂内容尤为重要，一堂课要讲什么，老师备课时一定要做到心中有数，不能信马由缰，讲到哪算哪。一堂课处理
24、一到两个问题就足矣，不要期望孩子一堂课四十分钟都能聚精会神，有二十分钟在专心听讲就不错了，因此课堂内容不宜多，要精。一个问题提出来要精处理，要由师生共同完成，这样孩子接受起来不费力，容易接受。在这里还是要提到此次高年级的课就存在着一些课堂内容繁杂的情况，让人听起来理不出头绪，学生自然也难以掌握。课堂思路要清楚，重点要突出课时安排清晰了，课堂内容确定了，老师在授课时还要做到一堂课下来思路清晰，一般来说老师在上课前，都要有一个完整的思路，一步一步下来，诚然，这只是一个预设，在真正上课时，还会遇到新情况，教师要适时调整，不过不论如何调整，老师的思路不能混乱。老师既不能牵着学生的鼻子走，也不能任由学生
25、牵着老师的鼻子走，这两种现象都是不对的。老师的预设应具备灵活性、伸缩性，这样不管出现什么情况，自己的思路也不会大乱。思路清楚了，接下来要突出重点就不难了，就一两个问题，重点自然好突出。学到了知识，增强了信心参加这样的活动，对自己能力的提升是很有帮助的，“见贤思齐，见不贤而内自省”，此次观摩，学到的别人的优点是很多的，拿来为自己所用，使自己提高很多；看到别人存在的这样那样的问题，首先说自己具备了发现问题的能力，然后就是自省，反思自己有没有这些问题。对比自己和参赛老师，也收获了信心，相信自己走上那个舞台是指日可待的。外出学习很重要，很有收获“闭门造车”的时代早已过去了，走出去，有比较，有借鉴，才会
26、有提高，因此这样的外出学习很重要，希望领导多给予机会。总之，教学能手评选的观摩，让我看到了自己的不足，也收获了信心，我要以此为契机，在以后的工作中，潜心钻研，虚心请教，努力创新，争取取得更好的成绩。山东省第六批小学语文教学能手评选活动听课有感东昌府区凤凰联校工业园小学 魏茹首先感谢梅老师和各位领导给予我们这次很好的学习机会。11月2日至4日，在济南历城区双语实验小学聆听了2011年山东省第六批小学语文教学能手评选活动其中的十六节课。这十六节课，风格各异，或年轻激情，或成熟练达，或温柔如涓涓细流，或慷慨如大江东去。现回顾享受的环节，都让我有所收获。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来
27、，不时激起一朵朵教学的浪花，他们不仅令学生陶醉，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？有的老师教学思路明晰，有的老师幽默风趣，老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多赞叹之余，更多的是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我也深刻的体会到了学习的重要性和紧迫性。下面我谈谈自己的体会：第一、融洽和谐的课堂氛围。上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场所。如果教师和学生在情感上没有融合，一堂课的效果将是不会很好的。 我所听的课上，教师创设的教学气氛都是相当融洽和谐的。这就拉近了教师与学生之间的情感，便于师生之间的情感交流。如潍坊的周金春老师的课前谈话给我留
28、下了深刻印象，周老师说：“今天请大家允许一名男老师带来一堂课，不知会有啥后果幽默风趣的语言吸引着学生们，周老师一直表现的就是学生的大朋友。学生们在这种宽松的环境中才敢于和周老师尽情地交流思想、交流情感。 还有聊城的丁新慧老师，在教学石榴的课前带来一些水果谜语，激起了学生的兴奋点，积极活跃起来。正是这一个个课前的“热身”活动，让学生们熟悉了原先还非常陌生的老师，使后面的课堂师生活动流畅、和谐。第二、导入“快”且“巧”。在这次活动中，我发现绝大多数老师入题快，打破了以往导入要新颖、导入花样多的局势。临沂田娜执教的“精彩极了”和“糟糕透了”，直切课题：“课题是文章的眼睛，凝视这双眼睛，你发现了什么？
29、”德州朱金华老师的陶罐与铁罐直捣课题：“一个陶罐与一个铁罐，他们之间发生了一段有趣的故事。”泰安程军老师带来的是六年级最后一头战象，读完课题就听写了生字词，作为高年级，我倒认为这样很好，实而不华，看来这入题“快”且“巧”已转变为一种课堂艺术。第三、独具匠心的教学设计。真情流露： 亲爱的爸爸（妈妈） 所有参赛老师的教学设计都十分巧妙，老师们都能抓住文本中的关键词句或关键问题来展开，可谓是牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、交流，让学生在课堂上自然快乐地提高。临沂的田娜老师在执教“精彩极了”和“糟糕透了”后期环节时，田老师问：“如果巴迪只听到母亲的评价，他的命运会怎样？”学生纷纷回答：“巴迪会自
30、大”、“他没有太大的成就”、“他受不起挫折”老师问：“如果巴迪只听到父亲的评价，他的命运会怎样？”学生答：“巴迪伤了自尊”、“他不再动笔写作”“他自甘堕落”老师：“是啊，巴迪会有许多话想对爸爸妈妈说，你快替巴迪给他父母写几句话吧！”这时出示多媒体：配着音乐让学生去写通过此环节的训练，学生的感悟得到了进一步的升华。再例如，来自诸城的房雪冰老师执教的少年王冕，老师在讲解完王冕勤学的段落后，紧跟着说：“是啊，短短三个月，王冕画的荷花已栩栩如生，没有一个不像真的，王冕很勤奋，也许”随即出示多媒体：也许，王冕白天一边放牛一边观察荷花，晚上他 也许，当放牛的小伙伴找他玩时，他却说：“ 也许，走进王冕的卧室
31、，展现在我们眼前的是 留半分钟让学生思考，之后指名说眼前浮现的场景，让学生更深一层体会到王冕的好学，学生都在积极地思维状态中提高。第四、以读为主的课堂教学。语文课程标准中强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”语文教学主要就是借助反复的、多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。在我所听的课上，所有的老师都很好的落实了这一课标精神。济宁的李俊鹏老师执教的穷人，青岛的张清老师执教的小稻秧脱险记，潍坊的陈银萍老师执教的老人与海鸥，泰安程军老师执教的最后一头战象，在这方面表现的特别突出。她们都以读贯穿教学始终，抓住人物内心、动作、对话、环境描写，引导学生在
32、读中品味语言，在读中体悟感情，在读中升华认识。真是教师引得精彩，学生读得动情。 第五、恰到好处的读写结合。读写结合是语文教学永恒的主题，而我们平时的阅读教学中，往往是重视了读，而忽视了练笔，而这次教学能手评比中，有很多老师找到了读写结合的最佳训练点，有的是语言文字方面的训练，有的是文章结构方面的训练，还有的是既能对学生进行语言文字训练，又能进一步体悟文本要表达的主旨和情感训练。如潍坊的陈银萍老师执教老人与海鸥设计的小练笔是这样的：“海鸥扑向老人的遗像，展开双翅，像是要和老人拥抱，没想到海鸥也有这样的情义啊！”多媒体出示：“这是课文一个特殊段落，这是什么这是海鸥的泪啊！同学们，把你想说的话快点写
33、下来吧，用你的笔留住他吧。”这样的小练笔会让学生把老人与海鸥之间的那份比山高比海深的情义，理解的更加深刻。参赛老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。在学习中感悟，在感悟中成长东昌府区郑家镇中心小学 董清华2011年10月30日11月2日，我有幸观摩了在济南市双语实验小学举办的“山东省第六批小学语文教学能手”的评选活动。虽然只有短短的两天半，但我收获很多
34、。23节课，23位老师扎实深厚的教学基本功，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我就从语文教学的识字、写字、阅读等几个方面谈一谈自己的收获。一、鼓励学生用多种方法识记生字。“多种方法识字”这是远程研修的一个学习专题，识字的方法有很多，学生可以选择对自己合适的方法来识记生字。汉字作为一种语言符号，是约定俗成的，这个字怎么读、怎么写，必须规范，否则人们相互交流就会发生障碍。但是，一个字怎么记，完全是个人的事，无须统一。在参赛老师的课上，我们可以看到老师们放手让学生用自己喜欢的方法识记生字，有“加一加”、“减
35、一减”、“换一换”、联系生活识字等。庞雪梅老师在执教小动物过冬时，当出示生字“舞、聚、妹、藏、够、相”让学生识记，问学生：“这些字哪一个最难记？请你当一回老师提醒一下同学们有什么好办法记住它？”学生各抒己见，老师让学生用自己的方法去记，效果要比老师告诉他们如何记住好得多。在认识生字“聚”的时候，庞老师不仅让学生看到了“聚”字的演变过程，而且还把“聚”字放到词语“聚到一起”，句子“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。”来记，把生字放在具体的语言环境中进行教学，做到了“字不离词，词不离句，句不离文”的原则进行识字教学。二、重视写字指导，课堂上有充足的时间让学生练习写字。 如果说学生认字
36、可以充分发挥学生的积极性，有时可以“无师自通”，而小学生写字，入学儿童大多是零起点，一定要“有师指导”。23位老师大部分都对写字进行了指导，有的让学生和老师一起书空，有的老师范写后，让学生在田字格上写，最后进行展评。顾冰蕾老师执教的称赞一课，在指导学生写“椅”字时，先让学生观察字的结构，说一说写时应注意什么，然后教师范写，学生书空；学生练习写字时，顾老师能适时的提醒学生写字的姿势：头正、肩平、身直、足安，并且用鼓励性的语言“比一比谁的姿势最正确，谁写的字最漂亮？”激发学生写字的兴趣，写好字的欲望，最后对学生的写字进行了展评。顾老师对写字指导到位，范写规范，严格要求，严格训练。如果我们每节课都能
37、像顾老师这样重视写字，认真对学生的写字进行指导和讲评，学生的写字水平是一定能够提高的。三、重视朗读，使学生在读中感悟文章主旨。王健老师执教的伯牙绝弦一课，开始的要求读准字音，读通顺句子，读流利课文，到读出古文的味道，再到一句一句感悟读，想像读、配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。不论是自由读、指名读、教师导读，还是背诵，每一次朗读都步步落实，毫不含糊。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。钱学森一课，郭老师引导
38、学生对钱学森所说的两段话进行反复朗读，感受他的爱国之心，抓住：“美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国。”作对比，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定。教学时，教师努力使钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一体。在课堂上，郭老师先让同学们想像一下钱学森在美国优越的生活条件是怎么样的，了解到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结觉醒，爱国热情迸发！教学效果很好。在指导学生感情朗读时，郭老师教给了学生朗读的方法。首先让学生了解时代背景，明白钱学森为什么要说这段话；其次是让学生进行角色体验，面对亲朋好
39、友的劝说，去感受钱学森丰富的内心世界；最后郭老师用2007年感动中国年度人物的一段颁奖词“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范”作为过渡，播放钱老逝世后举国上下万分悲痛的画面，学生进一步感受到钱学森在我国航天事业取得的卓越成就，再次齐读钱学森的两段话，体会钱学森的心声。这样层层铺垫，情境渲染，激发情感，反复引读，学生的感悟自然较为深刻。这种“读”，真可谓有“声”有“色”，提升了层次。四、读写结合。“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的话题。本次活动中，教师们仍将它作为课堂教学的重中之重。伯牙绝弦一课让学生理
40、解词句，读懂课文的基础上，进行了巩固练习：“伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉， 兮若 。”“伯牙鼓琴，志在大海，钟子期曰：“善哉， 兮若 。”纸船和风筝让学生进行了说话训练：“ 很难过， 也很难过。”“ 很高兴， 也很高兴。”大自然的文字一课，学生用诗句的形式对课文的段落进行概括，并进行了拓展练习：“你看那 ，这就是大自然的文字。它是 ，它在告诉我们 。”在训练中，学生懂得了只要善于观察，勤于思考，乐于请教，就能发现神奇的大自然有很多的文字。总之，我们要留空白让学生走近文本，搭建平台让学生走进文本，提供纽带让学生走出文本、超越文本。也就是进行实实在在的读写训练。五、注重学习方法的指导，学习
41、习惯的培养。本次教学能手评选活动，参评教师的课堂设计都注重学习方法的指导，学习习惯的培养。教给学生识字的方法，写字的姿势；在读书中抓关键词、关键字，并通过关键词、关键字来理解课文内容；培养学生在读书时做批注的习惯并提出细品读的学习方法；钱学森一课，老师引导学生结合说话人的背景，读好人物的对话，进行角色体验，感受人物的内心。老子说：“授人以鱼不如授人以渔。”作为一名教师，我们更应该铭记并实践这句话。我们不能单纯的教给学生知识，更应该教给他们自主学习的方法，这就要求我们在平时的教学中注重教给学生学习方法。六、科学的评价是对对孩子的督促与鼓励。科学、真实的评价孩子会及其学生的求知欲望，点燃学生理想的
42、火花。在几天的活动中我听到了很多精彩的评价。如：“我看到自信些在每个人的脸上。”“如果竖起大拇指来读，小獾会更高兴。”“小蟋蟀可是有名的歌唱家，他的声音可好听了。”“从你的朗读中，我听出一份担当与责任。”“我听出了一份儿女对祖国母亲的深深牵挂。”这些评价比那些“好！”“棒！”“太棒了！”“很棒！”之类的评价来的实在、有效、真实。还能督促孩子进一步探求知识，也给了孩子真实的鼓励。我们的语文课堂需要的就是这种真实有效、有延续空间的科学评价。学习虽已结束，但留下的是浓浓的感悟。感悟，让我们品味课堂之美；感悟，让我们体验教学之美；感悟，让我们享受艺术之美。我将以这次观摩课的机会，努力向高水准看齐，对自
43、己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点的进步，一点一点的学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。“山东省第六届小学语文教学能手”评选活动听课心得东昌府区建设路小学 杨丽敏2011年10月24日28日，我有幸聆听了二十余节山东省小学语文教学能手评选的课堂展示课，几乎堂堂精彩，两天下来受益匪浅。一、营造轻松和谐的课堂氛围上课不仅是知识信息的传播过程，更是心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将不会很好的。我所听的二十余节课的开始，都有一项师生情感交流的活动。这些活动不仅拉近了教师和学生之间的情感，而
44、且可以激发学生学习新课的情感。如菏泽市的赵刚军老师在上课前播放了一首歌曲从头再来，让孩子们猜一猜是哪首歌曲，你认为作重要的歌词是哪句？学生们听后在课堂上畅所欲言，积极交流。而济宁市的杨雪老师跟学生的交流更令人叫绝：你们称呼我什么？学生们齐呼“杨老师”。在这种互相认识的过程中学生们感到杨老师越来越亲切，越来越喜欢上只认识了一天的杨老师，使后面的课堂师生活动流畅、和谐。二、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感教师要引导学生去理解文本、感悟文本，唯一有效的方法就是“读”，把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考。我所听到的每堂课都做到了上面所提到的这一点。如日照实验小学的徐
45、锡华老师，临沂市杏园小学的王瑞芬老师等等。1.把复杂的文本读简单。“读”是语文教学的核心和灵魂，是语文学习的的手段。读为主。教师要根据文本和学生特点，通过“读”引领学生最大限度地走进文本。悟为先。当学生读中生疑时，教师要引导学生联系上下文反复朗读，使学生明白：“书读百遍，其义自见”。2.把厚的文本读薄。“读字当先，长文短教，以学定教”。一个“读”字让学生超越了文本，超越了自我；一个“读”让学生穿越时空与作者、与文本进行着精彩的对话；一个“读”让学生将厚重的文本读薄，然后又从薄的文本走向厚重的生活三、注重语文学习方法的指导语文课程标准提出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注
46、重培养学生自主学习的意识和习惯”。比如，杨平老师在介绍作者叶圣陶之前，提醒学生要认真倾听。“倾听是一种非常重要的语文学习能力，会倾听的孩子会越来越聪明”；菏泽的潘蕊老师在导入新课时说给大家带来了一份特殊的礼物，图片出示繁体字“書”，让学生猜一猜是哪个字，说一说是怎样认识这个字的？有的学生说是这个字就像很多本书摞在一起，有的学生说是从字典中认识的教师及时总结了这些识字方法，并引导学生运用这些识字方法认识更多的字；临沂市兰山区的郭玉金老师在教授词语“小斧头”“小手锯”时通过出示图片的方法，让学生直观的去认识。德州市黎明街小学的韩秋云老师在教授理解“学无止境”等词语的意思时，引导学生总结理解词语的多种方法：查字典、查资料、联系上下文、联系生活等。老子说：“授人以鱼不如授人以渔。”作为一名教师，我们更应该铭记并实践这句话。我们不能单纯的教给学生知识，更应该教给他们自主学习的方法。四、高年级课堂注重读写结合对于高年级的同学来说，提高写作能力很重要。在这次的听课过程中，多为老师就注重了“读写结合”。在狼牙山五壮士一课中教师让学生思考五们壮士屹立在狼牙山山顶，如果你就是其中的一位，面对乡亲们、战友、亲人、敌人分别说什么，并写一写；在任敬老师的青海高原一株柳一课中有这样的设计：改写文章最后一段，如此命运令人深思，现在请拿起笔来把它写下来，当成人生座右铭，你可以用上这样一句话：“如果我们身
