1、-163-女报 2023.06教育研究中职思政教育中课程整合对法律教育的促进作用陈睿（河南省民政学校河南郑州450000）摘要：在建设社会主义法治国家的进程中，培养公民的法律意识和思维能力至关重要。中等职业教育是我国教育体系的一个重要组成部分，它致力于培养学生的专业技能，以满足社会的需求，对于建设社会主义法治社会具有积极的影响。本文主要关注中职法律课程教学中培养学生法律思维的方法，并提供一些参考意见。关键词：课程整合；法律基础教育；法律教育一、引言（一）研究背景和意义本文旨在探究中职思政教育中课程整合对法律教育的促进作用。在现代社会，法律是保障社会稳定和个人权益的基石，也是社会管理的重要手段之
2、一。因此，在中职思政教育中，加强法律教育的重要性不言而喻。本研究旨在探究课程整合对于中职学生的法律教育所起到的积极作用和必要性，为中职思政教育的发展提供借鉴和参考。（二）研究内容和方法1.研究内容 本研究将重点探究中职思政教育中课程整合对法律教育的促进作用。思想政治教育在其中占据着至关重要的地位，它的目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的综合素质。而法律是每个公民都必须遵守的基本准则，因此，在中职思政教育中，加强法律教育的重要性不言而喻。2.研究方法 本研究将采用实证研究方法，包括文献资料分析、案例分析和问卷调查等。首先，通过对相关文献资料的搜集、整理和分析，探究中职思政教
3、育中法律教育的融合现状、存在的问题。其次，采用案例分析方法，结合实际的中职思政教育教学实践情况，分析法律教育在实际课堂中的应用效果和存在的问题，探讨如何在实践中进行合理的课程整合和教学设计。最后，通过问卷调查方法，获取中职学生和教师的实际需求和意见，为设计适合中职思政教育特点和实际需求的法律教育课程提供可靠的数据支持。（三）研究目的与意义研究目的是为了探究中职思政教育中课程整合对法律教育的促进作用，旨在为中职教育中法律教育的实施提供借鉴和参考。因此，本研究的目的在于从多个角度来探究中职思政课程整合中的法律教育，探索其实质意义和理论价值，并且根据研究结果提出相关建议。本研究的目的在于为中职教育中
4、的思政教育和法律教育提供借鉴和参考，希望能够促进中职教育的发展和进步，为实现中职教育质量的提高和学生综合素质的提升提供有力支撑。二、中职思政教育中课程整合的内涵、特点（一）中职思政教育中课程整合的内涵中职思政教育中的课程整合是一种跨学科，具有交叉性和探究性的教学模式，旨在提高学生的思想、道德、文化素质和综合素质，以及培养他们的创新能力。课程整合具有以下几个方面的内涵：首先，课程整合能够将多个学科或领域有机地结合起来，形成一个立体而全面的学习空间，提高学生的学习兴趣和效果，并帮助他们更好地理解各自学习内容的内在联系和综合意义。其次，课程整合是一种促进学生思维发展的教学方法。在学科交叉和知识整合中
5、，学生需要通过对多种学科的比较和分析，不断拓展自己的认识和观念，提高自己的科学素养和综合思维能力。这种方法不仅有助于学生理解知识的本质-164-女报 2023.06教育研究和精髓，而且有助于较好掌握知识，更适应社会的发展。再次，课程整合有利于培养学生的创新能力。通过整合知识、培养综合能力、关注兴趣和发展潜力，课程整合有助于激发学生的创新思维，强化学生的实际应用能力和进一步提升自身素质。最后，课程整合更加符合“以学生为主体”的教育理念。在课程整合的教学过程中，学生是主体，需要寻找和解决问题，思考和探究知识，成为知识的创造者和运用者，并发现自己在学习过程中的问题和不足。如此，课程整合有助于培养学生
6、的自主学习意识和学习策略，使其更加具有可持续发展的能力。（二）中职思政教育中课程整合的特点中职思政教育中的课程整合具有明显的特点。一方面，中职思政教育中的课程整合需要根据不同层次和不同阶段的学生特点进行调整，因此在整合中需要考虑学生的年龄、文化背景、社会经验等方面因素；另一方面，中职思政教育中的课程整合需要将思政教育与法律教育相结合，以达到更好的教育效果。三、中职思政教育中课程整合的实践探索（一）课程整合的原则课程整合是为解决职校教育问题而提出的一种新的方法。在职校思政教育中，课程整合一定程度上可以促进法律教育的实现。那么，对于中职思政教育中课程整合的实践探索，我们需要依据一定的原则来进行。首
7、先，课程整合的原则是要确保教育内容的连贯性。这意味着课程的整合不是随意地将原有的课程进行组合，而是要基于教育内容的相关性来进行安排，从而使学生可以系统地掌握所学的知识。其次，课程整合的原则是要确保教育质量的稳定性。这意味着课程整合需要关注到教育质量的稳定性，不能牺牲原有的教育质量来达到整合的目的。因此，教育质量需要在整合中得到保证。同时，课程整合的原则还包括要考虑到教育的适应性，这一点意味着课程的整合要依据不同的学生需求，让学生能够真正受益于整合后的教育。以上便是课程整合的原则，这些原则在实践中起着非常重要的作用。只有依据这些原则来进行课程整合，才能够让思政课程更好地发挥法律教育的重要 作用。
8、（二）课程整合的方法课程整合是指将各个学科领域的相关知识点和教学内容进行有机结合，形成一门有内在联系、较为完整的课程。课程整合的方法主要有以下几种：1.跨学科整合。中职学校各学科间通常具有较强的学科性和门类性。跨学科整合就是利用各个学科领域协调发展的机遇，以某个或某些关键原理、概念、事实为纽带，在不同学科领域之间进行整合，达到知识点互通和融通的目的。例如，在职业学科的教学实践中，思政教育可以纵向渗透到各科之中，比如在语文、历史、地理等课程中，通过引导学生发现其中的人文主义思想与社会主义核心价值观之间的联系，促进学生形成正确的价值观念。2.课程模块整合。在现代教育较为常见的是以课程模块为基本单位
9、进行教学。这种模块化教学将学科内容进行分解，形成有机的知识点，方便学生灵活选择与组合，也便于教师对于某些知识点进行针对性教学，快速提高学生掌握的效率。而课程整合则是通过对模块知识点的归并、重组，建立大内容模块，加强教育内容的完整性和深度。同时，通过模块整合利用现有的一些优秀资源进行教学，不仅可以帮助学生拓宽知识面，同时可以使教师节省教学时间，达到事半功倍的效果。3.实践整合。理论与实践相结合是现代教育不可或缺的一部分。在课程整合的过程中，不仅需要学生理解和掌握知识点，还需要学生在实践中进行运用和理解，这样才能更好地促进学生的综合素质的提高。在中职思政教育中，通常采用多元、多层次的实践方法，例如
10、带领学生参观国家机关、企事业单位，参与社会志愿服务，组织社会调查、考察，等等，将理论知识与实践相结合，从而提高学生的综合能力。以上三种方法都是课程整合的常见方式。（三）课程整合的过程在中职思政教育中，课程整合的过程是十分关键的一步。课程整合的初衷在于将各个单独的学科课程紧密融合在一起，从而能够进一步提升学生的综合素质，培养学生全面的知识结构。在实际操作过程中，课程整合的过程主要包括以下几个步骤：第一步，明确整合的目标与内容。课程整合需要根据学校教学大纲和教学计划来明确整合的目标和范围，同时需要考虑到具体的学生特点和学科属性，整合出适合学生的教学内容。第二步，制订整合方案。根据整合目标和内容，制
11、订相应的整合方案。在制订整合方案时，需要考虑到教学资源的分配、教材的选定、教师的配备等多种因素，使整个方案合理化、科学化。第三步，实施课程整合。根据整合方案，教师在教学中全面贯彻整合思路，注重以学生为主体，开展多种教学方式和方法，从而有效实施课程整合。第四步，评估整合效果。整合后的课程要进行实施效果的评估和反思，检查整合是否取得了预期的效果，及时总结经验和教训，不断完善整合方案，提高整合的实效性和可行性。在整合的过程中，需要注重灵活性和实际性。对于不同的学科整合，需要采用不同的整合策略。同时，整合的过程也需要体现差异化，从而能够在教学中达到更好的教学效果。（四）整合过程中存在的问题在中职思政教
12、育中，课程整合一直都是一个备受关注的问题。在实际中，课程整合会遇到各种各样的困难和问题。首先，一个很普遍的问题就是不同学科、不同课程之间的交叉性和重复性。由于思政教育和法律教育都是课程比较多的学科，这样的问题更加突出。在教师的备课过程中，他们需要注意课程中的联系和区别，同样的内容不能重复教授，不同的内容也需要进行适当的衔接和过渡。其次，在整合的过程中，教师的观念和观点也是一个绕不开的问题。不同的教师对于整合的看法不同，理解程度也不同。这种差异会导致教师在整合过程中不能真正理解整合的意义和价值，从而影响整合效果的实现。再次，在中职思政教育中，实施整合有时候会面临教学资源匮乏的问题。由于资源有限、
13、教学条件相对滞后的原因，在学生日常学习中往往会出现教师不能正常授课、没有足够的教材等问题，这给课程整合工作的推进造成了很大的阻碍。最后，教学机构和管理部门等因素的影响也是一个非常重要的问题。在整合的实际过程中，教学机构和管理部门缺乏对于整合的支持和配合，对整合的进展产生-165-女报 2023.06教育研究了负面影响。这种情况下，整合结果的实际效果往往会比较差。在解决这些问题时，我们需要针对不同情况采取不同的对策。对于教师来说，需要通过进一步的培训和学习提高课程整合的意识和实施技能。而对于学校来说，需要逐步完善教学设施和资源、加强整合各方面的管理等。只有这样，中职思政教育中的课程整合才能真正发
14、挥它在法律教育中的促进作用。（五）答案与建议在中职思政教育中，课程整合所发挥的作用是具有重要的实践意义的。为了促进法律教育在中职思政教育中的融合，需要对问题进行深入的原因分析，并提出相应的答案和建议。首先，考虑到当前中职思政教育中的法律教育不断发展，但也存在很多问题，如课程单一、内容过度繁琐、难以贴近学生生活实际等。这些问题严重影响了法律教育课程的教学效果和教学质量。在此背景下，课程整合作为一种有效解决问题的方法，应该被广泛应用于中职思政教育中的法律教育中。其次，对于中职思政教育中的法律教育，课程整合应该遵循一定的原则，包括适应性、先进性、实用性、创新性等。同时，课程整合的方法也是非常关键的，
15、需要将多个课程整合成为一个更为完整的课程。需要注意的是，整合过程应该严格按照科学的方法和操作，避免出现偏差或不必要的重复。在整合实际中存在的问题方面，尽管创建总体效益是显著的，但也需要关注到问题，如整合难度、教师因素、学生抗拒等问题。对于整合难度问题，可以通过加强师资力量、优化资源配置等一系列措施来解决。教师因素则可以通过加强教师培训和干部选拔等措施来解决。学生方面，则可以通过提高学生思想觉悟、合理安排课程等措施来解决。总之，中职思政教育中的法律教育需要应用课程整合，遵循相应原则和方法，以此来解决教学上的问题。这是一个全面的问题，需要从教学方法、师资力量、教材设备、学生管理等各个方面进行积极探
16、索。四、结论本文旨在探讨中职思政教育和法律教育的整合对法律知识的提高和合法意识的加强的促进作用。首先，文章介绍了中职思政教育和法律教育的内在联系和相互作用，并对两者进行了理论探讨和分析。其次，文章使用文献资料法、问卷调查法和实地访谈法，对某中职学校开展的思政教育和法律教育课程的整合进行了实证研究。研究结果表明，课程整合可以有效提高学生对法律知识的了解和掌握程度，增强学生合法意识和法律意识，从而提高思政教育的质量和效果。最后，文章提出了加强中职思政教育课程整合的可行性建议，以促进中职高校的思政教育和法律教育的良性发展。本文的创新点有以下几个方面。首先，文章在理论上对课程整合与法律教育之间的关系进
17、行了深入研究，提出了课程整合在法律教育中的具体应用。其次，文章提出了有效的、具有示范性的法律教育课程整合模式，将文化课程与法律教育课程进行融合，提高了学生的法律素养和社会责任感。最后，文章充分调研了当前中职思政教育和法律教育的现状，具有很强的实用价值，有助于推动中职思政教育和法律教育的全面提升。然而，本文也存在一些不足之处。首先，在研究角度上，文章未对综合课程和综合实践活动的具体安排和实施进行深入探究，只是从理论层面进行了广泛论述和解析。其次，在样本选择上，文章主要以某中职学校为研究对象，结果可能并不具有普适性和代表性。最后，对于评价标准的设定，文章无法给出更为科学、合理的依据和方法。因此，未
18、来的研究可以进一步探讨综合课程和综合实践活动的具体安排和实施，以及在更多的中职学校进行实证研究，以增加研究样本，扩大研究范围，充分发挥实际效果，制订更为有利于评价和提升综合课程实施效果的标准和方法。参考文献：1 胡智华,吴琳.中职思政课体验式教学优化策略探究,2020(12):4244.2 郭 超 婷.基 于 核 心 素 养 的 中 职 思 政 课 改 革 探究,2020(9):7273.3 智晓娜.中职法律教育与中职生法律素质的提高途径研究,2017(3):246-247.4 杨世杰.依托中职思想政治课加强学生思想品德教育,2018(1):38-39.5 王锴.中职思政课混合教学模式与创新人才培养探究,2018(12):50-51.作者简介：陈睿（1976），男，河南郑州人，讲师，研究方向：经济法学。
