1、教教师姓名姓名：程：程龙靖靖 历下区下区xxx幼稚园幼稚园第1页我教育理念让每个孩子高兴和幸福是我最真挚追求。师以德为本，心以爱为源；以真理教书，用真情育人。课堂教学艺术就是在讲授和探究两方面找到适度结合点。知道观赏，石头也会放光彩；不会赏识，金子也会被埋没。微笑是冰释师生隔膜催化剂；真诚是打开幼儿心扉金钥匙。每一天于你，是蓬勃朝气和灿烂阳光。爱心和耐心，不停地支持着自己去关心和善待每一个孩子。让每个孩子都在高兴中学习，在学习中高兴。只要尽自己努力，不论成功还是失败，便无怨无悔。假如把幼儿比喻为人生春天，我们如同季节之神，天天迎着朝霞播种，踏着夕阳收获，率领孩子顺利度过每一天，担负重担。从师之
2、路平凡，但却让我们深深地体会到平凡中辉煌岁月能够剥蚀我们有限生命，却带不走我们一路留下欢歌笑语，也带不走对孩子们无尽祝福尽管我们只是点点滴滴雨露，但在阳光下却折射出夺目标光彩，我们人生平凡而又辉煌童年是世界，梦想如诗如画，如日月星辰般灿烂，幼稚园世界是你们实现蔚蓝色梦想摇篮，我愿是轻抚摇篮双手，我愿是流淌在你们心间甜美童谣，陪同你们在这梦开始地方高兴成长！喜欢你们用甜美稚嫩声音叫我老师，喜欢你们天天沐浴阳光，笑如花，感激你们传递给我幸福感！祝福你们，亲爱孩子，愿你们健康茁壮成长。我们教育是走进孩子世界教育，作为幼儿教育工作者我们，以极大赤诚投身于儿童世界之中，爱着孩子所爱，乐着孩子所乐，和他们
3、一起高兴哭泣，和他们一起成长！我愿捧着一份亲情友情和真情，投身于“为人师，如人母”高尚幼教行业中，也愿与年轻父母们一起共擎爱蓝天。我愿同你们一起为孩子成长搭建一方平台，让祖国未来享受更多成长关爱，让孩子们在爱阳光下启心智之门，雅情趣之源，扬求知之帆，做成功之人。第2页第一章风采写真第二章明灯导航第三章教坛耕耘第四章教海拾贝第五章熠熠星光第3页第一章 风采写真1姓名：程姓名：程龙靖靖出生：出生：1985 5年年1212月月1515日日工作：童欣幼稚园工作：童欣幼稚园血型：血型：A A型型我工作格言：我工作格言：专心心对待每个孩子，用待每个孩子，用诚对待每位家待每位家长。第4页第一章 风采写真兴趣
4、兴趣 人生格言 2看书 听音乐 旅游 摄影一个人要知道自己位置，就像一个人知道自己脸面一样，这是最为清醒自觉。洗尽铅华总是比随意涂脂抹粉来得美。所以做能做事，把它做最好，这才是做人主要。第5页第一章 风采写真3姓名姓名程龙程龙靖靖出生年出生年月月1985-12性别性别女女学历大专政治面貌团员专业文化艺术民族汉族毕业时间-7工作时间-3毕业院校山东省工会管理干部学院联络方式18754108032居住地址济南市工业南路100号枫润山居兴趣看书 听音乐 旅游 摄影 专长舞蹈 钢琴 美术座右铭把爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己工作简历3月至9月就职于七里山中心幼稚园9月至1月就职于东都镇中心幼
5、稚园2月至今就职于济南历下区童欣幼稚园第6页20我优质课活动活动内容：（中班科学）好玩纸活动目标：1 激发幼儿乐于参加探索活动兴趣。2 培养幼儿观察力和动手操作能力。3 经过活动，感知挂历纸、报纸，皱纹纸吸水性不一样。活动准备：大班孩子三名、挂历纸做马甲、皱纹纸做裙子、报纸做帽子、动感音乐、装有水盆子、用报纸、挂历纸、餐巾纸折纸船，眼药水塑料小瓶若干、观察统计表跟笔幼儿人手一份。活动过程:一、认识常见三种纸 放动感音乐，大班三名幼儿分别身穿挂历纸做马甲、皱纹纸裙子、报纸做帽子走时装秀。引导幼儿观察认识并说出挂历纸、皱纹纸、报纸名称。二、让幼儿猜测：哪种纸船沉得快?1、三位大班幼儿给幼儿发放礼品
6、一个：分别是挂历纸、报纸、餐巾纸折三种小纸船。引导幼儿猜测：小船放到水里会怎样?哪种纸船沉得快？（幼儿将自己猜测结果用数字表示并统计在统计单中。最快记做“1”，最慢记做“3”）2交流猜测结果。三、试验并统计结果。1幼儿试验，三种纸船同时放入水中，观察并统计结果。2交流试验结果。四、探索原因，感知纸吸水性不一样与纸船沉浮快慢之间关系。1教师：一样是纸船，为何沉下去速度不一样？2小试验“吸水性试验”。幼儿将装在眼药水瓶中清水分别滴一滴到挂历纸、报纸、第7页皱纹纸上，观察纸吸水性，并与沉船试验结果相对应，寻找原因。3、小结：不一样纸吸水速度是不一样，谁吸水沉得快谁就下沉得快。活动延伸：让幼儿自己搜集
7、各种各样纸，自由折折玩玩，深入感知纸吸水性不一样特征。第8页20我优质课活动活动内容：（小班科学）糖怎么不见了活动目标：1.能对糖溶解现象有好奇心，并愿意用语言大胆表示自己发觉。2.能用搅拌方法观察溶解过程，及口味前后改变。3.愿意主动探索，知道有东西放在水里会溶解，有不会。活动准备：小杯水、勺子人手一份，糖、盐、米、奶粉、果汁粉、沙子、豆子。抹布若干。活动过程：一、导入：猜猜你品尝是什么。老师随机给儿童分两种饮料（白开水、糖水）师：今天老师带来了一些饮料给儿童们尝一尝，然后再轻轻告诉你好朋友，你尝到是什么味道?师：谁来告诉大家你喝到饮料是什么味道？为何有是甜？有是没有味道？那你有没有在里面看
8、到糖呢？糖宝宝到哪儿去了？二、展开：1.教师示范小试验：观察糖溶解现象。（1）先让幼儿大胆猜测试验结果。（2）教师和幼儿一起操作：先尝一口自己杯子里水（无味），然后用勺子舀一勺子糖放入水中，看糖会发生什么改变？用勺子搅拌一下，观察糖到哪里去了吗？躲到水里去了！请幼儿再次品尝水（变甜）。（3）请幼儿交流表示自己想法。教师总结：糖放在水里化掉，不见了，这个过程就叫做溶解，我们水就会变甜。2.请幼儿自己操作。第9页（1）帮助幼儿拓展经验，引导幼儿说说还有什么东西会溶解？（2）师：老师这里还有米、奶粉、果汁粉、沙子、盐，你们也来试一试？（幼儿分组操作）观察溶解显现、颜色改变，发现有物品不能溶解。（3）
9、幼儿自由交流试验结果，勉励幼儿大胆说出自己发觉。三、结束：师：在我们日常生活中还有好多东西是能够溶解，也有好多东西是不能够溶解，儿童们能够回家后跟父亲妈妈们一起观察、发觉、然后再来告诉我们好朋友，好不好？第10页我优质课活动活动内容：（小班音乐）苹果树活动目标：1.学习用自然声音演唱歌曲，感受歌曲活泼欢快特点；2.感受表现四分音符为一拍均匀节奏。活动准备：1.歌曲音带 2.一篮子苹果 3.结满红苹果苹果树活动过程：一、出示用布包起来一篮子红苹果，谈话导入。“儿童，老师带来一篮水果，你想不想知道是什么？师引导幼儿闻一闻，猜出苹果。“今天我们来学习苹果歌。”二、播放苹果歌录音，幼儿观赏后提问讨论。
10、1.提问：“歌里唱什么？”幼儿讨论讲述后，师总结朗诵歌词：树上许多红苹果，一个一个摘下来，我们喜欢吃苹果，身体健康多高兴！2.引导幼儿按节奏学说歌词。X x x x x x x X x x x x x x 树上 许多 红苹 果，一个 一个 摘下 来，X x x x x x x X x x x x x x 我们 喜欢 吃苹 果，身体 健康 多快 乐。三、以各种形式学唱歌曲。1.分句教唱；2.整体教唱；师先大声唱歌，幼儿低声唱；幼儿大声唱歌，是低声唱。四、出示苹果树，幼儿尝试摘苹果。1.谈话讨论：苹果是长在哪里？（树上）“怎样把它摘下来？你摘过苹果吗？幼儿讨论讲述。2.幼儿尝试摘苹果：“老师这里也
11、有一树苹果，你想不想帮老师摘下来？”幼儿摘苹果。第11页五、创编动作演唱歌曲。“你是怎样摘苹果？我们唱到一个一个摘下来时，你能把摘苹果动作演出出来吗？”幼儿创编动作演出歌曲。六、幼儿分吃苹果，走出活动室。师：“苹果好吃吗？你喜欢吃苹果吗？我们一起去洗苹果吃吧！”师手持一篮子苹果，带幼儿去洗苹果吃。第12页第三章 教坛耕耘21读幼儿教育有感 前几天，我在幼儿教育杂志上看到一篇文章“每个幼儿都是教师宝贝”，我深受感动。“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单轻易事。有些幼儿聪明、漂亮、洁净，很讨老师喜欢；有些幼儿调皮、穿戴不整齐，不讨老师喜欢。
12、从教七年来，让我知道了什么才是真正幼儿教师。著名作家雨果曾说过:“花事业是尊贵，果实事业是甜美，让我们做叶事业吧，因为叶事业是平凡而谦逊。”百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。幼儿教师不但要含有知识与能力素质，更应该含有良好师德涵养。作为一个幼儿教师，一个优异幼儿教师，首先要具备是什么？可能有人会说：是扎实基本功，但我以为更应该具备是强烈责任心和对幼儿“爱”，没有强烈责任心和“爱”，一切都无从做起。作为一名幼儿教师，我们就应该对孩子负责。我们应该用“爱满人间”胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己孩子，像对待自己眼睛普通呵护他们，像对待自己杰作普通观赏他们，让每个孩子在真诚
13、关爱中健康成长！记得刚踏入幼稚园工作第一天，看到一群群天真可爱孩子，一张张好奇小脸，我有点不知所措。所幸是，我遇上了这么多好领导、好搭班老师。正是她们，给了我帮助和勉励，让我学到了许多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天太阳！我读书笔记第13页第三章 教坛耕耘22感悟感悟感悟我读书笔记我读书笔记 读捕捉孩子敏感期有感 我认真读过捕捉孩子敏感期之后才发觉，很多时候我们对幼儿生活并不是真正了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自认为是按照成人世界法则教诲孩子，而我们并没有发觉
14、是我们有意识闯进了他们世界，破坏了儿童世界法则，还沾沾自喜认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯进幼儿友好世界我们所做不是按照成人社会日常规律和相关法律教诲幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子世界，读懂他们内心，当孩子们能够安心放心敞开心扉接纳你时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界引导者作用和目标，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子敏感期即为关键期，而幼儿关键期发展是决定孩子一生关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年纪层发展关键期方面同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确引导幼儿，最大程度促进幼儿更加快更加好成长。幼儿不一样年纪阶段有着相对应发展关键期。0-2岁：新生儿从刚才出生就开
15、始敏感对待这个世界，不论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年纪阶段关键期。当新生儿睁开眼睛那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光世界，这时我们要为幼儿提供科学视觉环境，这不但单纯是为幼儿锻炼眼睛能力，更主要是在视觉敏感期阶段幼儿视觉与大脑发育与治理发展都有一定关系。视觉是人脑取得外界信息主要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期幼儿开始用口认识外部世界，所以吃手指现象不停出现。当我们发觉吃手指现象在幼儿生活中发生时候，要正视这个问题，而不是绝对性禁止。幼儿在不会用语言表示阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。第14页第三章 教坛耕耘当我们在安全条件
16、下，采取满足孩子口腔味觉和触觉，给孩子提供较硬食物科学方法并伴随幼儿年纪增加，孩子手及其它器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界方式就会悄悄退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼稚园年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分原因是家长阻止原因。2-4岁：这阶段幼儿到了上幼稚园年纪，由独立个体成长到集体生活。很多时候，我所在小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶小亮片”这些现象，最初我是采取阻止方法告诉孩子们这些行为时不正确，而不没有深刻反思到这些正是这个年纪阶段幼儿在自我意识产生、空间感、和关注细小事物敏感期方面发展。对待“什么都是我”幼儿，我们要给他们充分
17、选择，不要训斥还自己行为，若是强迫孩子偿还属于自己物品给他人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿同时，要给他们足够权利自己决定。而幼儿对细小事物观察，皮亚杰认为：儿童首先是经过简单图式发展认知和认识外在世界。所以，儿童起初对世界认识一定是从微观开始，而且外在世界在他们眼里也是微观。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班天天都在上演。从开始阻止到现在别随意丢弃孩子搜集小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子主要性。为孩子“创造”一些小玩意或是率领幼儿进行一节对“亮晶晶”观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能处理问题。针对每一年纪阶段幼儿发展情况和哪些关键期在这
18、阶段发展对幼儿进行了解，是用正确方法引导幼儿发展一项必不可少且非常主要步骤。不但如此，很多时候在幼儿日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”奇怪现象，原来这正是孩子处于人际关系敏感期。这时我们要正确认识到幼儿人际交往关系主要性。人际关系很好幼儿和人际关系很差幼儿区分不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很主要原因，表现友好、主动交往行为就会受欢迎第15页而那些抢夺玩具、推打儿童孩子就成了受排斥儿童。这时候对孩子进行正确行为指导便显得至关主要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“
19、记名字”游戏。那些孩子们都不记得名字幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行演出、回答下列问题等方式使其受到关注。即使在潜移默化中培养了孩子人际交往技能，但最少用科学方法正确处理幼儿之间出现问题。年纪再大一些儿童，比如4-5岁中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面问题等，5-6岁大班孩子会在秩序方面、文字符号和数排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出迷惑，不进如此还要重视家园教育，幼稚园是孩子第二个家，是孩子成长沃土。但只依靠幼稚园单方面教育是不够，家长紧密配合也是必不可少一个主要步骤。很多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，不过当他们一旦意识到就会
20、自己反省，他们有自我反省能力，而作为教师我们，要耐心等候幼儿更正错误，这是每个孩子在成长中必经过程。老师耐心教诲，家长支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利经过敏感期奠定坚实基础，促进幼儿健康高兴成长。第16页第三章 教坛耕耘233-6岁儿童学习与发展指南学习心得 经过学习，我对指南有了深入了解和认识，总结了以下一些心得体会。指南以幼儿后继学习和终生发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在德、智、体、美各方面全方面协调和发展为关键，意在引导幼稚园教师和家长，树立正确教育观念，了解36岁幼儿学习与发展基本规律和特点，建立对幼儿发展合理期望。指南将幼儿学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领
21、域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本，最主要内容，划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标，教育提议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁，4-5岁，5-6岁三个年纪段末期幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以到达什么发展水平，提出了合理期望，另外，指南还依据幼儿学习发展目标，针对当前学前教育普遍存在迷惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展教育路径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终生发展危害，为广大家长和幼稚园教师提供了详细可操作指导。指南中指出3-6岁对孩子来所是一个发育黄金时期，因为这个年纪段是孩子一生中词汇量增加最快时期，是语言飞速发展时期，幼儿在语言发展中词汇量快速
22、增加，已经能掌握各类词，逐步明确词义，并有一定概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表示上能够自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴伴随动作和游戏而进行自言自语，它既能够帮助儿童出声地思索，又能暂时满足他们在现实中无法实现一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常第17页现象，在指南中教授提醒到，这一时期儿童说话常有重复和犹豫不决情况，在与他们交谈时要勉励他们大胆说话，对口吃现象无须在意，训练孩子轻松愉快地发表谈论。因此，在我们日常教育中则要经过听故事，讲故事等活动，培养孩子言语表示能力，丰富他们词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。指南像是一位经验老道学者，不但将幼儿生活与学
23、习上活动锁定在自主能力发展上，还依据不一样领域给出了有效引导方法，“勉励”、“支持”、“和幼儿一起”这么字眼随页都可看到，让一件件学习中小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿思惟需要发散，教师教育也需要发散，指南让我看到了教育无穷可能性。学习结束后，我们不能只局限于书面上学习，而应该把到学知识应用于教学中去，让指南发挥其真正作用。第18页第三章 教坛耕耘23 我教育随笔：从兴趣入手学儿歌 兴趣是学习动力，幼儿往往对喜欢事物尤其感兴趣，而且积极参加，假如教学过程枯燥无味，是不能激发孩子学习兴趣，幼稚园教育指导纲要指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要与个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成就感。”在组
24、织活动时，我认为只有捕捉幼儿兴趣点，从孩子兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形象有趣课，必须能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上适度利用，寓乐于学，寓学于乐。我从以下两点教授幼儿轻松轻易学习儿歌：1、追求声情并茂，强化文学作品中语气语气。假如将文学作品平平淡淡展现于幼儿面前，是不会调动幼儿主动性。让幼儿很快融入文学作品中，我很注意自己语气语气，我会依据文学作品特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿身处亲切、美好语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象音乐，以及形象生动教具利用，使幼儿在融
25、洽气氛中，尽情是表示自己情感和愿望。2、依据语音加动作演出，带动幼儿学习兴趣。首先分段让幼儿自己创编动作演出，我对幼儿动作加以纠正，让每段都有标准动作，我把自己创编进行示范表演，幼儿依据诗歌和教师动作进行朗诵，引导幼儿能够做和老师不一样动作，这么来表现出自己格调，有幼儿动作形象，有滑稽逗人，这首诗歌十几分钟，幼儿就能演出和朗诵了。第19页第三章 教坛耕耘23教学反思：小题大做自由活动时，家乐儿童因为两个雪花片插不到一起而向我“求救”：“老师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！”我对他说：“只要你仔细看，对准了再插就能够了。”结果他是屡试屡败，不停抬头看我，终于得出了结论：“老师，这两个雪花片一定有
26、问题，永远不可能插在一起，我可不插了，我要换一个。”“别忙，老师来试试。”我接过雪花片，仔细一看，插口有点变形，但只要对准了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加摆弄，便将雪花片插在一起了。“哇！程老师真棒！”家乐高兴拍着手，但转眼间就露出了惊异表情，因为我又把雪花片拆开，放到他眼前。“老师，为何又拆了呢？”家乐脸上写满了不高兴。“家乐，刚才为何说老师真棒？”“因为老师把极难插雪花片插在一起。”“为何老师能插上，而你却不能插上？这说明了一个什么问题？”“说明我不棒。”“可是你说雪花片有问题，老师帮助你插上，是要告诉你，他们没有问题。”“可是老师又拆了？多可惜！”“一点也不可惜，因为老师以为你很棒，
27、也能插上，怎么样？想不想试试？”“想！”家乐拿起两片雪花片，一开始，他依然办不到，就抬头看我，我只是微笑看着他。我勉励使他消除了内心顾虑，他终于插上了。“老师，我插上了，我很棒！”他脸上洋溢着得意喜悦，我也为他高兴。由此使我想到现在孩子多为独生儿女，依赖性很强，其原因之一，就是平时家长、老师对孩子力所能及事包办、代替太多。我以为我们老师和家长应该有意识让孩子体验困难，碰到问题，应该勉励他们想方法处理。这么，不但能培养孩子自信、勇敢、果断意识品质，还能丰富孩子知识，经验，使他们体验到成功喜悦。我们教师还应该看重日常生活中每一件不起眼小事，将工作从量积累到达质转变，给幼儿以主动、深远影响。第20页
28、第四章 教海拾贝教学反思25 细心父母可能会发觉，孩子在独自游戏时，经常会饰演各种不同角色，还经常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，好像他正在和一些“搭档”一起玩耍似。有些父母便会担心起来，怀疑孩子是否患上了某种心理疾病。其实，这是儿童正常行为表现，这里“不一样角色”是幼儿假想游戏搭档，“自言自语”是幼儿游戏言语。一、幼儿游戏言语三口之家当代家庭结构，决定了大部分孩子在童年时期往往有较多时间是独自在家里游戏，这时就经常会出现年轻父母担心幼儿游戏言语。皮亚杰认为，这是幼儿一个自我中心言语。正确地理解幼儿游戏言语，能帮助家长更直接更清楚地了解到幼儿内心需要。在结构游戏和绘画活动
29、中，经常能够听到幼儿边玩边说：“这是把大手枪，叭叭叭”“哎呀，坏蛋被我打死啦！”“儿童在过生日呢，祝你生日高兴”儿童常惯用这种言语来表示他难以用动作表示内容，这种言语往往比较完整，富有情感和表现力。皮亚杰指出：“幼儿游戏言语是内部语言发展过程中一个过渡形式，有外部语言特点，又有内部语言特点。”所以，我们能够知道，幼儿游戏言语是其思维有声表现，它伴伴随游戏进行，反应行为过程中问题和行动结果。家长由此能够深入了解幼儿外部行为。二、幼儿假想游戏搭档假想游戏搭档是儿童游戏精神伴侣，无形朋友。据研究，约有153O儿童会出现这种现象，普通在2.56岁之间发生。普通地说，这个现象到了入年纪，伴随幼儿社会交往
30、增多会渐渐消失，个别也可能延续至10岁左右。按皮亚杰理论，这时幼儿思维正处于“前运算阶段”。其特点是幼儿思维开始从详细形象思维，慢慢地过渡到开始利用表象进行思维。幼儿与假想搭档游戏，正是头脑中搭档表象再现。正因为如此，不少儿童都有假想搭档、无形朋友。这些假想搭档、观察托班孩子后反思第21页第四章 教海拾贝无形朋友可能是以前和他一起玩耍过，但眼前不在身边朋友；可能是记忆深刻画报杂志中偶像；可能是某个动物或某个卡通人物形象。当孩子独处时，为了解除孤独感，头脑中就会产生这些搭档形象，而且把想像中人或动物看成真实存在，与“他”说话，和“他”一起玩，还会在谈话中提及“他们”。有假想搭档儿童，通常也能和其
31、它儿童玩得很好，他们在和其它儿童玩耍时，就不再带上他们假想搭档了。在这里，我们自然会想到，独生儿女更有可能有假想搭档。这表明他们找到了排除孤独和寂寞巧妙方法。与缺乏创见儿童相比，富有创造性儿童更可能有假想搭档。幼儿游戏体验是愉快。即使幼儿渴望与人交往，但不能简单地认为孩子一个人玩是可怜。幼儿独自游戏也能够是愉快。那些含有假想能力幼儿正体味着独自玩高兴。伴随意志能力悄悄萌发，你会惊喜地发觉他正集中注意力独自思索或是和他假想搭档开心地交流呢。此时，家长直在一旁暗中保护和观察，给幼儿一个独立游戏思索空间，在他出众地完成游戏后再加以表彰勉励。当然，家长应尽可能为幼儿提供条件，促使其与同伴之间正常交往。
32、事实证实，现实中“受欢迎儿童”，多是在交往中主动、独立幼儿，他们往往表现出较强能动性和适应能力。当然，有独自游戏经验，并在游戏中有假想能力孩子，在集体活动中也往往表现得更主动、更主动。第22页第四章 教海拾贝26 教学反思：对不起之后 一次玩结构游戏，朵朵动手拿了航航玩具，航航执意不愿。朵朵用力打了一下航航，手还没缩回来，嘴里已经很顺溜地冒出一句“对不起”，说完依旧继续和航航争抢玩具。孩子们开始七嘴八舌地告状。我走了过去，航航像见了救星一样哭诉着说：“她抢我玩具，还打我。”朵朵理直气壮地说：“我已经说了对不起了。”航航满脸通红，鼓着嘴出入意料地冒出一句让人吃惊话：“我打你一下，也给你说对不起。
33、”顺势就要出手了。幸好我及时阻止，防止了一场“战争”。航航这个举动让我们不得不思索，在孩子发生矛盾时一句“对不起”真能处理问题吗?从两个孩子对话中能够看出，他们已经把“对不起”这句话当成了处理问题“灵丹妙药”，他们认为假如欺负了别小朋友只要说了“对不起”，而另一个儿童就一定会说“没关系”，接下来就没事了。在他们眼里一句“对不起”几乎是万能。所以，他们才理所当然地一边做伤害他人事，一边“对不起”脱口而出。出现这么情况，和我们处理幼儿矛盾时方法有直接关系。我们教师普遍用方法是：帮助幼儿处理问题，就事论事，先批评引起事端孩子，然后告诉孩子该怎么做，该道歉道歉，该玩继续玩。我们只教会了幼儿说“对不起”
34、，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这么做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中处理矛盾能力。抢玩具事件中，朵朵必定知道抢玩具是不正确，但她还是抢了，这说明了什么?这说明了她缺乏自律。缺乏自律孩子才会常说“对不起”。他们做事前从不想后果。对于几岁孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵犯者精神抚慰，说句“对不起”，只能代表自己已经认识到了错误，并愿意更正，但对对方造成伤害依然存在。我们应该做是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己过失付出代价。我们能够把这种精神上抚慰转化成幼儿能够明白详细行动上抚慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼
35、儿帮助对方揉揉被打部位、擦擦眼泪等等。这么，幼儿经过对自己第23页第四章 教海拾贝教学反思25 对自己行为后果负责，不但有机会释放心中愧疚，而且还能够让他们渐渐学会在行动之前多想想行为后果，这么对孩子才更有教育意义，使孩子慢慢学会自律，从源头上预防矛盾发生。第24页27安全工作是一切工作中重中之重。全部教育教学工作完成必须以幼儿安全为前提，然而不安全隐患总是在不认为然疏忽中悄然而至。怎样让幼儿在幼稚园愉快平安地度过每一天，这是我们老师必须面对、推行职责。这就要求我们把培养幼儿良好为习惯作为日常工作中心，随时强调提醒幼儿。把培养幼儿安全意识和自我保护能力从日常工作点滴做起。一、培养幼儿自我保护能
36、力 良好生活习惯与自我保护教育是紧密相结合，相辅相成。如、把鞋带系好能够防止跌倒摔伤、热汤热水吹一吹再喝能防止烫伤、吃饭不说话能够防止食物进入气管。平时应对生活小节训练，幼儿能做事情就让幼儿自己做，这么幼儿在自己劳动实践中建立起良好生活习惯，从而起到自我保护作用。二、活动组织有序活动靠良好组织，如：活动前检验器械是否牢靠、场地是否平整、洁净、幼儿衣服、鞋带是否系好，依据不一样季节增减衣服等，在活动过程中对幼儿加强照料、观察，预防意外发生。三、一天生活领导良好生活、行为习惯影响人一生。定时作息和教幼儿恪守行为规范，如幼儿起床、午睡、盥洗、进餐、学习等良好生活行为习惯，都可防止安全事故发生。四、心
37、理健康教育 心理上安全意味着幼儿感到被接纳，关心、尊重。所以对幼儿应选择启发诱导，榜样教育为主教育方式。体罚幼儿只会使其产生反抗心理，做出反叛行为。教给幼儿初浅自我保护意识，降低意外事故发生。幼儿安全意识从点滴做起教育随笔第25页 托班教育小故事 天天早操和户外活动前排队真让人头疼。我发出“站队”口令后，孩子们就会疯狂向站队地方冲去。有孩子连小椅子都顾不上放好，就快速跑过去，你推我，我挤你经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面几个孩子，有抱着我腿，有抓住我手，有拉着我衣服，我只能用更大声音盖过他们，或者一一把他们手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着
38、手调查其中原因。我把几个总爱挤孩子叫到身边问：“你们为何排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为何想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表彰”。我又把经常当排头幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗？”有孩子说：“喜欢。”有孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”在每次活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选择几个平时能力比较强幼儿担任。时间长了，能力强幼儿只能被动接收，能力弱只有羡慕眼光。怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们相互谦让着排好队呢？我决定和孩子们一起讨论一下，听一听他们意见。于是，我说：“那我们一起来想个方法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来
39、问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，我们怎么办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁表现好，就让谁当排头。”其它孩子马上反对：“不行，这么还是有很多人当不上。”马亦心说：“能够轮换着当，今天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最终我们确定“轮番当排头”。天天选两名儿童当排头。当排头时要聚精会神。新轮番当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也总结反思了自己不足。我们总是请能力强孩子帮老师做事，只重视孩子义务而忽略了孩子权利，只重视孩子服从而忽略了孩子自主。日久天长，我们就剥夺了能力强孩子选择权利，也剥夺了能力弱孩子自我锻炼、自我发展权利。孩子们都只是在人生最出起跑线上，作为教师有必要把锻炼机会分给每个孩子。不是吗？第26页树儒雅风范，积学者之素养。以爱为源，润泽生命；以智为根，因材施教。为学生终生发展负责，为学生终生幸福奠基。园长寄语第27页
