1、新课程与日常教学中发新课程与日常教学中发展性评价展性评价赵希斌赵希斌赵希斌赵希斌教育部北京师范大学基础教育课程研究中心教育部北京师范大学基础教育课程研究中心教育部北京师范大学基础教育课程研究中心教育部北京师范大学基础教育课程研究中心国家基础教育课程改革国家基础教育课程改革国家基础教育课程改革国家基础教育课程改革“促进教师发展和学生成长评价研究促进教师发展和学生成长评价研究促进教师发展和学生成长评价研究促进教师发展和学生成长评价研究”项目组项目组项目组项目组1/642/64教师一例教师一例江西高三特级教师黄恕伯，在统一讲课时教学内容设置上兼顾高、中、低三个层次。在课下从不让学生陷入题海，而是自己
2、精心经过自己组织与挑选，澄清学科知识网络和关键点，并依据教学进度将主要题目写在“大字报”上，学生不会做在题目后面写下自己名字。黄老师对于“不会率”较高题目统一讲解，对“不会率”高学生个别辅导。同时也据此调整自己教学，并经过该网络让学生学会总结和反思。3/64家长一例家长一例上周六（10月15号）去双龙峡。见一小学生急急忙拉着父母下山：“快走啊，说好2点集合，就差半小时了”。母亲：“孩子，别慌，我们后面还有些人呢，只要我们不是最终就没事儿”。父亲：“孩子别慌，刚才我看见工会主席还在后面呢，他是领导，他不上车车开不了。孩子，以后再碰到这种事要多动脑筋，多思索啊”！4/6419871987年，美国全
3、国教育协会（年，美国全国教育协会（NEA NEA）委托盖洛）委托盖洛普民意调查汇报发觉：接收调查教师中普民意调查汇报发觉：接收调查教师中81%81%认为社认为社会、家长和学生本人对纪律问题负责，仅会、家长和学生本人对纪律问题负责，仅7%7%人认人认为学校负主要责任。为学校负主要责任。有趣是，接收调查公众中，仅有趣是，接收调查公众中，仅58%58%人认为家长、人认为家长、社会和学生本人对纪律问题负责，社会和学生本人对纪律问题负责，21%21%认为学校负认为学校负有主要责任。有主要责任。66%66%教师明确表示，既然问题根源在家庭和社教师明确表示，既然问题根源在家庭和社会，学校和老师做再多也无济于
4、事。会，学校和老师做再多也无济于事。5/64中考、高考好像学生、教师、家长一起爬一座山，在中国经济条件、社会发展过程中，受到资源限制，中考、高考激烈竞争会长时期存在。这就好像我们不能期望这座山高度会降低。6/64即使这座山高度没有降低，不过，即使这座山高度没有降低，不过，经过课程改革能不能让学生、教师、经过课程改革能不能让学生、教师、家长攀登得更愉快、更高效！在这个家长攀登得更愉快、更高效！在这个过程中有许多有益收获，而不是付出过程中有许多有益收获，而不是付出不应有代价！不应有代价！7/64学生学更愉快、更高效！学生学更愉快、更高效！教师生活得更幸福！教师生活得更幸福！8/64一、日常教学中评
5、价为何要改革一、日常教学中评价为何要改革1.1.学校文化和制度重建要求学校文化和制度重建要求9/642.三大培养目标凸显与整合三大培养目标凸显与整合知识与技能过程与方法情感、态度和价值观鱼和熊掌不可兼得？10/643.3.对对课程课程再认识再认识和教育教学方式转和教育教学方式转变变建立民主、平等、友好师生关系建立民主、平等、友好师生关系勉励自主探究、亲身体验、合作学习勉励自主探究、亲身体验、合作学习尊重学生有个性学习策略尊重学生有个性学习策略充分利用包含师生经验在内广泛课程资源充分利用包含师生经验在内广泛课程资源发挥信息技术在改进学生学习方式作用发挥信息技术在改进学生学习方式作用11/64二、
6、当前评价与考试中存在一些突出问二、当前评价与考试中存在一些突出问题题1 1过分强调评价甄别与选拔功效，忽略过分强调评价甄别与选拔功效，忽略改进与激改进与激励励功效功效2.2.过分关注结果而忽略过分关注结果而忽略过程过程，不利于发挥评价促，不利于发挥评价促进发展功效进发展功效3.3.评价内容过于重视学业成绩，忽略学生评价内容过于重视学业成绩，忽略学生全方面全方面发展发展，有些评价内容存在偏颇之处。，有些评价内容存在偏颇之处。12/6413/64三、三、对学生学习评价改革详对学生学习评价改革详细提议细提议1.把握新课标，表达新导向把握新课标，表达新导向14/6415/642.按照单元和领域设计评价
7、方案，按照单元和领域设计评价方案，不要局限于知识点不要局限于知识点n n表现弹性与适应性n n关注个体差异与生成性领域n n关重视要学习领域和学习关键点16/643.3.利用各种评价方法利用各种评价方法n n小测验与综合性考查相结合，每个单元可安排若干小测验和一个综合性考查；n n纸笔测验与表现性评价相结合；n n为学生建立成长纪录。17/644.给学生有价值反馈给学生有价值反馈n n量化评价与质性评价相结合，每个单元应有一个评语，量化评价与质性评价相结合，每个单元应有一个评语，量化评价与质性评价相结合，每个单元应有一个评语，量化评价与质性评价相结合，每个单元应有一个评语，总结学生学习情况，为
8、学生提出明确、详细改进提议；总结学生学习情况，为学生提出明确、详细改进提议；总结学生学习情况，为学生提出明确、详细改进提议；总结学生学习情况，为学生提出明确、详细改进提议；n n不能认为激励就是反馈全部，更不能认为激励就是一不能认为激励就是反馈全部，更不能认为激励就是一不能认为激励就是反馈全部，更不能认为激励就是一不能认为激励就是反馈全部，更不能认为激励就是一味表彰；味表彰；味表彰；味表彰；n n多数情况下要做到多数情况下要做到多数情况下要做到多数情况下要做到“对事不对人对事不对人对事不对人对事不对人”，不宜轻易与学生，不宜轻易与学生，不宜轻易与学生，不宜轻易与学生人格、能力相联络；人格、能力
9、相联络；人格、能力相联络；人格、能力相联络；18/64写作评分写作评分（反馈）（反馈）标准标准n n思想性/内容n n条理性n n写作格调n n遣词用句n n流畅性n n表示能力n n写作常规19/64小组讨论评分（反馈）标准小组讨论评分（反馈）标准n n对讨论内容了解：了解与把握主要观点，正确利用术语、对讨论内容了解：了解与把握主要观点，正确利用术语、找到并利用相关信息，恰当利用正例和反例；找到并利用相关信息，恰当利用正例和反例；n n论证能力：主动参加小组任务，论证符合多个标准（伦理、论证能力：主动参加小组任务，论证符合多个标准（伦理、有限定性、尊重事实、），明确提出自己立场并下定义，有限
10、定性、尊重事实、），明确提出自己立场并下定义，论证利用推理、符合逻辑，能够区分无关叙述，能够将论论证利用推理、符合逻辑，能够区分无关叙述，能够将论据和论点分开，及时总结一致和不一致观点，开展深入论据和论点分开，及时总结一致和不一致观点，开展深入论证证n n组员互动（合作）：相互寻求支持，能对他人陈说做出回组员互动（合作）：相互寻求支持，能对他人陈说做出回应，了解他人陈说、充分信息交换，意见不一致时能平和应，了解他人陈说、充分信息交换，意见不一致时能平和地陈说自己观点、表示对他人及其观点尊重，能够耐心听地陈说自己观点、表示对他人及其观点尊重，能够耐心听取他人意见，言语与非言语行为亲密配合，宽容而
11、且尊重取他人意见，言语与非言语行为亲密配合，宽容而且尊重差异，共同决定、团体合作；差异，共同决定、团体合作；20/64表现性任务评分（反馈）标准表现性任务评分（反馈）标准n n对情境和任务有深刻了解，将二者紧密联络起来，对情境和任务有深刻了解，将二者紧密联络起来，明确活动目标；明确活动目标；n n分析出情境和任务中关键要素，对二者进行概括分析出情境和任务中关键要素，对二者进行概括化、抽象化了解，明确要完成任务具备了哪些条化、抽象化了解，明确要完成任务具备了哪些条件，还有哪些条件是需要寻找；件，还有哪些条件是需要寻找；n n从各种渠道、以各种形式搜集、甄别信息；从各种渠道、以各种形式搜集、甄别信
12、息；n n尝试处理问题，其中显示出清楚逻辑和有效逻辑；尝试处理问题，其中显示出清楚逻辑和有效逻辑；n n对作品和阶段性结果进行反思，或许与他人互动，对作品和阶段性结果进行反思，或许与他人互动，寻求帮助和提议；寻求帮助和提议；n n经过改进和完善，最终形成高水平结果经过改进和完善，最终形成高水平结果21/645.5.勉励学生自我评价和多主体评价勉励学生自我评价和多主体评价n n勉励学生自我反思，每个单元应有自我汇报或学习体会，请学生更多地陈说自己想法和感受；n n向家长通报学生成长与进步，请家长对学生学习、生活情况给予评述；n n勉励学生展示，引导学生相互品评和观摩。22/646.6.为为个别学
13、生提供特殊辅导个别学生提供特殊辅导n n经过评价诊疗学生存在问题n n取得学生信任与支持n n经过评价不停监控辅导效果，及时给予学生反馈并改进教学23/64n n给孩子更多微笑n n给孩子更多宽容n n给孩子更多赞赏n n给孩子更多勉励n n给孩子更多了解n n给孩子更多关心24/64n n孩子冲我们微笑n n孩子变得自信，表现出责任感n n孩子变得自尊，不再有意捣乱n n孩子变得宽容，师生、生生关系愈加友好n n孩子变得主动，学习愈加努力25/64当前高考政策、资源配置、社会环境等与新课程理念可能组成矛盾。但矛盾不是一件坏事情，因为矛盾是事物发展根本动力。朝哪个方向发展依赖矛盾两方面力量对比
14、。所以，我们需要外部环境改变，但更主要是教育工作者转变观念，提升本身教育教学素养。而后者显然有巨大改进空间。26/64欢迎与我联络欢迎与我联络Tel:010-13641168467Email:27/64谢 谢！28/64六、对教师教学评价改革提议六、对教师教学评价改革提议1.处理好发展性评价与教师业绩评定之间关系，将二者有机结合起来。2.将教师管理与职业（专业）水平评价区分开来3.在评价中表达关心与尊重，勉励教师参加到评价中。4.利用新课程理念指导评价活动。29/644.主要评价内容主要评价内容n n为学生创设安全、友好学习气氛；n n激发学生动机和兴趣、保护学生自尊和自信；n n勉励学生自主
15、探究、亲身体验、合作学习；n n广泛利用并开发教学资源；30/64n n在教学中有明确教学目标，设计多样、有在教学中有明确教学目标，设计多样、有效教学活动以到达此效教学活动以到达此目标目标；n n对学生学习进行有效地评价，并用于改进对学生学习进行有效地评价，并用于改进教学和学生学习；教学和学生学习；n n与学生进行有效沟通和交流，了解学生想与学生进行有效沟通和交流，了解学生想法与需求；法与需求；n n关注学生个体差异，对学生进行个别化指关注学生个体差异，对学生进行个别化指导。导。31/645.转变评价方式校长（管理者）会不会失去权威？6.不严格量化怎样在教师职称评定、评优、评先中确保客观和公平
16、？怎样以“分”服人？32/64知识技能、过程方法和情感态度三位一知识技能、过程方法和情感态度三位一体课程功效体课程功效搜集过去一些购物票证，如布票、粮票、油票、副搜集过去一些购物票证，如布票、粮票、油票、副会本等，感受市场经济给人们生活带来巨大改变。会本等，感受市场经济给人们生活带来巨大改变。（历史）（历史）认识世界气候地域差异，初步学会分析影响气候主认识世界气候地域差异，初步学会分析影响气候主要原因、认识气候与人类生产、生活相互关系，形要原因、认识气候与人类生产、生活相互关系，形成保护大气环境意识，养成收听、收看天气预报习成保护大气环境意识，养成收听、收看天气预报习惯。（地理）惯。（地理）经
17、过统计家庭天天丢弃垃圾袋数量，学生经历数据经过统计家庭天天丢弃垃圾袋数量，学生经历数据搜集、处理、展现过程，体会塑料垃圾时人类生活搜集、处理、展现过程，体会塑料垃圾时人类生活可能产生危害。（数学）可能产生危害。（数学）33/64数学培养目标中知识与技能数学培养目标中知识与技能经历将一些实际问题抽象为数与代数问题过经历将一些实际问题抽象为数与代数问题过程，掌握数与代数基础知识和基本技能，并程，掌握数与代数基础知识和基本技能，并能处理简单问题。能处理简单问题。经历探究物体与图形形状、大小、位置关系经历探究物体与图形形状、大小、位置关系和变换过程，掌和变换过程，掌 握空间与图形基础知识和基握空间与图
18、形基础知识和基本技能，并能处理简单问题。本技能，并能处理简单问题。经历提出问题、搜集和处理数据、作出决议经历提出问题、搜集和处理数据、作出决议和预测过程，掌握统计与概率基础知识和基和预测过程，掌握统计与概率基础知识和基本技能，并能处理简单问题。本技能，并能处理简单问题。34/64数学培养目标中数学思索数学培养目标中数学思索经历利用数学符号和图形描述现实世界过程，建经历利用数学符号和图形描述现实世界过程，建立初步数感和符号感，发展抽象思维立初步数感和符号感，发展抽象思维丰富对现实空间及图形认识，建立初步空间观念，丰富对现实空间及图形认识，建立初步空间观念，发展形象思维发展形象思维经历利用数据描述
19、信息、作出推断过程，发展统经历利用数据描述信息、作出推断过程，发展统计观念计观念 经历观察、试验、猜测、证实等数学活动过程，经历观察、试验、猜测、证实等数学活动过程，发展合情推理能力和初步演绎推理能力，能有条发展合情推理能力和初步演绎推理能力，能有条理地、清楚地阐述自己观点理地、清楚地阐述自己观点 35/64数学培养目标中情感与态度数学培养目标中情感与态度能能主动参加主动参加数学学习活动，对数学有数学学习活动，对数学有好奇心与求好奇心与求知欲知欲在数学学习活动中取得成功体验，锻炼克服困难在数学学习活动中取得成功体验，锻炼克服困难意志意志，建立，建立自信自信心。心。初步初步认识认识数学与人类生活
20、亲密联络及对人类历史数学与人类生活亲密联络及对人类历史发展作用，发展作用，体验体验数学活动充满着探索与创造，数学活动充满着探索与创造，感感受受数学严谨性以及数学结论确实定性。数学严谨性以及数学结论确实定性。形成形成实事求是实事求是态度以及进行态度以及进行质疑质疑和和独立思索独立思索习惯。习惯。back36/64经历经历将一些实际问题抽象为数与代数问题过程将一些实际问题抽象为数与代数问题过程主动参加主动参加数学学习活动数学学习活动锻炼锻炼克服困难意志克服困难意志建立建立自信心自信心体验体验数学活动充满着探索与创造数学活动充满着探索与创造形成形成实事求是态度实事求是态度感受感受数学严谨性以及数学结
21、论确实定性数学严谨性以及数学结论确实定性37/64n n加强方面加强方面n n减弱方面减弱方面n n评价诊疗和促进功评价诊疗和促进功效效n n评价甄别和选拔评价甄别和选拔功效功效评价与教学过程有机结合评价与教学过程有机结合n n脱离教学过程评脱离教学过程评价价评价学生知道什么、能做什么评价学生知道什么、能做什么评价学生不知道什么评价学生不知道什么n n关注学生本身发展关注学生本身发展与他人比较（分等排序）与他人比较（分等排序）n n数学情感与态度形数学情感与态度形成和发展成和发展仅关注数学知识和技能仅关注数学知识和技能n n学生在学习过程中学生在学习过程中改变和发展改变和发展n n仅关注学生数
22、学仅关注学生数学学习结果学习结果n n多样化评价伎俩多样化评价伎俩仅使用纸笔测验仅使用纸笔测验评价主体多样化评价主体多样化n n有教师对学生评有教师对学生评价价定性评价与定量评价相结合定性评价与定量评价相结合只有定量评价只有定量评价back38/64back39/64“文尔内（义犬）不愿服从新主人指令，变得焦躁文尔内（义犬）不愿服从新主人指令，变得焦躁不安，老是摆脱链子，跑到斯达罗被打死地方哀鸣不止。不安，老是摆脱链子，跑到斯达罗被打死地方哀鸣不止。”问题是问题是“文尔内为何会这么文尔内为何会这么?孩子回答：孩子回答：“因为文因为文尔内对斯达罗有深厚感情。尔内对斯达罗有深厚感情。”标准答案是标
23、准答案是“因为文尔内因为文尔内对斯达罗依恋而忠贞对斯达罗依恋而忠贞”。二是在下句中填写适当关联词：。二是在下句中填写适当关联词：“（）天气很冷，爷爷（）要坚持锻炼。（）天气很冷，爷爷（）要坚持锻炼。”孩子填了孩子填了“尽管尽管还还”，标准答案是，标准答案是“即使即使也也”。三是读。三是读一篇描写公共汽车售票员李素丽先进事迹短文，回答这一篇描写公共汽车售票员李素丽先进事迹短文，回答这篇短文歌颂了什么。孩子答：篇短文歌颂了什么。孩子答：“歌颂了李素丽一切为乘歌颂了李素丽一切为乘客着想好品质客着想好品质”，标准答案是，标准答案是“歌颂了李素丽全心全意歌颂了李素丽全心全意为乘客服务好品质为乘客服务好品
24、质”。以上三题均因与标准答案有出入，。以上三题均因与标准答案有出入，被老师判为错误。被老师判为错误。一个母亲对于孩子所经历考试想法40/64每个学生都有一张适合自己发展课程表每个学生都有一张适合自己发展课程表 晋元中学期中考试后，对数、理、化、英语、计算机、体育六门基晋元中学期中考试后，对数、理、化、英语、计算机、体育六门基础型课程选择走班学习。依据学生选择，学校将础型课程选择走班学习。依据学生选择，学校将4 4至至5 5个班级学生作为一个班级学生作为一个个 班级班级，分成，分成ABCABC层，几个班同时开展同一科目标教学活动，各学习层层，几个班同时开展同一科目标教学活动，各学习层次和教学班级
25、动态组合，一个学期微调一两次，确保学生在一个较适合次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，确保学生在一个较适合自己层面学习。自己层面学习。按校长赵凤飞话来说，过去，因为学校按校长赵凤飞话来说，过去，因为学校 批量生产批量生产 是是 标准件标准件，扼，扼制了学生个性发展，培养出来人才也不能适应社会需要。知识经济时代制了学生个性发展，培养出来人才也不能适应社会需要。知识经济时代最鲜明特征就是个性化，要发展个性，就必须认可学生发展不平衡性和最鲜明特征就是个性化，要发展个性，就必须认可学生发展不平衡性和差异性，认可学生有选择和发展权，认可学生有选择课程权利。在此思差异性，认可学生有选择和发展权，认可
26、学生有选择课程权利。在此思想指导下，晋元中学构建了想指导下，晋元中学构建了 套餐式套餐式 学校课程结构，让每个学生都有一学校课程结构，让每个学生都有一张适合自己发展课程表张适合自己发展课程表back41/64 城市小学和乡村初中城市小学和乡村初中“经常经常”或或“总是总是”在全班公布考试成绩百分比在在全班公布考试成绩百分比在60%60%左右，城左右，城市初中学生这一百分比已达市初中学生这一百分比已达75%75%。对考试结果处理对考试结果处理42/64 对于公布考试结果和依据考试结果排名次做法，对于公布考试结果和依据考试结果排名次做法，70%70%初中和小学生感到担心、或害怕或讨厌。初中和小学生
27、感到担心、或害怕或讨厌。43/6444/64back45/64探究影响鼠妇分布环境原因探究影响鼠妇分布环境原因 学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇生活环境，捕捉学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇生活环境，捕捉鼠妇若干（不能破坏学校或小区草坪或花坛等）鼠妇若干（不能破坏学校或小区草坪或花坛等）利用教师提供器具和试验室可利用其它器具，设计一个利用教师提供器具和试验室可利用其它器具，设计一个试验方案用以验证自己假设试验方案用以验证自己假设 依据自己试验设计，进行试验。观察并统计鼠妇在一定依据自己试验设计，进行试验。观察并统计鼠妇在一定时间内活动改变时间内活动改变(将鼠妇安全放到原来生活地将鼠妇安全放
28、到原来生活地)各组交流试验数据。分析小组和全班数据，讨论试验数各组交流试验数据。分析小组和全班数据，讨论试验数据是否支持假设据是否支持假设 交流与撰写探究汇报交流与撰写探究汇报back46/64教育教学评价应关注内容教育教学评价应关注内容 教育教学评价要关注学生民主法制精神和社会责教育教学评价要关注学生民主法制精神和社会责任感；初步创新精神、科学精神、人文素养、实践能任感；初步创新精神、科学精神、人文素养、实践能力、合作精神和环境意识；适应终生学习基础知识、力、合作精神和环境意识；适应终生学习基础知识、基本技能和科学方法；良好身体和心理素质；高尚审基本技能和科学方法；良好身体和心理素质；高尚审
29、美情趣和主动健康生活方式等。学会做人、学会做事、美情趣和主动健康生活方式等。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习已成为对一个公民基本要求。学会合作、学会学习已成为对一个公民基本要求。47/64重视估算、勉励算法多样化重视发展空间观念重视统计与概率内容加强实践与综合应用勉励使用计算器（机）48/64控制计算难度和速度取消对人为编制应用题删除繁杂内容（如根式、无理方程）降低公式计算、术语表述降低对证实技巧要求back49/64课程是知识 课程是经验 课程是活动 评价内容和标准是既定评价内容和标准是既定评价外在于学生和教学评价外在于学生和教学评价是单向、权威评价是单向、权威评价关注个体差异评价关注
30、个体差异评价重视学生本人在评价中作用评价重视学生本人在评价中作用评价强调真实性、过程性和生成性评价强调真实性、过程性和生成性评价强调学生主体地位评价强调学生主体地位评价与教学紧密结合评价与教学紧密结合评价强调经过协商达成共识评价强调经过协商达成共识50/64 太太太太上上上上，不不不不知知知知有有有有之之之之功功功功成成成成，事事事事遂遂遂遂，百百百百姓姓姓姓皆皆皆皆曰：曰：曰：曰：“我自然。我自然。我自然。我自然。”最好领导，人们甚至不知道他存在。最好领导，人们甚至不知道他存在。最好领导，人们甚至不知道他存在。最好领导，人们甚至不知道他存在。当工作做完了，任务完成了时候，当工作做完了，任务完
31、成了时候，当工作做完了，任务完成了时候，当工作做完了，任务完成了时候，人们会说：人们会说：人们会说：人们会说：“这是我们自己完成。这是我们自己完成。这是我们自己完成。这是我们自己完成。”-老子老子老子老子51/64一一个个人人能能够够对对某某个个问问题题有有所所知知唯唯一一方方法法是是听听不不一一样样人人对对这这个个问问题题所所提提出出不不一一样样意意见见，了了解解含含有有不不一一样样思思维维特特点点人人是是怎怎样样使使用用不不一一样样方方法法来来探探究究这这个个问问题题。全全部部有有智智慧慧人人都都是是经经过过这这种种路路径径取取得得其其智智慧慧，人人智智力力本本质质决决定定了了只只有有这这
32、种种方方法法才能使人变得聪明起来。才能使人变得聪明起来。-约翰约翰约翰约翰斯图尔特斯图尔特斯图尔特斯图尔特密尔自由论密尔自由论密尔自由论密尔自由论52/64一则评语“气质美如兰，才华阜比仙。气质美如兰，才华阜比仙。”用这句用这句诗形容你真是再适当不过了。你纯洁典雅，诗形容你真是再适当不过了。你纯洁典雅，满腹经纶，出口成章，是班上公认小才女。满腹经纶，出口成章，是班上公认小才女。你是李老师得意门生，更是李老师诗词挚友。你是李老师得意门生，更是李老师诗词挚友。让我们共同珍惜一起走过朝朝暮暮，留一份让我们共同珍惜一起走过朝朝暮暮，留一份期待，滋润我们重逢欣喜。期待，滋润我们重逢欣喜。53/64北京试
33、验中学张大伟老师北京试验中学张大伟老师给学生评语给学生评语“这次作文语言上很活泼，流畅，看得出思绪很奔放；但因为是边想边写，因而结构太散，有些虎头蛇尾；内容虽不少，可因没组织好，中心就显得含糊了；提议以后写作时列个提要，这和盖房子要搭个架子一样。古人云，写作要有章法，即此意，望考虑。另，书写有较大进步，希保持”54/64北京试验中学张大伟老师在学生周记上批语“看到你写几篇随笔，确实让人感到高兴，不看到你写几篇随笔，确实让人感到高兴，不看到你写几篇随笔，确实让人感到高兴，不看到你写几篇随笔，确实让人感到高兴，不论是谈音乐，还是谈生活情趣，都能给人全新感受论是谈音乐，还是谈生活情趣，都能给人全新感
34、受论是谈音乐，还是谈生活情趣，都能给人全新感受论是谈音乐，还是谈生活情趣，都能给人全新感受和强烈兴趣。原因一是你有真实体验，写起来能完和强烈兴趣。原因一是你有真实体验，写起来能完和强烈兴趣。原因一是你有真实体验，写起来能完和强烈兴趣。原因一是你有真实体验，写起来能完全沉醉其中，内容因而很充实；一是你驾驭文字本全沉醉其中，内容因而很充实；一是你驾驭文字本全沉醉其中，内容因而很充实；一是你驾驭文字本全沉醉其中，内容因而很充实；一是你驾驭文字本事又大大提升了一步，词汇丰富，行文轻松自如，事又大大提升了一步，词汇丰富，行文轻松自如，事又大大提升了一步，词汇丰富，行文轻松自如，事又大大提升了一步，词汇丰
35、富，行文轻松自如，表示准确。从你这几篇随笔上看，你思想正逐步成表示准确。从你这几篇随笔上看，你思想正逐步成表示准确。从你这几篇随笔上看，你思想正逐步成表示准确。从你这几篇随笔上看，你思想正逐步成熟，已基本形成你审美观和价值观，形成你个人格熟，已基本形成你审美观和价值观，形成你个人格熟，已基本形成你审美观和价值观，形成你个人格熟，已基本形成你审美观和价值观，形成你个人格调，今后，你需要只是在这几方面深入精雕深挖了，调，今后，你需要只是在这几方面深入精雕深挖了，调，今后，你需要只是在这几方面深入精雕深挖了，调，今后，你需要只是在这几方面深入精雕深挖了，那就要多读好书，多思索，多与古今中外名家在思那
36、就要多读好书，多思索，多与古今中外名家在思那就要多读好书，多思索，多与古今中外名家在思那就要多读好书，多思索，多与古今中外名家在思想上交流，多到大自然中去，远离喧嚣与浮躁，远想上交流，多到大自然中去，远离喧嚣与浮躁，远想上交流，多到大自然中去，远离喧嚣与浮躁，远想上交流，多到大自然中去，远离喧嚣与浮躁，远离华而不实风气。离华而不实风气。离华而不实风气。离华而不实风气。”55/64关键他人评语斯蒂芬去年斯蒂芬去年1010月到沙龙中学读书，我教她法语。月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对她来说是一门全新课程。令我惊奇是，斯蒂法语对她来说是一门全新课程。令我惊奇是，斯蒂芬学得非常快。她不时地展示她语
37、言天赋，在班里芬学得非常快。她不时地展示她语言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天起，她分数没有低于成绩最好（从开学第一天起，她分数没有低于A A）。）。她对细节和微妙语法差异有敏锐目光，她能成功地她对细节和微妙语法差异有敏锐目光，她能成功地记住新词汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习记住新词汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完成作业，以自己努力和勤奋、自觉，总是认真地完成作业，以自己努力和准确超出我预期。准确超出我预期。56/64斯蒂芬是个成熟、友好女孩。她在小组中做得也不错，我经常看见她给同学讲解难题。另外，我们课下经常交流，她既和我分享她经历，又喜欢问我有趣问题。我
38、相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，获取成功。她是宝贵财富，我毫不保留地推荐她。凯瑟琳凯瑟琳57/64激励几个形式n n赞叹式：你说得真好，你一定能成为伟大科学赞叹式：你说得真好，你一定能成为伟大科学家。家。n n吃惊式：哎呀，你今天讲得这么出众，真是让吃惊式：哎呀，你今天讲得这么出众，真是让我们大吃一惊。我们大吃一惊。n n比喻式：你脑筋真灵活，象聪明小猴子。比喻式：你脑筋真灵活，象聪明小猴子。n n教师自我贬低式：你思索得真好，比老师想得教师自我贬低式：你思索得真好，比老师想得都全方面，我真佩服你！都全方面，我真佩服你！58/64北京试验中学张大伟老师在学生周记上批语“看到你
39、写几篇随笔，确实让人感到高兴，不看到你写几篇随笔，确实让人感到高兴，不看到你写几篇随笔，确实让人感到高兴，不看到你写几篇随笔，确实让人感到高兴，不论是谈音乐，还是谈生活情趣，都能给人全新感受论是谈音乐，还是谈生活情趣，都能给人全新感受论是谈音乐，还是谈生活情趣，都能给人全新感受论是谈音乐，还是谈生活情趣，都能给人全新感受和强烈兴趣。原因一是你有真实体验，写起来能完和强烈兴趣。原因一是你有真实体验，写起来能完和强烈兴趣。原因一是你有真实体验，写起来能完和强烈兴趣。原因一是你有真实体验，写起来能完全沉醉其中，内容因而很充实；一是你驾驭文字本全沉醉其中，内容因而很充实；一是你驾驭文字本全沉醉其中，内
40、容因而很充实；一是你驾驭文字本全沉醉其中，内容因而很充实；一是你驾驭文字本事又大大提升了一步，词汇丰富，行文轻松自如，事又大大提升了一步，词汇丰富，行文轻松自如，事又大大提升了一步，词汇丰富，行文轻松自如，事又大大提升了一步，词汇丰富，行文轻松自如，表示准确。从你这几篇随笔上看，你思想正逐步成表示准确。从你这几篇随笔上看，你思想正逐步成表示准确。从你这几篇随笔上看，你思想正逐步成表示准确。从你这几篇随笔上看，你思想正逐步成熟，已基本形成你审美观和价值观，形成你个人格熟，已基本形成你审美观和价值观，形成你个人格熟，已基本形成你审美观和价值观，形成你个人格熟，已基本形成你审美观和价值观，形成你个人
41、格调，今后，你需要只是在这几方面深入精雕深挖了，调，今后，你需要只是在这几方面深入精雕深挖了，调，今后，你需要只是在这几方面深入精雕深挖了，调，今后，你需要只是在这几方面深入精雕深挖了，那就要多读好书，多思索，多与古今中外名家在思那就要多读好书，多思索，多与古今中外名家在思那就要多读好书，多思索，多与古今中外名家在思那就要多读好书，多思索，多与古今中外名家在思想上交流，多到大自然中去，远离喧嚣与浮躁，远想上交流，多到大自然中去，远离喧嚣与浮躁，远想上交流，多到大自然中去，远离喧嚣与浮躁，远想上交流，多到大自然中去，远离喧嚣与浮躁，远离华而不实风气。离华而不实风气。离华而不实风气。离华而不实风气
42、。”59/64在北京市一所区重点小学，问四年级小学生：当你看在北京市一所区重点小学，问四年级小学生：当你看到到“汽车汽车”可能想到可能想到“铁、跑得快、拉东西铁、跑得快、拉东西”，当看，当看到到“考试、测验、提问、评语考试、测验、提问、评语”这些词时候你联想到这些词时候你联想到什么呢？（班上共有什么呢？（班上共有4646名学生）名学生）60/64吉春亚怎样了解语文教学目标在教师精心组织和指导下，主要经过对经典“言语作品”（各种书面和声像）剖析、玩味和模仿，在各种（课内、课外，单项、综合，实际、模拟）“言语行为”中不停内化各种（知识、思想、情感）收获，并能较为成功地外化为各种（书面、口头）“言语
43、作品”，逐步形成能够独立听说读写等“言语能力”，以应用于广泛社会生活（学习和生活）“言语行为”中61/64内容开放无“度”知识拼盘常识课我们来看太阳教学过程：我们来看太阳教学过程：我们来看太阳教学过程：我们来看太阳教学过程：1 1、学习课文。（）读课文，学习文中生字新词。（）了解、学习课文。（）读课文，学习文中生字新词。（）了解、学习课文。（）读课文，学习文中生字新词。（）了解、学习课文。（）读课文，学习文中生字新词。（）了解太阳特点太阳特点太阳特点太阳特点形体大、温度高、距离远。（）了解太阳形体大、温度高、距离远。（）了解太阳形体大、温度高、距离远。（）了解太阳形体大、温度高、距离远。（）了
44、解太阳人类关系人类关系人类关系人类关系杀死病菌、形成风云雨等。杀死病菌、形成风云雨等。杀死病菌、形成风云雨等。杀死病菌、形成风云雨等。2 2、延伸课外。先放一段太阳活动录像，而后问学生还知道相关、延伸课外。先放一段太阳活动录像，而后问学生还知道相关、延伸课外。先放一段太阳活动录像，而后问学生还知道相关、延伸课外。先放一段太阳活动录像，而后问学生还知道相关太阳其它什么知识。教师倾听学生讲话，随机整理出以下太阳其它什么知识。教师倾听学生讲话，随机整理出以下太阳其它什么知识。教师倾听学生讲话，随机整理出以下太阳其它什么知识。教师倾听学生讲话，随机整理出以下知识点。（）太阳大家庭中九大行星；（）太阳也
45、会知识点。（）太阳大家庭中九大行星；（）太阳也会知识点。（）太阳大家庭中九大行星；（）太阳也会知识点。（）太阳大家庭中九大行星；（）太阳也会熄灭，大约要到亿年后；（）日食现象；（）太熄灭，大约要到亿年后；（）日食现象；（）太熄灭，大约要到亿年后；（）日食现象；（）太熄灭，大约要到亿年后；（）日食现象；（）太阳自转和公转；（）太阳黑子对地球影响非常大阳自转和公转；（）太阳黑子对地球影响非常大阳自转和公转；（）太阳黑子对地球影响非常大阳自转和公转；（）太阳黑子对地球影响非常大最最最最终，让学生课外搜集资源出一期相关终，让学生课外搜集资源出一期相关终，让学生课外搜集资源出一期相关终，让学生课外搜集资
46、源出一期相关“太阳太阳太阳太阳”报纸。报纸。报纸。报纸。62/64人文提升过“限”不伦不类思品课教时光老人礼品，读了诗后，便让学生汇报悟出了什么，教时光老人礼品，读了诗后，便让学生汇报悟出了什么，教时光老人礼品，读了诗后，便让学生汇报悟出了什么，教时光老人礼品，读了诗后，便让学生汇报悟出了什么，有说要做珍惜时间主人，决不浪费一分一秒；有说好好学习，尽快有说要做珍惜时间主人，决不浪费一分一秒；有说好好学习，尽快有说要做珍惜时间主人，决不浪费一分一秒；有说好好学习，尽快有说要做珍惜时间主人，决不浪费一分一秒；有说好好学习，尽快提升学习成绩；有说把握好时间，长大建设伟大祖国提升学习成绩；有说把握好时
47、间，长大建设伟大祖国提升学习成绩；有说把握好时间，长大建设伟大祖国提升学习成绩；有说把握好时间，长大建设伟大祖国针对学生针对学生针对学生针对学生口号似空喊，教师听之任之，不做引导性评价。口号似空喊，教师听之任之，不做引导性评价。口号似空喊，教师听之任之，不做引导性评价。口号似空喊，教师听之任之，不做引导性评价。“悟悟悟悟”了一节课，了一节课，了一节课，了一节课，学生不会读这首意境优美抒情诗，不会品其间精美诗句，更不用说学生不会读这首意境优美抒情诗，不会品其间精美诗句，更不用说学生不会读这首意境优美抒情诗，不会品其间精美诗句，更不用说学生不会读这首意境优美抒情诗，不会品其间精美诗句，更不用说尝试
48、用诗歌方式言语表示自己内心感受了。像这么教学与思想品德尝试用诗歌方式言语表示自己内心感受了。像这么教学与思想品德尝试用诗歌方式言语表示自己内心感受了。像这么教学与思想品德尝试用诗歌方式言语表示自己内心感受了。像这么教学与思想品德课有异吗？课有异吗？课有异吗？课有异吗？另外，教司马光砸缸、跳水、称象等课文时，仅另外，教司马光砸缸、跳水、称象等课文时，仅另外，教司马光砸缸、跳水、称象等课文时，仅另外，教司马光砸缸、跳水、称象等课文时，仅着力于引导想出列多更加好救人方法，美其名曰培养学生创新思维；着力于引导想出列多更加好救人方法，美其名曰培养学生创新思维；着力于引导想出列多更加好救人方法，美其名曰培
49、养学生创新思维；着力于引导想出列多更加好救人方法，美其名曰培养学生创新思维；学伟大情谊仅致力于体会马克思与恩格斯情谊之所为伟大，美学伟大情谊仅致力于体会马克思与恩格斯情谊之所为伟大，美学伟大情谊仅致力于体会马克思与恩格斯情谊之所为伟大，美学伟大情谊仅致力于体会马克思与恩格斯情谊之所为伟大，美其名曰提升学生思想认识；上落花生仅努力于探究怎样做一个其名曰提升学生思想认识；上落花生仅努力于探究怎样做一个其名曰提升学生思想认识；上落花生仅努力于探究怎样做一个其名曰提升学生思想认识；上落花生仅努力于探究怎样做一个像花生一样默默无闻贡献自己人，美其名曰培养学生道德情操；读像花生一样默默无闻贡献自己人，美其
50、名曰培养学生道德情操；读像花生一样默默无闻贡献自己人，美其名曰培养学生道德情操；读像花生一样默默无闻贡献自己人，美其名曰培养学生道德情操；读鸟天堂仅重视于感受大榕树怎样怎样漂亮，美其名曰培养学生鸟天堂仅重视于感受大榕树怎样怎样漂亮，美其名曰培养学生鸟天堂仅重视于感受大榕树怎样怎样漂亮，美其名曰培养学生鸟天堂仅重视于感受大榕树怎样怎样漂亮，美其名曰培养学生审美情趣审美情趣审美情趣审美情趣亲爱读者，语文课这么来教，你以为亲爱读者，语文课这么来教，你以为亲爱读者，语文课这么来教，你以为亲爱读者，语文课这么来教，你以为“语文味语文味语文味语文味”浓吗浓吗浓吗浓吗？63/64教学目标贪“全”各科杂烩综合
