1、复习题一 孢子植物学一、名词解释1髓形成作用2维管植物二、判断与改错1苔藓植物和蕨类植物都完全依据孢子体的形态结构特征来进行分类。( )2一般来讲，在植物生活史中，配子体是单倍体，孢子体是二倍体。( )3常见的植物体就是植物的无性世代，即孢子体世代。 ( )4孢子植物就是低等植物，也称为无胚植物。 ( )5所有高等植物都有世代交替，同时都具异孢现象。 ( )6植物界的演化规律，从生活史来看，是由无核相交替演化到有核相交替，再演化到具世代交替。 ( )7低等植物都没有细胞核，而高等植物有细胞核。 ( )8具有核相交替的植物一定有世代交替，有世代交替的植物不一定有核相交替。( )9在蕨类植物的生活
2、史中，只有一个能独立生活的植物体，即孢子体。 ( )10蕨类植物的孢子萌发形成原丝体。 ( )11蕨(Pteridium aquilium)的孢子囊和葫芦藓的孢蒴都具环带。 ( )12蕨类植物产生的孢子大小相同，均为同型孢子。 ( )13从苔藓植物开始，植物就有了“根”、“茎”和“叶”的分化现象。 ( )14苔藓植物的原丝体和蕨类植物的原叶体都是产生有性生殖器官的植物体。( )15石松的孢子叶具叶舌。 ( )16卷柏的孢子有大小之分，此异孢现象是植物界演化中的一个重要趋势。( )17从苔藓植物开始就有了真正的根。 ( )18由于角苔的孢子体外壁上含有叶绿体，能独立生活一个短时期，所以它们和蕨类
3、植物一样，都是孢子体可以独立生活，且孢子体在生活史中占优势的植物类群。( )19苔纲植物的假根一般为单列细胞。 ( )20地衣是细菌和藻类组成的共生复合体植物。 ( )21菌类植物由于都不具叶绿素而属于典型的异养植物。 ( )22真菌门中，各种真菌的营养体(菌丝体)除少数为单核细胞之外，都是分枝的多细胞的菌丝体。 ( )23藻类植物与菌类植物都是低等植物，它们之间的主要不同点在于：藻类是水生的，菌类则是陆生的。 ( )24藻类植物主要生长在水中。 ( )25藻类植物都含叶绿素，能进行光合作用而自养。 ( )26子囊菌的产囊体和红藻的囊果都是产生卵细胞的生殖器官。 ( )27轮藻和苔藓植物的生活
4、史中都出现原丝体，都是配子体在生活史中占优势，都具有世代交替。 ( )28褐藻门中有些种类的髓部有类似筛管的构造，称为隔丝。 ( )29红藻的雌性生殖器官称胞囊。 ( )30有胚植物都为孢子体占优势的异形世代交替。 ( )31轮藻门植物在细胞构造、光合作用色素和贮存养分上与绿藻门和有胚植物大致相同。( )32苔藓植物的颈卵器和精子器与轮藻门植物的卵囊和精子囊的功能是相似的。 ( )33严格来讲，藻类不是系统分类上很自然的类群，但根据其所处的地位及相互之间的一些共同点，作为一个类群予以研究是比较合理的。 ( )34藻类植物体的染色体数目均为2n。 ( )35褐藻门植物的异形世代交替类型中都为孢子
5、体占优势。( )36大多数藻类细胞具单核，少数具多核。 ( )37藻类植物的孢子囊或配子囊只产生1个生殖细胞。 ( )38藻类和蕨类的异形世代交替类型中，孢子体和配子体都能独立生活，且孢子体都占优势。 ( )39一般认为高等植物是从绿藻门植物发展演化而来的。 ( )40高等植物也就是维管植物。 ( )41苔藓植物和蕨类植物的雌性生殖器官均以颈卵器的形式出现。 ( )42苔藓植物和蕨类植物虽被习惯地划入高等植物范畴之中，但其本身既有高等植物的特征，也具有低等植物的特征。 ( )三、问答1为什么说苔藓植物是由水生植物到陆生植物之间的过渡类群?2为什么说蓝藻是藻类的原始类群?3轮藻门和绿藻门有哪些相
6、同点和不同点。4藻类植物有性生殖有几种方式，它们之间的演化关系如何?5以火丝菌Pyronnema confluens为例，简述子囊、子囊孢子和子囊果的形成过程。6简述孢子植物生殖器官的演化过程。7苔藓植物和蕨类植物有哪些相同点和不同点。参考答案一、名词解释1髓形成作用：各种不同类型的中柱与植物的进化有何关系？对此有一种假说：若原生中柱中央的木质部被薄壁组织所取代则发展成筒状中柱。此种假说的佐证是有时在髓中会出现木质部的成分（管胞），此一过程被称为髓形成作用（medullation）2维管植物：凡是有维管系统（vascular system）的植物都称维管植物，包括蕨类和种子植物。二、判断与改错
7、判断：1- 2+ 3- 4- 5- 6+ 7- 8- 9- 10- 11+ 12- 13+ 14- 15- 16+ 17- 18- 19- 20- 21- 22- 23- 24+ 25- 26- 27- 28- 29- 30- 31+ 32+ 33+ 34- 35- 36+ 37- 38- 39+ 40- 41+ 42+改错：1将全句改为“蕨类植物主要依据孢子体的形态结构特征来进行分类”。 3将“就是”改为“不一定都属于”。 4将全句改为“低等植物属于孢子植物，也称为无胚植物”。 5将“同时都”改为“绝大多数”。 7将全句改为“低等植物绝大多数有细胞核，而高等植物一般都具细胞核”。 8将“一定
8、”改为“不一定”；将“不一定”改为“一定”。 9将“一个”改为“二个”；“即孢子体”改为“即孢子体和配子体”。 10将“原丝体”改为“原叶体”。 12将全句改为“蕨类植物的孢子同型或异型”。 14将全句改为“苔藓植物的原丝体可产生一个或多个植物体(配子体)，蕨类植物的原叶体产生有性生殖器官”。 15将“具叶舌”改为“不具叶舌”。 17将“苔藓”改为“蕨类”。 18将全句改为：“角苔的孢子体外壁上含有叶绿体，虽然能独立生活一个短时期，但主要还是依靠配子体供给营养，为半寄生在配子体上”。 19将“单列细胞”改为“单细胞”。 20将“细菌”改为“真菌”。 21将“菌类”改为“真菌”。 22将“单核细
9、胞”改为“单细胞”。 23将“水生的”改为“自养的”；将“陆生的”改为“异养的”。 25将“都含叶绿素”改为“除极少数种类外都”。 26将“囊果”改为“果胞”。 27将全句改为“轮藻和苔藓植物的生活史中都出现原丝体，苔藓植物是配子体占优势的异形世代交替，轮藻则无世代交替”。 28将“隔丝”改为“喇叭丝”。 29将“胞囊”改为“果胞”。 30将“都为”改为“除苔藓植物之外一般都为”。 34将“均为2n”改为“有的为1n，有的为2n”。 35将“都为孢子体占优势”改为“既有孢子体占优势的，又有配子体占优势的”。 37将“只产生1个生殖细胞”改为“有产生1个生殖细胞的，也有产生多个生殖细胞的”。 3
10、8将“且孢子体都占优势”改为“绝大多数孢子体占优势，但也有极少数配子体占优势的”。40将全句改为“维管植物属于高等植物”。三、问答参考答案要点：初步适应陆生生活条件的特征：（）植物体表面具一层角质层，可以减少蒸腾。（）产生了假根，具有固着作用和一定的吸收能力。（）大多有了一定的拟茎叶分化和一定的组织分化，能使植物体直立在陆地上，枝叶能在空中伸展，扩大光合作用的面积。（）性器官外围有不育性的细胞为之保护。（）合子不离开母体，吸收母体营养发育为胚，并受到母体的保护。（）孢子无鞭毛而有细胞壁，能耐干燥，孢子细小，散布不借水而借助于空气，而且孢子囊高举，产生弹丝或蒴齿有助于孢子的散布。水生生活特征：（
11、）植物体组织分化程度不高，体内无维管组织，输导能力不强。（）没有真根，水分和无机盐常靠叶片来直接吸收。 （）精子具鞭毛，借水的作用才能与卵结合。 这些特征限制了苔藓植物向陆生生活发展，仅生长于潮湿地。 参考答案要点：蓝藻的原始性表现在如下方面：（）原核，无真核，为原核生物。（）无载色体和其它细胞器。 （）叶绿素仅含叶绿素。（）细胞分裂为直接分裂没有有性生殖。参考答案要点： 相同点：（）细胞壁：主要由纤维素构成。（）鞭毛：条等长，尾鞭型。（）光合色素：叶绿素和等。（）贮藏养分：淀粉。不同点：（）轮藻门植物体有节和节间之分，节上具轮生的分枝；而绿藻一般无。（）轮藻枝顶端有大形的顶细胞，具一定的分裂
12、步骤；而绿藻一般无。（）雌雄生殖器官的构造特殊，由多细胞构成，有不育细胞保护，精子、卵和外层不育细胞起源并不相同，不是真正的多细胞结构，其功能可与高等植物多细胞生殖器官相媲美；而绿藻一般为单细胞。（）轮藻合子萌发经过原丝体时期；而绿藻无原丝体时期。（）轮藻没有无性生殖；绿藻门中大多数具无性生殖。（）轮藻生活中只有核相交替，无世代交替；绿藻门中有些种类具世代交替。参考答案要点：有性生殖有同配、异配和卵配三种方式：（）同配生殖：在形状、大小、结构和运动能力等方面完全相同的两个配子结合，这种类型根据相结合的配子来自同一母体或不同母体而分为同宗配合或异宗配合，如衣藻既有同（二）就研究對象而言本研究調查
13、研究對象為國民中學學校行政人員為主，包括有校長、主任、組長、職員（幹事）等，但在學校社區化的同時，社區人士、家長對學校事務的參與、看法等，也有列入調查研究之必要，如此方能由學校內外部意見交相檢證，但是，因為社區人士與家長的抽樣標準較難判定，且在問卷在寄發與回收上，均有相當的難度，因此，本研究未針對家長及社區人士進行調查，對於實際學校行政的運作，無法進行深入及全面的瞭解。參、研究發現與建議一、研究發現 本研究經由文獻探討、問卷調查及訪談結果，計有下列各項主要研究發現：（一）知識管理適合應用於國民中學學校行政經由文獻探討的結果，學校行政知識管理的內涵包括有：學校行政人員要具備知識管理的基本能力、學
14、校行政組織要有樂於知識分享、積極學習的組織文化、學校行政的運作要能迅速獲致所需的專業技能與資訊、學校行政要有一套知識管理的評核工具、學校行政要設有知識管理的專職單位、學校行政要規劃完善在職進修的管道與制度、學校行政主管要能強力支持知識管理的落實及學校行政要有一套妥善儲存知識的制度等八項，復經問卷調查結果，發現國民中學學校行政目前已經具備實施知識管理的基礎，其中八項主要內涵的檢證結果如下：1.學校行政人員具備操作資訊科技設備及轉化知識的能力2.國民中學普遍存在知識分享與積極學習的文化3.國民中學學校行政知識搜尋與轉移管道大致清晰4.國民中學學校行政知識管理的評核工具尚待建立5.國民中學學校行政部
15、門有類似知識管理專職單位的存在6.國民中學學校行政擁有良好在職進修管道7.國民中學學校行政主管多能支持知識管理、知識分享8.國民中學學校行政知識儲存制度運作普遍良好 除知識管理評核工具一項尚未具備外，現階段的學校行政中已經存在知識管理的若干作法；而訪談結果中，也發現雖然上述幾項已存在於學校行政運作當中，但仍有一段需要努力的空間，如獎勵制度及進修制度的健全等。再者，由問卷第二部分知識管理應用在學校行政的困難與第三部分知識管理應用在學校行政的改進之道之調查結果而言，改進之道部分的選項勾選率明顯高於困難部分的勾選率，顯示現階段的學校行政人員普遍認為學校行政中可以改進的空間很大。（二）知識管理可以提升
16、學校行政效率 經文獻探討發現，企業界實施知識管理，的確對其在績效及外部競爭力上有所提升，而推論至學校行政組織中，知識管理的落實雖會遭遇到人員及組織方面的困難，但只要在配合條件上多作改進，知識管理一樣可以提高學校的行政效率。 問卷調查的結果，發現在將知識管理應用在學校中，將會有助於提升學校行政的效率一題中，得分為3.5190，已經高於3.5，顯見大多數的學校行政人員均認同知識管理可以提升學校行政效率。且是否願意將知識管理的經神與作法落實一題的得分為3.4554，雖未及3.5，但接近3.5，顯見知識管理的落實也獲得學校行政人員的普遍支持。 經由文獻探討與問卷調查結果的相互對照，知識管理在學校行政上的應用已經獲得學理與實證研究的相互佐
