1、定的； 间接性传播，单向信息传播，很难互换传受角色，信息反馈速度缓慢而且缺乏自发性。 3传播媒介的选择原则 四、影响健康传播效果的因素与对策 （一）传播效果 传播效果是指受传者接受信息后，在情感、思想、态度、行为等方面发生的反应。健康传播的效果可以分为四个层次： 1知晓健康信息 是健康传播效果的最低层次，主要取决于信息传播的强度、对比度、重复率、新鲜度、定位点和创意性等信息结构性因素。 2健康信念认同 受传者接受所传播的信息，并对信息中倡导的健康信念理解、认同一致，是由认知进而形成的一个人的价值观念的基础和先导。 3、态度向有利于健康转变 健康传播者通过信息的传播，使受传者获得健康知识，促进态
2、度从不利于健康的方面向有利于健康的方向转变。 4采纳健康的行为和生活方式 是健康传播的最高层次，受传者接受健康信息后，在知识增加、健康信念认同、态度转变的基础上，改变其原有的不利于健康的行为和生活方式，采纳有利于健康的行为和生活方式，不能感提高了生活质量。 （二）影响健康传播效果的因素与对策 1健康传播者方面：做好健康信息的把关人；选择合适的传播者；提高传播者业务素质； 2健康信息方面：信息内容的针对性科学性和指导性；使用符号要准确、通用、适合受传者的理解和媒介采用；讯息表达形式应根据传播目的和受传者需求而设计；符号和讯息的抽象层次，要适合目标人群的知识结构和理解能力。 3媒介渠道方面：注意传
3、播信息的媒介对目标人群的适应性；多媒介渠道的组合策略； 4受传者方面：了解和理解受传者的心理因素；理解受传者在接受信息传播过程中的共同心理特点：选择性，求真、求新、求短、求近、求情厌教；了解受传者的社会经济文化特征； 了解受传者的健康状况。 5环境方面：自然环境：传播活动地点、场所、距离、环境布置等；社会环境：社会经济状况、文化习俗、社会规范、政府及社区的政策法规等。 第三章 健康心理1熟悉人际交往的功能与原则、心理健康促进的内容和方法 2了解健康心理的重要性及现状、健康心理的标准、心理咨询的方式与原则 一、常见心理卫生问题 （一）情绪与健康 是人对客观事物的态度体验，是人体与环境意义事件之间
4、关系的反映。人的情绪具有两极性。 1情绪的主要功能： （1）是适应生存的心理工具 （2）是激发心2健康情绪的培养 （1）培养幽默感。 （2）增加愉快的生活体验。 （3）使情绪获得适当表现的机会。 （4）善于从光明的一面观察事物。 （5）学会吸我调节情绪。 （二）人格与健康 人格是心理特征的整合统一体，是一个相对稳定的结构组织。在不同的时空背景下影响人的外显合内隐行为模式的心理特征。 理活动和行为的动机 （3）是心理活动的组织者 （4）是人际交流的重要手段 1人格具有以下五方面特征： （1）整体性 （2）稳定性 （3）个体性 （4）动机性与适应性 （5）自然性与社会性 2人格结构 人格由气质和性
5、格两部分构成。 3健全人格的表现 （1）人格结构中的各个方面得到平衡、充分的发展； （2）能有效适应变化着的社会生活环境和个体心身发展； （3）对心身健康、潜能发挥和社会生活的多方面产生积极有效的影响； （4）体现人性与社会性的协调，并代表着人类社会发展的积极方向。 4建立健全的人格 （1）重视人格发展中的生物、心理和社会诸因素的作用，努力创造人格健全发展的内外条件。 （2）重视早期生活经验，奠定人格发展的良好基础。 （3）重视人格发展的内在协调性、平衡性和可塑性。 （4）重视人格与环境的协调性，在与环境相互作用的过程中，能动地适应环境。 （三）人际关系与健康 1人际关系 是在社会生活实践活动
6、过程中，个体所形成的对其他个体的一种心理倾向机器相应行为，反映人与人之间的心理距离。人际关系的功能包括： （1）合力功能 （2）互补功能 （3）激励作用 （4）沟通情感 2常见人际交往障碍 （1）恐惧心理；（2）孤僻心理；（3）自傲心理；（4）嫉妒心理；（5）猜疑心理；（6）敌意心理。 3人际交往的原则 （1）平等原则 （2）互利原则 （3）信用原则 （4）相容原则 （5）赞扬原则 二、促进心理健康 促进心理健康需要做到以下四方面： （1）认识自己、悦纳自己 （2）面对现实，适应环境 （3）结交知己，与人为善 （4）挫折磨砺，积极进取 第四章 健康行为1掌握促进健康行为和危害健康行为、健康相关
7、行为改变的知-信-行模式和健康信念模式 2熟悉群体行为干预机制 3了解行为的概念、分类及与健康的关系、健康相关行为干预、团体健康相关行为 一、行为的概念 行为是有机体在外界环境刺激下所引起的反映，包括内在的生理和心理变化。 人类具有生物和社会双重属性，据此可将人类行为划分为本能行为和社会行为两大类。 行为的发展与适应：在人的整个生命周期中，其行为发展可以被化分为四个阶段： 1被动发展阶段（0-3岁） 2主动发展阶段（312岁） 3自主发展阶段（12岁成年） 4巩固发展阶段（成年以后） 二、健康相关行为 健康相关行为指的是个体或团体的与健康和疾病有关的行为,可分为促进健康行为和危害健康行为两大类
8、。 促进健康行为指个体或群体表现出的、客观上有益于自身和他人健康的一组行为。促进健康行为具有以下特征：有利性、规律性、和谐促进健康行为可分为以下几类：日常健康行为、戒除不良嗜好、避开有害环境行为、戒除不良嗜好、预警行为、求医行为、遵医行为、病人角色行为 危害健康行为：是个人或群体在偏离个人、他人、社会的期望方向上的一组行为。其主要特点为：危害性、稳定性、习得性 危害健康行为可分为以下四类：日常危害健康行为、致病行为模式、不良生活习惯、不良致病行为 性、一致性、适宜性 三、健康相关行为改变的理论 (一) 知信行模式：知信行是知识、信念和行为的简称，知信行理论是改变健康相关行为的模式之一。这一理论
9、认为：卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念与态度，进而改变健康相关行为的基础，而信念和态度则是行为改变的动力。 (二) 健康信念模式：该理论认为信念是人们采纳有利于健康的行为的基础，人们如果具有与疾病、健康相关的信念，他们就会采纳健康行为，改变危险行为。 四、健康相关行为干预 行为矫正是按照一定的期望,在一定条件下,采取特定的措施,促使矫正对象改变自身的特定行为的行为改变过程。行为矫正由三方面要素构成：行为矫正对象、行为矫正环境和行为矫正过程。 第五章 健康教育与健康促进的计划设计 1掌握教育诊断的内容及倾向因素、促成因素、强化因素；计划目标的制定；健康教育干预策略 2熟悉计划设计的概念、
10、意义、原则；社会诊断的内容与方法，流行病学诊断的内容，行为诊断的内容；确定优先项目的基本原则 3了解健康教育教育场所 一、计划设计的原则 计划设计是一个组织机构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来的一定时期内所要达到是目标及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程。 计划设计的原则：目标原则、整体性原则、前瞻性原则、弹性原则、从实际出发原则、参与性原则 二、计划设计的基本步骤 健康教育/健康促进计划制定包括两大方面的内容：计划前研究，主要任务是进行需求评估；计划活动研究，主要任务是确立计划目标和实现目标的对策。 1社会诊断：重点内容是社区人群的人口学特征、人群的生产和生活环境，以及他
11、们的生活方式。 2流行病学诊断：主要任务是运用流行病学资料和方法客观地确定影响目标人群生活质量的主要健康问题有哪些并确定需要优先解决的健康问题。3行为诊断：是明确健康问题的行为危险因素，并根据行为的重要性和可变形确定应优先干预的行为有哪些。 4环境分析：目的在于了解引发健康问题的环境危险因素，同样经过重要性和可变形分析，确定重点干预的环境因素。 5教育诊断：任务是分析并确定健康相关行为和环境的影响因素，进而明确优先干预的内容。在PRECEDE-PROCEED模式中，将影响健康相关行为和环境的因素分为以下三类： 倾向因素、促成因素、强化因素 6管理与政策诊断：管理与政策诊断的核心内容是组织评价，
12、包括组织内分析和组织间分析。 三、确定计划目标 健康教育与健康促进计划的目标可以分为两个层面：总目标和具体目标。 1总目标与具体目标 计划的具体目标必须能回答以下5个问题： （1） 对谁（Who）-目标人群是谁； （2） 实现什么变化（What）-计划干预的内容； （3） 时间（When）-多长时间内实现上述改变； （4） 地点（Where）-在多大范围内实现这种变化，即项目实施范围； （5） 多少（How much）-变化程度多大。 2具体目标分类 （1） 教育目标：主要涉及知识、态度、信念、价值观、保健技能等。 （2） 行为目标：涉及健康相关行为的变化。 （3） 健康目标：描述健康状况的变
13、化。 四、制定干预策略 1确定目标人群 （1） 一级目标人群：希望实施健康行为的人群； （2） 二级目标人群：对一级目标人群有重要影响的人群； （3） 三级目标人群：决策者、经济资助者和其他对计划成功有重要影响的人。 2健康教育与健康促进策略 健康教育策略：大众传媒、人际交流、小型媒体等是开展信息传播的有效手段，培训、小组讨论、咨询等对于帮助目标人群掌握保健技能、改善行为也是可行的方法。 社会策略：主要指制定政策、法规、制度，以及影响社会环境和氛围的策略和活动。 环境策略：包括基本设施和服务的提供，环境条件的改善等。 第六章 健康教育与健康促进计划的实施1 掌握健康教育材料制作的程序 2 熟悉
14、人员培训的常用方法 3 了解时间表的意义、内容；质量控制的内容和方法 一、制定实施时间表 为了在整个实施过程中有比较强的计划性，按时完成各阶段的实施工作，首先要做出一个科学的进度表。这个时间进度表是整个执行计划的核心，也是实现目标管理的依据。 时间表中通常包括以下内容：工作内容、工作地点、负责人员、经费预算、特殊需求 二、实施的质量控制 质量控制的内容：对工作进程的监测、对活动内容的监测、对活动开展状况的监测、对人群知信行及有关危险因素的监测、对经费开支的监测 质量控制方法：记录与报告方法、现场考察和参与方法、审计方法、调查方法 三、实施人员培训 包括：培训的意义、培训计划、培训班组织、培训方
15、法、培训评价 实施一项健康教育与健康促进计划的过程，就是工作人员把计划分解并用具体的方法表达与体现计划的思想和实现计划目标的过程。为了成功地完成这一过程，工作人员必须经过必要的培训。 适合培训的方法常用的有：头脑风暴法；角色扮演法；小组讨论法；案例分析法； 四、实施所需的健康教育材料及设备物件 （一）健康教育材料 健康教育材料的发放与使用是健康教育中常用的干预手段之一。为了保证材料的质量，提高传播传播效果，应该遵循以下程序： 1分析需求和确定信息 在制定传播材料制作计划之前首先需要对目标人群的健康信息需求进行某种方式的调查，并对结果进行分析，了解目标人群与实现项目目标之间在健康信息方面有什么需
16、求。 2制定材料制作计划 在了解实际需求之后，应该根据信息内容和其他条件制定出材料制作计划。计划应该包括制作材料的种类、数量、使用范围、发放渠道、使用方法、经费预算、时间安排、评价方法以及承办人员等内容。 3形成材料初稿 由专业人员和材料设计人员根据确定的信息内容、表现形式和制作计划在一定的期限内设计出材料的初稿。对初稿的设计必须建立在对受众充分了解、对传播目标十分清楚的基础之上，而且最好是由经过了传播材料制作培训的设计人员进行设计。 4预试验 材料的设计人员(包括健康教育专业人员)将材料初稿在一定数量的目标人群中进行试验性使用，从而了解目标人群是否理解材料所传播的信息，是否喜欢材料的表现形式
17、，有什么评论意见等。 5生产发放与使用 在材料样稿经过预试验和修改并定稿之后，应按照计划确定生产数量、生产单位，尽快安排生产。同时，需要确定发放的渠道。 6评价 一个完整的材料制作程序除了以上五个环节以外还应包括评价这个环节。评价是为了了解材料的制作过程、制作质量、分发与使用状况、传播效果等。 浶浶识比较淡薄C网络上我们可以摆脱任何约束，想说什么就说什么D电脑黑客是人才，但没有做到创新，他们应该攻击非法网站，而不应该攻击合法网站崾荆呵嗌倌晔峭络文明的受益者，更应该成为网络文明的建设者。自觉实践青少年网络文明公约，要从我做起，从身边做起，自觉成为文明的网民；要互相监督、互相帮助，共同倡导和建设网
18、络文明新风；要开展网上的学习和创新，更要注重网下的学习和实践。“自由就是做法律许可的事。”每个人只有认真遵守网络规则，我们才能享受到网络带来的快乐，才能充分享受到我们应有的自由和权利。答案：AB7.关于网络交往，认识正确的有（）A.网络交往扩大了我们交往的领域B.网络交往改变了以往的交往方式，实现了古人“天涯若比邻”的梦想C.网络交往丰富了我们的人生体验D.网络交往突破了现实交往中的角色限制提示：本题主要考查“如何认识网络交往的无限性”。网络交往超越了空间，实现了古人“天涯若比邻”的梦想。它超越辈分、年龄、职业、地位、相貌、肤色，提供了平等交往、广泛联络、自由活动的平台。在网络交往的新空间，我
19、们可以突破专业限制，只要想学，随时可以找到学习资源和指导者。我们还可以突破现实交往中的角色限制，自由选择交往对象，在网上找到志趣相投的朋友。网络交往扩大了我们交往的领域、对象，改变了以往的交往方式，丰富了我们的人生经验。答案：ABCD8.（ 2010广东佛山模拟 ）一则来自新华社的消息令人震惊，南昌市一名17岁的高三学生几个月来逃学，因沉迷网络游戏而猝死网吧。这说明（）A.这个学生的身体素质太差B.网络能够让人得病，我们要拒绝网络C.过于沉迷网络，会给我们的身心带来很大的损害D.上网只要不玩游戏就没事提示：本题旨在考查沉迷于网络带给青少年的危害。A项没有讲出沉迷于网络的危害，错误。B项太绝对，
20、并不是网络本身的问题，错误。D项把过度沉迷网络的危害简单等同于游戏，太过于片面，错误。答案：C课堂小结通过本节课的学习，你收获了什么?达标检测教师评价：你得了（ ）颗板书设计网络交往新空间1网络上的人际交往2享受健康的网络交往课后反思学会网络交往+)秩+)+)+)*)+鐀)睏+鰀)()硶+)+耀)硶+耀)硧+)+氀)殷+)帷+)睌+)腏+堀)懙+堀)+)+)*怀)+怀)篓+谀)+谀)徎+)+)脆)*瀀)睈+)恵()歘+)鉇*蠀)+蠀)*退)()耟+)()()睃+)瑮)+)蓗+萀)睅+)()+鐀)()紾+瀀)臙+)+)+砀)猏+)鼶+)()着+)退)龈+退)唻+)+)+)+)+)睆+)+)+)+)+)+)+)+)+)+)+)+)+)+)+)倀)+倀)+倀)鼪+倀)+)+萀)萀)+)嵥+)谛&)芯+)睎+栀)+)+)訍*)訅*)踛+)粑+)睐+搀)谫&)琀)匛+琀)潦+琀)+)+)+)+)+)+)+)+)+)+)+)韲&)硰+倀)+倀)韲&)凸+)捒+)+谀)蕼+)硪+瀀)顂+鰀)+)+)+)簤+)+)+砀)+)葖+)窺+)糾+)糾+琀)廟+)瘷+)腏+)+)瀵+怀)究)瀵+)幤+)+)*)+)+)+)+)+)+)縰+)+)()+退)+退
