1、编委会主任: 潘 洁 冯晓霞 唐 淑 幼儿园建构式课程 华东师范大学出版社学前教育事业部课程培训中心制作 中国学前教育研究会 编 1 建构式课程设计的概况 编写组织 课程背景 理念与实践 教 师理论工作者 一.实施纲要需要一个平台（理念转化 为实践），课程作为载体。 2 二.建构式课程的理念顺应纲要的精神。 课程的主体和创造者是 教师 幼儿 师幼关系是教师幼儿 交互主体 交互主体 教师 环境材料 幼儿 四要素交互作用中幼儿主动建构学习的 。 3 儿童是课程的主体。以儿童发展为本。 主体与客体的关系 幼 儿对象和资源 主题设定 落叶飘飘 幼儿园真好 高高兴兴上幼儿园秋天真美好 课题设定 亮眼看世
2、界（特别的早晨） 幼儿园真好（我会唱的歌、扭扭虫的舞蹈）4 外出找秋天 认识菊花 认识干果 剪菊花 秋天的树 区分干果、水果 落叶树、长青树 菊花展览 丰收的秋天 树叶宝宝 什么东 飘下来 挠痒痒 树叶 蝴蝶 树叶妈妈 和孩子 大风 和树 叶 小小叶 片来追 我 会响的 小路 彩色的树 叶舞蹈 收藏 树叶 有趣的 树叶装 饰 秋天真美好 认识季节 落叶飘飘 把秋天作为背景资源 5 落 叶 飘 飘 小 班 中 班 大 班 小 班 中 班 大 班 红 黄 蓝 绿 七 彩 世 界 秋叶飘落的动感、 丰富多样的树叶给 幼儿提供了探索、 发现、表达的广阔 空间。 在秋景迷人的季 节里，孩子们运 用自己的
3、感官发 现秋天是多姿多 彩的 。 细致的观察秋天 的植物、昆虫等 。感受大自然色 彩的丰富 主体（幼儿）客体（对象和资源） 秋 天 6 幼儿是学习的主体，理解是主动学习的前提出发，我们清楚地看到：“秋 天”是为幼儿这一学习主体服务的客体资源。因而，不能从现成的知识体 系，成人的逻辑思维出发的设计、勾画学习内容的网络，而应该选取幼儿 能够直接感知，容易理解，并且只有吸引力的事物来作为学习对象。 7 身边的动 汽车王国 结 构 名 称 设 置 零 件 牌 照标 志 种 类 用 途 幼儿对车辆都很熟悉，又很感兴趣。当把车辆的外形、功能等作为学习内容 时，幼儿就不那么感兴趣了。其原因在于这些内容不能让
4、幼儿直接作用于车辆。 幼儿的学习需要直接地作用于学习对象，他们在直接作用的行动中获得理解，又 由于这一理解而促成下一步行动，行动又加深了理解。用这样的眼光去看待车辆 ，我们会有意识地探索能够让幼儿直接作用、适合幼儿建构实践的学习对象。于 是“轱辘轱辘”转动的轮子聚焦了我们的视线。 8 轱辘 轱辘 开汽 车 了不 起的 轮子 轮子歌 快乐 轮胎 汽车轱辘 转呀转 安装汽车 轮子 红灯绿 灯眨眼 睛 拖拉玩具 来追我 人体 轱辘 辘 小老鼠上 灯台 小 班 9 中 班 快 快 慢 慢 马 路 上 自行车 摩托车 赛 车 慢吞 吞是 压路 机 谁来了 数汽车 开 车 小乌 龟看 爷爷 跑的 快跑 的
5、慢 的动 物 龟兔 爬楼 谁第 一 小白 兔和 大黑 熊 我会 做慢 动作 快朋友 和慢朋友 前和 后 我是发 条玩具 节日 的景 象 快 乐 的 节 日 生活中 的快和 慢 赛车和 吊车 乔尼用 一个钉 锤干活 让气球 鼓起来 超市陪送 员 长方 型 快和慢 有趣 的车 10 大 班 动 感 天 地 滚滚和 蹦蹦 我看 见的 动 下落 百分 百 抛 抛 接 接 谁轻 谁重 是轻 还是重 推腿 和拉 拉 快乐 拉一 拉 多米 诺骨 牌 鼓上的 小米粒 报纸 大力士 站住 了， 别倒 下 不倒 的房 子 鞋底的 秘密 会溜 冰 奇奇兔 的发明 旋转体 操 超级 转转盘 等值 转换 划船 啤酒 桶
6、， “骨 碌碌 ” 多彩 啤酒 桶没有 轮子 以前 做辆 手拉车 喜欢大 东西的 国王 跷跷 板 取 钱 有趣 的击 球赛 形形色 色的力 特色 动感 棋 11 小 班 中 班 大 班 主体（幼儿） 小 班 中 班 大 班 客体（对象和资源） 轱 辘 轱 辘 快 快 慢 慢 动 感 天 地 幼儿点数各种车辆的轮 子；用玩具汽车在纸上 滚画；想像山坡上滚下 的轮胎、会载着小动物 们去向哪里；用自己的 肢体去表现滚动。 环境中的快 和慢无处不在。 让幼儿园在关注 周围事物的快慢 现象的过程中引 发感知事物差异 的好奇心，思考 为什么有快有慢 ，怎样使“慢”变“ 快” 世界千变万化 ，我们的孩子们
7、从小生活在一个 动的世界里；每 日每夜，无不感 受着动，体验着 动。我们希望通 过各种活动让幼 儿更多地了解“动 ”的过程，“动”的 方式，“动”的变 化，激发幼儿喜 欢“动”的世界。 身 边 的 动 12 教师不只是课程的实施者。而是课程的创造者、生成者、建构 者，是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 给妈妈的妈妈送甜蜜 毛线团电话网 谁住在皮球里 烟 花 舞 开心跳跳糖 由教师 牵拉改为 让幼儿在 活动过程 中，适宜 的环境中 ，获得体 验，获得 一定的知 识和技能 。 13 三、促成幼儿主动建构的学习，让幼儿学会学 习的方法。 （1）常见活动的分析 跑道行进 内容：现实的知识、技能
8、方式：传授、灌输 状态：被动顺从、缺乏兴趣 师生关系：教练员与运动员 教师角色：传受者、命令者、指挥者 幼儿角色：服从者、接受者（容器）、 游离者、失败者、破坏者 依据：知识和技能是可以传授的，通过 传授和强化练习，学习者可以获得教师“ 给予的”一切。 草坪戏耍 内容：根据幼儿的自发兴趣来选择 方式：自由、活泼、热闹、有趣 状态：随意嬉戏 师生关系：玩耍伙伴 教师角色：玩耍中的大朋友 幼儿角色：娱乐者、放任者、浮躁 者 依据：幼儿为中心，以幼儿的自发 兴趣为出发点；只要幼儿感兴趣的 ，就是应该学习的。 14 主动建构的学习 概念： 学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构 的实践。 学
9、习是需要意志的与克服困难相联系的。从学习任务与 学习 内容上讲，既应该适合幼儿现有水平，又有一定的 挑战性。 学习是有意图的、积极的、自觉的活动过程。 发展需要（目标、方向） 直接经验（能理解、 能直接作用） 兴趣指向（乐于学习） 15 学习应该是一个既有兴趣、有意义；既积极自觉，又得到发展的过程 。其中，学习的主体是否具有明确的意图，是重要的前提。 列举：石头造型师 目标 愿意在石头上大胆造型。 体验创作的乐趣。 过程 漂亮的模特儿。 今天小石头模特儿队来我们班啦！你们看，它们是怎么打扮的？ 依次展示制作好的石头造型作品。 把这些制作好的石头造型作品分散送到各组，供幼儿观赏、讨论。 小小造型
10、师。 提供各种小石头，请幼儿大胆设想如何打扮。 根据幼儿讨论，教师适时提供橡皮泥、绳子、不同形状的彩色纸、油 画棒等材料，引导幼儿大胆装扮石头。 我的造型作品。 16 既关注幼儿的兴趣和意愿，又以幼儿的成长发展为出发点 和归结点。 既有序、有组织，又有利于幼儿个性发展 教师与幼儿是互为主体的合作伙伴 活动设计、学习意图、内容、形式有机交织，幼儿容 易理解，并能产生情感共鸣，宛如拨动心弦的乐曲 师生关系：共同起舞的舞伴 教师角色：专家型的引领舞伴 幼儿角色：主动的学习者、成功者、建设者 状态：既不是跑道上的机械行进，也不是草坪上的随 意杂乱行动；而是有组织、有规范、有秩序、又适合个性 发展的活动
11、 “舞场起舞”的学习活动 17 “幼儿园建构式课程”在课程目标上，以“儿童发展为本”主旨，服从于使每个幼儿全 面地、和谐地富有个性地发展的学前教育总目标，并将这目标蕴涵于实现幼儿园课 程的一切活动之中。 四.建构式课程的构思 目标：体验、感受、喜欢、乐意、能 、会。 突出：情 感、 兴 趣、态 度、个 性。 主题 18 小 班 中 班 大班 1、幼儿园真好1、朋友见面真开心1、你变我变大家变 2、甜甜蜜蜜2、快快慢慢2、中国娃 3、快乐的六个宝3、红黄蓝绿3、亮眼看世界 4、好吃的水果4、香香的蔬菜4、七彩世界 5、落叶飘飘5、运动身体5、动物，我们的朋友 6、轱辘轱辘6、高高兴兴6、开心一刻
12、 7、小不点儿7、勇敢的我7、“克隆”专家 8、冬天来了 小 班 中 班 大班 1、亲亲一家人 1、红彤彤的年 1、不一样的我 2、小小蛋儿把门开2、我有多爱你2、走近小学 3、奇妙的声音3、我对你说 3、大自然的语言 4、多才多艺的手4、大树和小花4、从头到脚 5、好伙伴5、小鬼显身手5、动感天地 6、石头大玩家6、弯弯绕绕6、黑夜秘语 7、下雨的日子7、我和空气做游戏7、我想飞 8、热和冷8、有趣的昆虫8、离园倒计时 （1）根据纲要分开学年（小、中、大）细化目标。 （2）课程以主题为线索。 上学期主题目录下学期主题目录 19 主题是儿童的生活，是儿童的经验，是与儿童渴望探索 、发现和理解的
13、周围的人、事、物密切相联的。 内容倾向于使幼儿在活动中积累多种经验而非纯知识技 能的训练；倾向于操作摆弄、主动探索和发现而非被动 灌输接受；倾向于建构重组经验而非机械记忆，也就是 使幼儿的学习由记忆向理解转化，由日常概念向科学概 念提升。还全面地指向体、智、德、美全面发展，重视 幼儿智力的开发、身心的健康、情绪的发展、合作的精 神，创造的萌发，克服了智育中心的偏差，体现了和谐 发展的目标。 五大领域有机联系，相互渗透。 建构式课程内容选择的基本原则是：选择对儿童发展有利，适 合幼儿学习的有意义的主题内容， 充分地让幼儿主动建构。 20 “甜甜蜜蜜”主题说明 甜蜜蜜的糖果等食物对幼儿很有诱惑，它
14、是促进 幼儿发展的很有价值的教育资源。 利用这一资源来开展活动，不是让幼儿仅仅徘徊 在有趣、喜欢的层面上，也不是把糖果等甜食当 作知识传授和技能训练的工具，更不是以权威者 的姿态来讲解、示范，让幼儿机械地重复记忆， 而是设定问题情境，与幼儿共同开展有意义的、 互动的对话，促进幼儿的建构式学习。 随着主题的深入，教师让幼儿体验、理解人与人 之间的关爱也是甜蜜美好的。 在“甜甜蜜蜜”的主题活动中，你会感受到建构式 学习的魅力，体验到它对促进幼儿发展的作用。 21 幼儿园真好主题说明 昨天在家里还是一个众星捧月的宝贝，今天已需要独立地走向 集体生活。这意味着一天中的大部分活动时间，幼儿面对的将不 是
15、他在家里熟知的一对一式或者几对一式的交往。我们知道，每 个幼儿都是独一无二的个体，要想在短短的时间里让个性迥异的 幼儿融入一个群体，确非易事。他们会面临一系列的变化，需要 学习独立做事，和陌生人交往，集中注意听讲，安静地坐一段时 间等。让我们营造爱的环境，帮助他们愉快地走进幼儿园，说声 ：“幼儿园真好”，让幼儿园在幼儿心目中变得可亲可爱吧。 幼儿喜欢一遍又一遍地听同样的故事，看同样的书；他们喜欢 与自己熟悉的玩具、用品等“宠物”形影不离；他们喜欢知道接下 来要做些什么，有规律的作息是孩子安全感的重要保证。 虽然到了陌生的幼儿园，但只要有爱的环境，有深爱他们且极富 耐心的老师，我们坚信，幼儿会沉
16、浸到有趣的集体生活之中，体 验到另一群人给他们带来的快乐。 22 环境创设 创设安全、温馨、宽松的心理环境，使幼儿尽快与教师建立依恋关系。教师可经 常抱抱幼儿，与他们交谈，参与他们的活动，等等。 经常播放欢快的儿童歌曲，作为一日活动的背景音乐，使幼儿拥有愉快的心情。 室内装饰色彩鲜明、形象可爱，多放置一些松软的布制品，营造家庭般的氛围。 在主墙面上布置一幅幼儿园的背景图，张贴每个幼儿的照片，题为“我爱你，幼 儿园”，以帮助幼儿建立初步的归属感。 在墙面上设置“我与好朋友手拉手”展板。每个幼儿的照片旁都贴有一长条绉纸， 幼儿可根据意愿与自己的好朋友连“线”粘贴。 在园内主要环境处贴上特征明显的标
17、志，以便于幼儿认识幼儿园的环境。 每个活动区域都有足够的材料能让几个幼儿同时活动，帮助幼儿熟悉每个区域的 名称、标记及内容。 请家长为孩子准备与家中相同的枕头（最好有一些寄托美好祝愿的图案），以有 利于幼儿安然入睡。 23 家园共育 入园初期，家长要给孩子更多的关爱，使孩子有充分的安全感。 帮助孩子调整好作息时间，使其逐步养成按时起床去幼儿园的习惯，不 要迟到。 让孩子知道自己的学名，鼓励孩子用语言告诉教师自己的需要，如喝水 、如厕等。 培养孩子饭前、吃东西前、便后洗手的习惯，养成坐姿端正、正确使用 餐具、细嚼慢咽的进餐习惯，以及每天定时大便的习惯。 家长与教师之间加强沟通，及时交流孩子的健康
18、状况、睡眠时间、饮食 状况等。 在家让孩子尝试自己穿衣、穿鞋、整理玩具，逐步培养孩子的生活自理 能力。 多与孩子交谈有关幼儿园的事情，关注孩子的情绪情感。 关心孩子结交新朋友的情况。 24 名 称指 导 要 点 生 活 区 喂小动物。将纸板箱或鞋盒装饰成小动物，嘴部挖空，用较大的塑料勺子将塑料泡沫块、干蚕豆、 玻 、璃珠等作为食物给 小动物喂食，锻炼手眼协调能力。 用筷子夹物。如夹花生米、蚕豆、玻璃珠，循序渐进地训练手指的灵活性。 扣纽扣。准备缝有各种纽扣的小衣服，供幼儿解开、扣上。 穿木珠项链。锻炼手眼协调能力。 娃 娃 家 同类的布娃娃、毛绒玩具、烹饪用具、餐具、塑料食物、婴儿用品等各34
19、份。模仿烹饪食物、照顾 娃娃、收拾屋子等。 语 言 区 挂图。幼儿活动材料第一册第12页幼儿园也是我的家、第36页阿文的小毯子、第15 16 页橡皮膏小熊，录音带。 各种与主题相关的图书。如我们的宝贝（见教学活动我带宝贝上幼儿园）。 幼儿从家中带来的图书。 提供玩具电话机两部，供幼儿自由交谈。 美 工 区 海绵画。把海绵切成各种形状，蘸上 颜料，在纸上轻拍、挤压或摩擦。 撕报纸。随意撕、粘。 橡皮泥塑。提供橡皮泥、模具（可用硬纸板围粘成各种形状），供幼儿压印或捏塑。 画线路图。画出上幼儿园的路径，锻炼手眼协调能力。 益 智 区 盖瓶盖。准备各种形状、大小不一的瓶子和瓶盖，为瓶子盖上合适的瓶盖，
20、发展比较能力，提高手指 和手腕的转动能力。 找朋友。准备多种图片，将生活中配合使用的物品两两相配，如锁和钥匙、花和花瓶、碗和筷子等。 玩 具 区 提供汽车、积木、有声响的小动物等玩具或幼儿自带的玩具，供幼儿自由玩耍。 区域活动计划表 25 教学活动计划表 周 次 活 动 名 称 活 动 目 标 第 一 周 魔术师来了 被魔术表演所吸引，产生接纳、佩服、喜欢老师的情感。 能初步参与到活动中来，如吃小点心、玩玩具等。 扭扭虫的舞蹈 能参加活动，初步产生亲近老师、接纳同伴的情绪。 能随着音乐有节奏地扭动身体，体验身体接触的快乐。 幼儿园也是我 的家 能跟随老师念儿歌，感受儿歌的韵律及欢快的情绪情感。
21、 产生喜爱上幼儿园的情感。 我带宝贝上幼 儿园 能说出自己喜爱的物品的名称，知道每个人都有自己喜 爱的宝贝。 能表达自己的喜爱之情，并与他人分享自己喜爱的物品。 阿文的小毯子 正确对待自己心爱的玩具或日用品。 逐步适应幼儿园集体生活。 26 周 次活 动 名 称 活 动 目 标 第 二 周 走一走，瞧一瞧 认识幼儿园的环境和主要工作人员。 在哥哥姐姐的带领下，体验自主活动的快乐。 拍个好笑的你 体验参与集体活动的快乐。 能在教师的启发下尝试观察一些有趣的现象。 我会唱的歌 在演唱、学唱的过程中更加喜欢唱歌。 能在宽松的氛围中大胆表现，获得成功感。 早晨多美好 观看指偶表演，萌生“早晨多美好”的
22、愉快心情。 感受手指游戏的乐趣。 早上好 能唱准节奏，唱清歌词。 能用相应的称呼替换“小明”、“小红”进行演唱。 能使用礼貌用语，萌生做个有礼貌的好孩子的愿望。 27 周 次活 动 名 称 活 动 目 标 第 三 周 丁丁的一天 了解幼儿园一天的活动安排，培养喜欢幼儿园的情感。 能看图讲述，初步模仿打电话。 哈罗，我的朋 友 想出各种打招呼的方法，并配上身体动作。 在与同伴的交往中获得愉快的情绪体验。 一对好朋友 能说出生活中配合使用的两样东西，初步关注、发现事 物间的关系。 懂得好朋友要友好、合作。 鱼儿好朋友 初步感受音乐的快慢与情绪表达的关系。 体验与同伴共同游戏的快乐。 橡皮膏小熊 懂
23、得一些运动器具的正确玩法，知道运动时要注意安全 。 初步懂得一些自我保护的方法。 28 五大版块形成主题脉络 五大领域有机联系、互相渗透 主题活动分析 落实目标意图 集体教育活动 区域 环境 日常 家园 主题说明 29 首先，进行多种教育活动的整合，即主题 线索、区角活动、日常生活多项活动的有机 整合，五大领域联结整合。 其次，建构式课程的主体是教师和幼儿。 其三，建构式课程注重学习过程、注重生 成、注重互动、注重合作，但不轻视学习结 果、教师的预设和幼儿的独立活动；而是让 过程和结果、生成和预设、互动与主动、独 立和合作辩证地统一起来，使幼儿和教师共 同成长，都成为课程的建构者和创造者。 实
24、践的方法和策略 30 （1）分课与综合；建构与整合。 （2）课程园本化，适宜现有教师的水 平与操作。灵活使用课程。（环境创设 、家园共育、集体活动、日常活动、区 域活动） （3）有关材料的配套使用（教师用书 、幼儿活动材料、挂图、音带、家园互 动） 五、课程实施过程中的有关问题 31 !釞鼀釞!釞軟釮!釾釾!觘釾!釾!釾!釾!醟2醟!诮醟龛謀言醟蠀鴀龜謀頀龍龝龝鰀踀言言龎砀専偰偀恀倀偠恐恠酀瀰昰怀偐酰鈀倀偠怀腐腠鄀怄F鄐酠稀瀐腠怀腰脀瀀恠灠灠恐鄀椀倐恐恀偰恰悑*Z5倀瀰灰鄀脀礀偀倰偐膑腐倀腀偐倰砠琀脀脀为，试求生产个产品的总成本函数解：5.2最大利润问题我们都知道，企业都是追求在最低成本下能获
25、得更高的利润，而这就产生了如何才能使利润获得最大化的问题。我们可以把最大利润问题转化为定积分函数来解答，通过经济学中有可知边际利润是产量的函数，所以当我们已知边际收入和边际成本的数值相等时，就可以利用定积分来求出总利润例17： 假设某个生产企业的固定成本是50，它的边际收入与边际成本分别是和，那么试求解其最大利润解：我们要先求出获得最大利润的产量，由于总利润函数，因此要想总利润获得最大值，就必须使得，即，而总利润的最大值也是在边际收入等于边际成本时取得，有，可以解出，这时利润函数就可能会取得最大值，而这个最大值一定会是极大值，我们由极大值的充分条件可得因此只有才满足条件，由已知的条件我们就可以
26、求得企业的最大利润：5.3资金的现值、终值和投资问题假设现在有资金元，若是我们按照年利率作连续复利计算，那么年末的本利和就是元，我们可以称这本利和为元资金在年末的终值，反之，若是在年末得到资金元，按照上面相同的方式来计算连续复利，那么现在需要多少资金投入？我们可以设现在投入的资金为元，所以，我们就可以称为年末终值的计算公式是的资金的现值。它所求的总收入的现值的计算公式就是=，=例18： 假设收入率为200万元/年，求这项投资净收入的现值和它的投资回收期解： 这项投资的总收入的现值为=，运用定积分的计算方法可得=1728.4万元5.4 广告策略问题例19：某上市公司每个月的销售额是元，设平均利润
27、是销售额的，根据以往的经验，公司的广告宣传期间销售额的变化率近似服从增长曲线（以月为单位），公司现在要决定是否举行类似的总成本为元的广告活动。按照以往的惯例，公式对于超过元的广告活动，若是新增销售额的利润超过广告费用投资的，就决定做广告，否则不做。试问这家公司是否要作这个广告？解: 由公式知销售额已知公司的利润是销售额的，则新增销售额产生的利润为由于元利润是花费元的广告费取得的，所以，广告产生的实际利润为这说明盈利大于广告成本的，所以公司应作此广告。在实际的问题当中，我们可以发现有许多定积分的原函数是难以计算或者是计算过程比较繁杂的。但是如果我们对其进行适当的变量代换，变换成我们熟悉的定积分，
28、那么复杂的问题也会得到很好的解决。总而言之，通过定积分我们不仅可以解决数学上的一些难题，并且在其他学科和实际生活中我们也可以运用定积分来解决一些其他的比较抽象和复杂的问题，通过本文对定积分的探讨和研究，我们可以了解到定积分在解决问题的方法中占据很重要的地位。第六章 总结：从上边的具体事例中我们可以看出，定积分不仅在实际生活中应用十分广泛，而且利用定积分我们也可以解决其他学科中的一些问题，由此我们可以看到横向学习、横向思维的妙处，所以说我们要学会去横向学习，而各个学科之间都是有关联的，若是我们能够在学习中把这些关联找出来并加以分析、总结和运用，那么不仅能够加深我们对于知识的理解，贯通新旧知识，更
29、能够拓宽知识的应用范围，活跃我们的思维，无论是从深度上还是从广度上都是一种质的飞跃。目前，虽然说人们对于定积分的求法和应用的研究是比较全面和完善的。但是，人们对于定积分的求法与应用的研究却从来没有停止过，所以说我们在了解定积分的基本概念后要学会去归纳总结定积分的一般性求法，以及特殊函数的求法。同时，将定积分应用于数学、物理学、金融学和统计学等方面的实际问题中也是很必要的。我们需要通过理论来联系实际，对于生活中出现的一些现象，学会运用定积分求解也是一种非常重要的解决方式。参考文献：1 华东师范大学数学系数学分析M北京：高等教育出版社，20012 复旦大学数学系数学分析上册M北京：高等教育出版社，
30、19833 复旦大学数学系数学分析下册M北京：高等教育出版社，19834 黄光谷，黄川等微积分学习指导与题解M武汉：华中科技大学出版社，20065 贾晓峰，微积分数学模型M北京：高等教育出版社，19996 江之水等，普通物理学第一册M北京：高等教育出版社，20078 高等学校工科数学课程教学指导委员会本科组高等数学释疑解难M北京：高等教育出版社，1992:33-51.9 刘玉莲，傅沛仁。数学分析讲义M北京：高等教育出版社，2006:44-5110 屈力进。利用对称性求定积分性质推广荆楚理工学院学报。2010.5（5）：2.11 徐胜荣，王希超关于高等数学中的凑微分科教文汇。2010.03:7.
31、12 陈文灯，黄文开，曹显兵。考研数学复习指导M8版。北京：世界图形出版公司，2007:01-104.13 喻德生，郑华盛。高等数学学习引导M2版北京：化学工业出版社。2003:115-118.致谢： 本论文的结束也标志着我学生生涯的完结，非常感谢秦孝艳老师陪我走过的最后的这段路，感谢在论文修改期间帮助我为我纠改错误的王频老师，也感谢这四年来教育我培育我的老师，是你们在平时的上课过程中不仅传授了大量的专业知识，更是在润物细无声中传递了做人的道理，也是你们在平时的工作之余仍旧花费大量的时间来为我指导，为此我衷心的祝福你们在之后的工作中顺顺利利，培养更加优秀的人才桃李满天下，万分感谢！20作者 帅
32、仁旺共18页关规定，考虑到所属的法系不同以及所实行的夫妻财产制度的差异，且我国将婚后所得共同制作为法定的夫妻财产制形式 参见陈苇：中国婚姻家庭法立法研究，群众出版社2000年版，第177页。，笔者认为首先英美国家的经验难以借鉴。其次，与我国同属大陆法系的法国的夫妻法定财产制中将夫妻共同财产归丈夫管理的做法带着男权主义的封建色彩，与我国目前的社会现状所不符，有损夫妻双方平等处理共同财产的平等的权利。而德国将夫妻财产知情权规定在夫妻共同财产的管理之中的做法最值得我国借鉴。4、 对我国夫妻财产知情权的立法构想（1） 把知情权纳入我国民法典婚姻家庭编作为大陆法系国家，我国一直缺乏一部系统的民法典。编纂
33、民法典是当下我国社会发展的要求。按照全国人大编纂民法典工作的“两步走”工作思路，第一步是编纂民法典总则编，即中华人民共和国民法总则；第二步是编纂民法典各分编，计划在在2020年提请审议通过，从而形成统一的民法典。 参见刘冬：关于中华人民共和国民法总则（草案）的说明，http:/ 夫妻财产知情权的具体完善1. 明确赋予夫妻双方平等的知情权婚姻法第十七条第二款规定：“夫妻对共同所有的财产，有平等的处理权。”夫妻财产制的基本理念是男女平等，这是世界各国的共同原则。 林秀雄：夫妻财产制之研究，中国政法大学出版社2001年版，第40页。考虑到夫妻财产知情权的立法主要是补充和完善我国现行的夫妻财产制度，从
34、这一立法目的上说，应该明确赋予夫妻双方平等的知情权。因而立法的具体表述应当明确这一权利的主体为夫妻双方。其次，应当注重这一知情权的普法问题。让社会大众从观念上知晓知情权的主体为夫妻双方。另外，在具体实践中，也应当对夫妻双方的知情权予以同等的保障，莫让平等享有知情权成为一纸空谈。2. 明确知情权的客体为夫妻共同财产依据我国现行的婚姻法第十七条第一款规定：“夫妻在婚姻关系存续期间所得的下列财产，归夫妻共同所有：（一）工资、奖金；（二）生产、经营的收益；（三）知识产权的收益；（四）继承或赠与所得的财产，但本法第十八条第三项规定的除外；（五）其他应当归共同所有的财产。”夫妻个人财产主要包括：（1）一方
35、婚前的财产；（2）一方因身体受到伤害获得的医疗费、残疾人生活补助费等费用；（3）遗嘱或遗赠合同中确定只归一方的财产；（4）一方专用的生活用品；（5）其他应当归一方的财产。夫妻对一方个人财产享有独立的所有权。 参考婚姻法第十八条。现存的地方立法对知情权的规定没有严格区分夫妻共同财产和一方个人财产，而对知情权的统一立法不应该出现此种低级的立法错误，应当明确夫妻双方只对夫妻共同财产享有知情权，避免侵犯夫妻一方对个人财产享有完整的所有权。3. 赋予财产所有人提身份异议的权利前文提及，若第三人以伪造的身份证件到相关的财产登记管理部门查询他人的财产状况，行政机关是否具有相应的审查义务以及是否应该就向不具备
36、查询资格的申请人公开了财产所有人的财产状况而承担侵权责任。鉴于行政机关的特殊主体身份，考虑到社会秩序的稳定性之重要，笔者建议在具体实践中赋予财产所有人提身份异议的权利。先由申请人凭可以证明夫妻关系的申请文件到相对于的财产登记管理部分提出查询申请，行政机关受到申请后，书面通知财产所有人，允许财产所有人在规定的合理期限内就申请人的身份向行政机关提出异议，若核实后发现申请人不具备申请资格，行政机关可拒绝申请要求并视具体规定对申请人作出处罚，若确认申请人具备申请资格，则向申请人公开相应的财产信息。此举通过财产所有人提身份异议的方式，避免了行政机关因审查不到位而侵犯财产所有人权利的情形。4. 知情权的保
37、护模式夫妻财产知情权作为私情知情权，主要有两种实现方式。第一种体现为消极权利，即权利人行使权利的方式是被告知。权利人消极地等待义务人按照法律或者约定履行告知义务。第二种表现为积极权利，即权利人可以依据法律或者约定，积极地通过查询的方式来实现权利。 前引1，李强文，第151页。显然，我们上文提及的德国民法典中规定管理夫妻共同财产的一方对另一方具有告知义务属于这里所说的消极方式。而广州市妇女权益保障规定规定的配偶一方到相关的财产登记管理机构，在出示配偶身份的文件资料后查询配偶的财产情况则属于第二种，赋予权利人以积极的查询权来保护夫妻财产知情权。笔者认为，基于我国婚姻法实行的夫妻共同财产制的前提下，
38、夫妻双方对共同财产享有的平等的处理权理应包含了夫妻财产知情权。因而，管理夫妻共同财产的一方应当对另一方履行告知财产状况的义务，这以规定可纳入我国夫妻财产知情权的立法当中。增加对共同财产管理义务和责任。 前引3，文远竹、穗仁宣文，第205页。其次，广州市妇女权益保障规定赋予一方查询权的方式也可适用于我国民事立法对夫妻财产知情权的统一立法当中。参考文献1陆静：大陆法系夫妻财产制研究，法律出版社2011年版。2杨晋玲：夫妻财产制比较研究，民族出版社2004年版。3林秀雄：夫妻财产制之研究，中国政法大学出版社2001年版。4张华、蒙柳：婚姻家庭继承法，武汉大学出版社2016年版。5马忆南：婚姻家庭继承法学，北京大学出版社2014年版。6夏吟兰、薛宁兰：民法典之婚姻家庭编立法研究北京大学出版社2016年版。7夏吟兰、龙翼飞：家事法研究（2016年卷），社会科学文献出版社2016年版。8夏吟兰、龙翼飞：家事法实务（2015年卷），法律出版社2016年版。9梁涛编译：最新日本民法，法律出版社2006年版。10赵立新：日本民法导论，中国政法大学出版社2014年版。11张民安：法国民法，清华大学出版社2015年版。12Stephen Cretney, Family Law in the Twenty C
