1、古代诗歌五首教学设计第2课时【教学目标】1.学习游山西村己亥杂诗，理解作品的内涵，感受作者表达的情感。2.反复朗读并背诵，掌握诗歌鉴赏的方法。【教学重点】学习游山西村己亥杂诗，理解作品的内涵。【教学难点】学习游山西村己亥杂诗，反复朗读并背诵，掌握诗歌鉴赏的方法。【教学准备】自主查阅游山西村己亥杂诗的创作背景。【教学过程】1、 课程导入上节课跟随诗人陈子昂，感受了天地悠悠而生命短暂，宇宙无穷而人生有限的寂寥；跟随诗人杜甫，王安石领略了泰山，飞来峰的雄伟壮丽，体会“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志和气概，以及明白了“站得高，看得远”的道理，今天我们一起在学习两首古代诗歌游山西村己亥杂诗，看看又有
2、什么收获呢？设计意图：回顾旧知，激发兴趣，从而导入新课。二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务游山西村己亥杂诗，这两首诗都是“游历诗”，可两首诗并无一个“游”字，朗读诗歌，找找这两首诗都是从哪些角度来表现游览的？2.探究方法（1）全班分为4/8组，朗读诗歌，圈画关键语句，结合写作背景，体会诗歌内涵。（2）每1/2小组选择一首，结合相关诗句，找找表现游览的角度。（3）指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。（4）选派一位代表分享小组成果。资料链接：游山西村写作背景：本诗作于宋孝宗乾道三年(1167年)初春，当时陆游正因罢官闲居在家。诗人以明快、抒情的笔调，为我们描绘了一幅色彩绚丽的农村
3、风俗图。诗人游览山西村，总的心情是悠闲惬意的，饱含着对古风犹存的吾土吾民的热爱。己亥杂诗写作背景：己亥是古代干支纪年法，指清道光十九年(1839年)，这年龚自珍从京城辞官南归故乡杭州，后又北上迎接眷属，于南北壮游中，写成了315首已亥杂诗。课本所选的是第五首，是作者刚刚离开京城时所作。这次离别京城，对于龚自珍而言，可视为逃出了被桎梏多年的樊笼，可以回到外面广阔的世界另有一番作为。离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，但更多的是不忘报国的一腔壮志。3.成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。预设：游山西村陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。写游览缘由：农家丰年，设宴待客。山重水复疑无路，柳暗花明又一
4、村。写游览路径：经山涉水，柳暗花明。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。写游览所见：春社歌舞，人情淳朴。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。写游览所感：悠闲惬意，追慕古风。己亥杂诗(其五)龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。吟鞭东指，暗示即将离京远游，浪迹天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。落红飘零，暗喻自身漂泊无定，游踪无定。设计意图：通过把握两首诗的游览角度来学习这两首诗，深入理解诗歌内容和作者情感。（二）合作探究二过渡：今天我们学习了两首游览诗，在游山赏景中，两位诗人都收获了人生感悟，两首诗中表达人生感悟的诗句，同学们能找到吗？1.探究任务朗读两首诗，找出富有哲理的诗句，并谈谈你获得的道理。
5、作品游山西村己亥杂诗诗句诗句含义蕴含的哲理2.探究步骤（1）全班分为2/4组，每1/2大组的同学选定一首诗歌进行解读。（2）自由朗读诗歌，结合重点诗句，感受作者所表达的哲理，填好表格。（3）每组选择1-2位同学发言，分享自己的看法，全班一起总结。3.成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。作品游山西村己亥杂诗诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。落红不是无情物，化作春泥更护花。诗句含义山重峦叠嶂，水迂回曲折，好像没有了去路，（忽然）出现了柳色深绿、华光红艳的山村。落花纷纷绝不是无情飘落，化作春泥愿培育更多的鲜花。蕴含的哲理青山接着青山，水路往复回环，小路曲折，有时像是陷入绝境,却忽然在转弯处看到
6、另一个美妙去处。“山重水复”可见地形复杂，显出所经山水的无穷变化。一个“疑”字点明这变化的景色是作者的主观感受所致。“又一村”则写出了自己的欣喜之情。这两句蕴含着生活中路疑无而实有，景似绝而复出的人生哲理。诗人以“落红”自比，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花不为独香，而为护花表现了诗人虽然脱离官场，却依然关心着国家的命运，不忘报国之志。这两句展现了一种伟大的奉献精神和积极乐观的人生态度。4.活动小结游历类诗歌往往会带着读者一边面向美景，看繁花随处开，一边又以哲思启发着读者，景美、意美兼备。我们将来读到这类诗歌时要特别注意诗歌的这种特点，真正领悟到游览类诗歌作者进行艺术创作时的“精骛八极，心游
7、万仞”。设计意图：两首诗都富有哲理，引导学生比较阅读诗歌，把握哲理句，体会哲理，感受作者情感。四、课堂小结这节课，我们对游山西村己亥杂诗进行了解读，了解了诗歌内容和情感。还重点把握了这两首诗所蕴含的哲理。希望同学们能领悟两首诗中的精神和哲理，在人生的顺境中不骄不躁，在逆境中更是积极乐观，不管身处何时何地，都怀有为国为民的博大胸怀。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸古体诗和近体诗区别：1.字数不同:古体诗有四言，五言、六言，七言和杂言体，不讲对仗，字数较多；而近体诗只有五言，七言两种形式，对仗工整，字数较少。2.格律不同:古体诗除需用韵之外，不受格律限制；而近体诗除需用韵之外
8、，受到格律限制。3.句数不同:古体诗的句数一般较多；而近体诗的句数一般较少，多在绝句四句，律诗八句，排律八句以上。4.用韵不同：古体诗，全首诗可用平声或仄声韵，且可以随意变换，不受限制，如登幽州台歌。而近体诗一首诗限用一个韵，除第一句可以用韵或不用韵之外，其余句子都是双数句用韵，如游山西村。设计意图：拓宽学生的知识面，引导学生扩展视野，了解歌行体。六、布置作业1.课堂作业熟读并背诵本课的五首诗歌。（结合情境背诵视频，背诵五首诗歌，熟练后脱离视频直接背出诗歌。）2.课后作业1.基础作业：整理五首诗中的名句，分类摘抄到摘抄本上，作为写作素材进行积累。2.拓展作业：搜集五位诗人的其他诗作，学习、欣赏，并在小组进行分享。设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识。【板书设计】游山西村游览缘由、游览路径、游览所见、游览所感己亥杂诗离京远游、漂泊无定 6 / 6
