1、口语交际：父母之爱教学设计1课时【教学目标】1.能选择恰当的材料支持自己的观点。2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。【教学准备】1.教学课件。2.评价单。3.布置学生自读课本上三个事例，根据初读感受搜集相关材料，在搜集过程中形成观点，并将材料进行简要概括和筛选。【教学过程】一、课程导入导入：天下的父母都爱自己的孩子，从孩子呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己无私的爱，但是父母表达爱的方式却不尽相同。父母的爱是如潮般的鼓励，或是如当头棒喝般的批评；是生活中耐心的陪伴、无微不至的照顾；甚至是无休止的唠叨、溺爱和打骂这节课就让我们来谈一谈对父母之爱的看法吧！（板书口语交际：父母之爱）设计意
2、图：谈话导入，引出交际话题，激发学生的学习兴趣。二、交际要求1.让学生自主阅读“小贴士”的内容，了解本次口语交际“说”与“听”的要求。 选择恰当的材料支持自己的观点。 尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。（板书：说 观点明确 选材恰当 听 尊重他人 积极回应）2.让学生交流自己对交际要点的具体理解。预设：（1）观点明确：要有自己的观点和想法。（2）选材恰当：材料和观点要有一致性。材料的来源可以多种多样，可以是自己的亲身经历或身边人的事，也可以是从电视、书报等传播媒介中看到、听到的材料。（3）尊重他人：要认真、耐心倾听，不插话。 （4）积极回应：要注意对方的观点、表情和语气，并及时给予恰当
3、的回应。3.小结：在交际的时候不仅要明确表达自己的观点，还要认真聆听，并能够积极地回应，这才是真实的交际。设计意图：先读教材“小贴士”，旨在引导学生根据已有生活经验，自读自悟，再通过交流理清交际要点，探究交际要点的具体落实。学生互相补充，既解决了“怎么说”的问题，又体现了学生的主动性。三、交际方法（一）合作探究1.探究任务讨论事例一，对李强爸爸的做法能发表自己的观点。2.过程安排（1）角色扮演：把事例一改编成情景剧。（2）同桌交流李强爸爸的做法。（3）组织学生展示汇报，提炼本次口语交际的评价表，在评价中落实交际要点。3.探究活动（1）角色扮演：把事例一改编成情景剧。 欣赏情景剧爸爸的爱。两学生
4、分别扮演李强的爸爸和李强，师作旁白。旁白：期中考试结束了，李强拿着试卷回到家。李强：(拿着试卷兴高采烈、一蹦一跳地上场)爸爸，这次考试，我考了满分，请看试卷爸爸：嗯，100分！真棒！咱们去吃大餐！想吃什么？旁白：期末考试结束了，李强又拿着试卷回到家。李强：(垂头丧气、慢悠悠地上场)爸爸，这是我的试卷爸爸：啊？不及格！考得这么差，肯定没下功夫！不好好学习，长大能干什么？以后每天晚上回来，哪儿也不要去，就在家学习！旁白：批评完，爸爸抚摸着李强的头说，孩子，我们爱你，才这么严格要求你。生鞠躬，下场。（2）同桌交流：李强的爸爸这样表达自己的爱，你如何看待李强爸爸的做法？教师明确要求：根据刚才提炼的交际
5、要点大胆进行交流。意见不同时，要尊重对方的观点。（3）组织学生展示汇报，提炼本次口语交际的评价表，在评价中落实交际要点。挑选一组同桌，展示交流情况。同学A：我觉得李强爸爸做得不对。李强爸爸这样动不动就批评孩子，会使孩子压力很大，对考试产生恐惧，成绩会越来越差。我每次考不好，爸爸妈妈就批评我，有时还打我，时间长了，一提学习或考试我就烦，越来越不想学了。同学B：我认为李强爸爸做得对。这样严格要求，可以使孩子进步。我平时做错事时，爸爸就严厉批评我，让我知道犯错的后果，下次就不再犯错了。根据学生出现的对他人的回应衔接不畅的问题，教师出示句式示例，引导学生明白除了说清自己的看法，还要注意回应他人。u 赞
6、同李强爸爸的做法可以这样说：我赞同李强爸爸的做法，我认为，我的爸爸就是我也赞同李强爸爸的做法，我搜集的材料也可以说明这一点某某的观点我很认可，我觉得，我还搜集了这样的材料u 不赞同李强爸爸的做法可以这样说：我不赞同李强爸爸的做法，因为，我的爸爸就对于某某的观点，我有一些不同的看法，我认为，举个例子你说得有道理，但我和你的观点不一样，我认为李强爸爸做得不对，因为教师点拨：在回应他人时，可以用上面的说法，也可以根据提示用自己的话表达，还可以利用体态语言进行回应，如竖大拇指、点头、微笑等。小组交流：提炼本次口语交际的评价表。口语交际：父母之爱评价表表达观点明确选材恰当倾听尊重他人积极回应指名学生再谈
7、自己如何看待李强爸爸的做法。学生A：我不赞同李强爸爸的做法。他虽然爱自己的孩子，但这份爱过于严厉，这种严厉会使李强畏惧考试，在这样的心理压力下，想要取得好成绩很困难。我的爸爸就不是这样的，如果我的成绩下降了，爸爸会和我一起查找原因，帮助我调整学习方法，使我重新树立信心，提高成绩。所以我想对李强的爸爸说：“多一点鼓励，少一点训斥。”学生B：你说得有道理，但是我和你的观点不一样，我认为李强爸爸做得对。俗话说“严师出高徒”，李强爸爸的教育方式会让孩子更加严格要求自己，让孩子变得更加自律，做事会比较追求完美。曾国藩就是这样的一位父亲，教育子女极其严厉，他的教育方式也受到了很多家长的推崇。引导：请你根据
8、评价表对刚才发言的同学进行点评。预设1：他们都能亮明观点，说清看法，做到了观点明确。预设2：他们都能选择事例来证明自己的观点。预设3：他们都能认真倾听，在对方说话时看着对方。预设4：第二位同学对第一位同学的发言给予了点头回应。引导学生交流：生活中遇到类似经历时，你是怎么做的？预设1：爸爸严厉批评我时，我心里很难过，不敢吭声，有时会哭，有时忍不住跟他顶嘴。爸爸见我顶嘴，有时还打我，我就跑进卧室不理他。预设2：爸爸批评我时，我虽然难过，但觉得爸爸是为自己好，决心以后努力改进。点拨：生活中，当遇到类似李强的经历时，可站在父母角度试着理解对方。如果觉得父母的做法确实无法理解，要在尊重的前提下和父母进行
9、沟通交流。（4）小结：不管我们跟谁交流，当我们对一件事情发表看法时，都要明确观点、恰当选材、尊重他人、积极回应。设计意图：同桌交流后的展示、评价，旨在引导学生在交际情境中学会根据交际要点进行交际。针对学生在回应他人时不会过渡、不知道怎样说才能够连贯等问题，适时出示句式能为学生的表达提供支架，使学生在交际时表达更加流畅。四、交际演练（二）合作探究1.探究任务按照交际要求，全班进行交际训练，提升“听”“说”能力。2.探究方法（1）小组合作交流：你如何看待事例二、三中父母的做法？全班结合评价单评价。（2）同桌交流：生活中遇到类似经历时，你是怎么做的？3.探究活动（1）引导：你如何看待王小雅妈妈的做法
10、？ 王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。随机挑选两个学生回答。学生A：我认为王小雅妈妈的做法不恰当，她过于宠爱王小雅。妈妈的包办使王小雅失去了独立生活的能力，养成了丢三落四的坏习惯。我曾在报纸上看到，有些学生上了大学后，生活不能自理，甚至连自己的衣服都不会洗，这都是平日在家父母溺爱的结果。学生B：我同意你的观点。爱孩子是件好事，但是过度的爱可能会变成溺爱，溺爱是家长对子女的一种畸形的爱，也是一种失去理智，直接影响儿童身心健康发展的爱。平时在家，我可以做一些力所能及的事情，但我妈妈总
11、是不放心我，我也很苦恼。（2）引导：这两位同学说得怎么样？请你结合评价单或交际经验评价一下。预设1：两位同学观点明确，都分析了王小雅妈妈溺爱的后果，同学A还通过举例来证明自己的观点。预设2：两位同学声音响亮，自信大方，同学B特别有礼貌，在其他同学发言的时候全程看着对方，并微笑、点头表示赞同，还表达了自己的心声。（3）追问：生活中遇到类似经历时，你是怎么做的？预设：我妈妈以前也是这样，对我满是溺爱，爸爸为此和妈妈沟通过很多次，现在妈妈改变了很多。平时除了督促我学习，还会让我收拾自己的房间，让我拖地等，这些不仅锻炼了我独立自主的能力，也让我和妈妈的关系更好了！（4）过渡：你的妈妈真不错！接下来我们
12、一起看看陈敏的爸爸，是怎样和孩子相处的？说说你的看法。 陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。随机挑选两个学生回答。学生A：我特别喜欢陈敏爸爸的做法。平时我的学习压力挺大的，我爸爸还经常凶我，导致我现在看到他就紧张。学生B：我也认为陈敏的爸爸做得非常好，因为他会和孩子共同学习，共同成长，还注意劳逸结合，真希望我们的父母都能像陈敏爸爸这样，给我们以宽容、理解，陪我们慢慢长大。（5）小结：听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你们的爸爸妈妈说，回去以后把你的想法和爸爸妈妈说一说。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。通过今天的学习，相信大家对父母的爱一定有了
13、更深刻、更全面的理解。设计意图：通过事例一的讨论，学生已经明确了交际要点。本环节出示的口语交际评价单，给学生交际训练提供了评价的抓手。事例二、三采用小组交流的方式进行巩固练习，可使学生能够人人参与、人人练说。再者小组展示、学生互评，能够达到以评促练、夯实交际要点、提升表达能力的目的。 五、课堂小结通过这节课的学习，相信大家不仅学会了与他人交流的方法，也对父母之爱有了更深的认识。面对父母不同方式的爱，我们要多理解父母。当他们关心你时，请你表示感谢；当你的看法和他们不同时，要在尊重的基础上试着和他们谈谈。其实，感谢和沟通都是爱父母的表现。希望我们和父母之间的关系都能更加亲密！六、布置作业把这三个小事例讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。 【板书设计】口语交际：父母之爱听说尊重他人积极回应观点明确选材恰当 8 / 8
