1、绿色植物的呼吸教学设计一、教学目标：【知识与技能】：1.描述绿色植物的呼吸作用的过程。2.理解植物体的各个器官都要进行呼吸。【过程与方法】：参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。【情感态度与价值观】：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。二、教学重难点：种子呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳。三、教学设计思路： 围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用
2、的实质与普适性。四、教学准备：准备实验所需要的仪器和器材。提前一周黄豆，装在玻璃瓶中的白菜。五、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图联系生活设境激趣引言：冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气，一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉时室内很闷，心里十分奇怪。 提出问题：“把花草放入卧室内是否科学？”提问：知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？植物的呼吸是否与人一样，也是吸入氧、呼出二氧化碳？ 。学生回答：缺少氧气全体同学都能回答出：呼吸作用吸入氧气，呼出二氧化碳。激发学生的探究热情。实验探究，合作交流实验一：观察盛有煮熟种子和萌发的
3、种子的保温杯内温度计示数提问：甲瓶温度升高的原因是什么？热量从何而来？分析：种子在萌发的过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子的萌发，还有一部分能量以热能的形式散发了。提出问题：萌发的种子中的有机物最终转变成了什么物质？在转变的过程中还需要哪些物质的参与呢？学生观察温度计的度数，得出萌发的种子温度升高。学生得出呼吸过程放出热量 实验二：种子呼吸时放出二氧化碳1、邀请一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气2、引导学生设计实验证明种子呼吸时放出二氧化碳 提问：这个实验说明了什么？1、一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的存
4、在。2、用注射器抽取萌发种子瓶中的气体和煮熟种子瓶中的气体，分别通入澄清的石灰水，进行对比学生得出：种子呼吸作用产生二氧化碳为了使学生更好的接受本实验，突破学生因化学知识缺乏而难以理解的特点。实验三：种子萌发时吸收氧气1、放映多媒体课件，介绍实验准备情况。强调指出：甲瓶中装有等量的萌发的黄豆种子，乙瓶内装有煮熟的黄豆种子。2、先用火柴点燃蜡烛，然后提出：为什么蜡烛会在空气中燃烧？3、让学生把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内，提醒学生观察实验现象，并思考原因分析讨论得出结论：空气中的氧气有助燃作用。两名学生把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内，观察实验现象，作好记录。观察现象：甲瓶中的蜡烛会熄灭，乙瓶中的蜡烛
5、继续燃烧。得出结论：萌发的种子吸收氧气。再次探究，知识升华引导学生提出：植物除了种子能进行呼吸作用，其他器官是否也进行呼吸作用？出示分别装有一株白菜的玻璃罐，其中一只用黑色的塑料袋罩了一昼夜，我们再把燃着的蜡烛分别伸入瓶内。提问：为什么把一只装有白菜的玻璃罐用“黑袋子”罩着而不用透明塑料袋？讨论设计方案观察罩着黑色塑料袋的那只熄灭，而另一只正常燃烧。实践应用，知识迁移通过多媒体展示呼吸作用在现实生活中的应用情况，如：现代农业生产中的大篷蔬菜、种子的保存、水果的保鲜等分组讨论，尝试解决问题开阔学生视野，重塑“生活实践” “生物知识” “服务生活”的目标过程，升华思维前后联系，知识提炼 植物的各个器官都要进行呼吸植物的根、茎、叶、果实、种子等各个器官都要经行呼吸，植物呼吸时也是吸收氧气释放二氧化碳。
