1、F语言是人类最重要的交际工具。人们在日常工作、学习和生活中可以借助多种手段达到交流思想、传递信息的目的，如手势、身姿、眼神、表情等。其中，最基本、最重要的交际手段(或称交际工具)是语言，只有语言才能准确周密地表达人们的思想，承载和传输各种信息，完成交际和交流的任务。可以说，如果离开了语言，人与人之间的相互联系就无法建立，人与人之间的相互了解也无法实现。F语言是人类独有的交际手段。纵观语言产生的历史，人类的直立行走在解放双手的同时使得声带得到良性发展，胸腔得到扩张，为语言的产生提供了生理基础；人类群居的特点带来了部落成员间合作、沟通的需求，使语言的产生成为可能。语言从产生的那天起就成为社会不可缺
2、少的因素，它维系着人与人之间的联系，维系着社会的存在和发展。1第一章第一章 绪绪 论论第一节 普通话与汉语方言F方言是语言的地域变体，相对于共同语来说，每种方言在语音、词汇、语法系统方面都与共同语存在着程度不同的差异，而最显著的是语音系统的差异。汉语方言之间的语音差异可以大到不能彼此通话、交流的程度，这在世界其他语言中是不多见的，西方学者甚至认为：“汉语更像一个语系，而不像有几种方言的单一语言。”F从表层看，汉语各方言间语音差异严重者甚至不能彼此通话，但从深层次看，各方言间除了存在共同的书面语之外，彼此在句式、语序、音节构造上也存在着更多的共同性。并且，自古以来各个朝代都注意用标准语的形式维系
3、汉语的整体性，使人们尽管方言间的语音差异严重，但仍可以互通、交流，这种标准语就是周代的“雅言”、汉代的“通语”、元代的“天下通语”、明代的“官话”、民国的“国语”，中华人民共和国成立以后，国家进一步对标准语加以规范，将这种现代汉民族共同语统称为“普通话”，并在全国推广普及。2第一节 普通话与汉语方言F每一种语言内部，都存在各种各样的地域性差异，据此可以划分出多种方言。所谓方言，即是同一种语言在时间和空间的共同作用下所形成的地域变体。汉语的各种方言都是汉语的地域变体。汉语的方言体系十分复杂，从大的方面可以划分为北方方言、吴方言、粤方言等，各大方言内部又可分出若干方言，甚至同一种方言内部的各土语之
4、间也存在着明显差异，有时也会有交际困难。如何给汉语方言分区、以什么标准给汉语方言分区，一直是方言研究的重要课题。F20世纪初，随着现代语言学传入中国，方言研究的科学方法也逐渐被中国的语言研究者们接受和采纳，章炳麟、赵元任、李方桂、丁声树、李荣等先后提出了九区、十一区和八区的分类法。1963年，闽南、闽北二合一的七区观点被学术界普遍接受。3一、汉语方言和方言分区第一节 普通话与汉语方言(一)汉语七大方言区1官话方言官话方言F官话方言也叫北方话或北方方言。代表方言：北京话。2吴方言吴方言F吴方言也叫吴语。代表方言：上海话(现在)、苏州话(早期)。3湘方言湘方言F湘方言也叫湘语。代表方言：长沙话(湘
5、北)、邵阳话(湘南)。4赣方言赣方言F赣方言也叫赣语。代表方言：南昌话。5客家方言客家方言F客家方言也叫客家话。代表方言：梅县话。6粤方言粤方言F粤方言也叫粤语。代表方言：广州话。7闽方言闽方言F闽方言也叫闽语。代表方言：福州话、厦门话。4第一节 普通话与汉语方言F(1)有无成套的浊音声母以及中古全浊声母的演变规律。F(2)有无塞音韵尾以及中古入声韵的演变规律。F(3)有几种鼻音韵尾以及中古阳声韵的演变规律。F(4)有几套塞擦音声母以及中古精、知、庄、章组声母和见组细音声母的演变规律。F(5)有哪些调类以及中古四声的演变规律。F第一条标准所反映的语音变化发生最早，也最具有普遍性。以此为主，每区
6、再加一项其他标准，就可以将七大方言分开。5(二)方言分区标准第一节 普通话与汉语方言F现代汉民族共同语是由清末官话发展而来的。1909年，清政府资政院议员江谦正式提出把“官话”正名为“国语”(之前清朝一直称满语为“国语”)，清政府表示采纳这个建议，并着手审定“国音”标准，未及施行，清政府便被推翻。F1924年，“国语统一筹备会”明确国音应当以实际存在的口语语音作为标准，并一致通过以北京语音为国语标准音。F中华民国成立后，1913年2月召开“读音统一会”议定国音，北方代表提出的以北京语音为标准音的主张，遭到南方省份代表的强烈反对，最后议定出的是一种南北方言杂糅，没有一个人会说的生造音。后来“五四
7、运动”的白话文运动促进了国语运动的发展。6二、普通话(一)普通话就是现代汉民族共同语第一节 普通话与汉语方言F中华人民共和国成立后，1955年10月召开了“全国文字改革会议”和“现代汉语规范化学术会议”，确定以“普通话”作为汉民族共同语的正式名称，对有关内容进行了具体讨论。1956年2月，国务院发布关于推广普通话的指示，正式规定普通话的内容是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”，除了语音标准之外，还增加了词汇、语法两项内容，对普通话作出了全面、周严、明确的解释。F(1)以北京语音为标准音。F(2)以北方话为基础方言。F(3)以典范的现代白话文著作为语法规
8、范。7第一节 普通话与汉语方言F普通话与各方言一样，不是抽象的语言，而是具体使用的语言变体。但普通话又不同于一般的方言，例如，它以北京语音为标准音，它又没有北京方音中的许多儿化和轻音成分；它以北方话为基础方言，却并没有吸收北方话中许多土俗的词语，反而吸收了吴语的“尴尬”“瘪三”等词和粤语的“打的”“买单”等说法。F作为标准语，普通话高于各方言，对各方言起示范作用，规定各方言的发展方向；方言则从属于普通话，向普通话集中、靠拢。普通话口语与统一的书面语一致，方言则不存在与其口头形式一致的独立的书面语。各种方言在通行区域、使用人口、使用场合等方面受到一定限制，普通话的通行区域、使用人口则可以覆盖各个
9、方言，使用场合也几乎不受限制。因此，普通话是具有全民性的特殊方言。8(二)普通话是具有全民性的特殊方言第二节 大力推广普通话F汉语方言间存在很大的差异，有些方言间的差异程度甚至超过了法语、意大利语、葡萄牙语和罗马尼亚语等语言之间的差异。并且每种方言内部的分歧十分复杂，邻县之间甚至邻村之间也可能存在语言不通的交际障碍，这些都影响了人们之间的交流和沟通，更不适用于改革开放不断深入和市场经济迅速发展的当今形势，推广全国通用的普通话更成为我国社会的客观需求。9第二节 大力推广普通话F中华人民共和国成立后，1956年成立中央推广普通话工作委员会，1958年公布汉语拼音方案，形成全国范围的学习普通话热潮；
10、1963年公布普通话异读词三次审音总表初稿，1985年12月由国家语言文字工作委员会、国家教育委员会(今国家教育部)、广播电视部(今国家新闻出版广电总局)正式发布普通话异读词审音表；1985年11月通过的中华人民共和国宪法第十九条规定，“国家推广全国通用的普通话”，使推广普通话工作有了法律依据；此后，随着改革开放的步伐加快，人员流动日益频繁，内地到沿海城市工作的人数不断增加，普通话成为他们与当地人交流必需的语言形式，这为推广普通话带来了重要的机遇；1997年年底召开的“全国语言文字工作会议”重申，今后一个阶段推广普通话的任务是“大力推行，积极普及，逐步提高”；1998年，经国务院批准，决定每年
11、9月的第三周为全国推广普通话宣传周。F2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过了我国第一部语言法中华人民共和国国家通用语言文字法(以下简称语言文字法)。10一、推广普通话历史回顾第二节 大力推广普通话F语言文字法是我国历史上第一部专门阐述语言文字规章的法律，共分三章二十七条，自2001年1月1日起开始施行。语言文字法中涉及“普通话”及其推广使用的条款主要有以下几条。F第三条 “国家推广普通话，推行规范汉字”。F第九条 “国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字”。F第十条 “学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字”。F第十二条 “广播电台、电
12、视台以普通话为基本的播音用语”。F第十三条 “提倡公共服务行业以普通话为服务用语”。F第十九条 “凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力”。11二、语言文字法第二节 大力推广普通话F整部语言文字法既对语言文字的使用提出了强制性规范原则，又照顾了语言渐进渐变的特点，刚柔相济，宽严结合，符合国情。其主要有以下特点。F(1)妥善处理了通用语与方言的关系F(2)明确了调整对象是社会行为F(3)宽严有所侧重F(4)柔性的管理监督方式12第二节 大力推广普通话F中国自古就是一个幅员辽阔、方言复杂的大国，在数千年的历史进程中，虽然经过多次战乱和分裂，最终仍然会回到“分久必合”的一统中
13、来，其中语言的作用功不可没。第一，汉字具有强大的超方言功能；第二，中国至少从春秋战国起，在正式交际场合就已经形成了一种大家都要遵循的共同语，历代对这种共同语的称谓是“雅言”“通语”或“官话”，不可否认，共同的语言和文化，成为中国回归统一的重要因素。我们可以将以色列作为此论点的旁证：由于始终传承了自己的民族宗教和民族语言，使分散流离的犹太民族得以保全而没有被其他民族同化，因此，顽强的犹太人在亡国几百年后最终复国，让全世界为之惊叹。F普通话是现代汉民族的共同语，我国不同方言、不同语言的各地区、各民族之间使用普通话进行交流与沟通，加强了民族间的团结，增强了中华民族的凝聚力。特别是港澳回归后，港澳同胞
14、积极学习和使用普通话，表现出了对祖国的强烈认同。13三、正确认识普通话(一)增强民族凝聚力第二节 大力推广普通话F方言土语是与小农经济相联系的，通用语是与社会化大生产相联系的，语言观念的保守或开放往往折射出经济环境和经济观念的保守与开放。在沿海经济发达地区，普通话已经成为与本地方言并行的通用语言，许多企业很早就认识到普通话与经济效益、企业形象的密切关系，并将普通话作为商品和企业形象的媒介，广泛接受并使用普通话，是他们的成功因素之一。相反，在我国西部欠发达地区，有一半以上的乡镇干部至今不能使用普通话，语言问题成为他们与外界交流的严重障碍。14(二)加快经济建设的步伐第二节 大力推广普通话F在当今
15、信息时代，计算机处理的信息内容80%是语言文字，语言文字是主要的信息载体，规范标准的语言文字是信息产业发展的前提。现在人们的日常生活已经离不开广播、电视、电脑，而普通话恰恰是它们传播信息的主要载体，比如，多数人用电脑打字使用拼音输入法，因为拼音输入法简单易操作，但使用的前提则是普通话标准、汉语拼音熟练。现在语音输入和语音转换技术已跨入实用阶段，但如果普通话普及工作不能跟上，语音输入技术的应用和推广就会受到很大限制。只有大多数社会个体掌握了普通话，计算机的高性能才能真正发挥社会效用。15(三)适应信息产业的需求第二节 大力推广普通话F人最基本的素质是规范的语言能力，其他各种素质、能力都是在此基础
16、上发展而来的。人的思想、能力、学识、修养、文化都要通过语言的酝酿和表达，语言能力是一个人基础性的、终生受用的能力，语言能力的提高有利于提升一个人的整体素质。发达国家的语言研究者们把阅读表达能力称为“第一文化”，把掌握计算机语言称为“第二文化”，“第一文化”是获得“第二文化”的基础和前提。作为一名大学生，如果能说流畅标准的民族共同语，具有灵活自如运用语言文字的能力，再熟练掌握一至两门外语，具备操作计算机的基本能力，这些将使其在求学、求职的竞争中处于优势，且终生受用。F普通话是联合国六种工作语言之一，是中外交流的重要工具，现在世界上使用普通话的人群正在不断壮大。可以预见，随着我国综合国力的不断增强
17、和国际地位的不断提高，普通话的实用价值将日益得到体现。16(四)有利于个人整体素质的发展第二节 大力推广普通话F各种方言与普通话的差别有大有小，不同方言区学习普通话的难易程度也不尽相同。从山东省的情况看，济南、德州等地学习普通话要容易一些，日照、威海等地学起来可能就相对困难一些。F每个人普通话的基础不同，学习目标也应当有一定的区别。F(1)普通话基础较好的F(2)普通话基础一般的F(3)普通话基础差的17四、认真学习普通话第三节 普通话水平测试F2001年1月1日起施行的语言文字法第十九条规定：F凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。F以普通话作为工作语言的播音员、节
18、目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准；对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分情况进行培训。F第二十四条规定：国务院语言文字工作部门颁布普通话水平测试等级标准。F这是我国历史上“测试”及其等级标准的概念第一次进入法律范畴，可见我国政府对普通话水平测试工作的支持和重视。F1994年，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合发出关于开展普通话水平测试工作的决定，同年国家有关部门编制印发了普通话水平测试大纲，此后，测试标准和测试规定相继发布。1999年至2001年，教育部、人事部、金融委、铁道部、高检院、文化部、邮政局、信息产业
19、部等部委先后发出通知，要求本部门的工作人员参加普通话培训和测试，并将测试达标与职工上岗资格挂钩。18第三节 普通话水平测试F普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级，属于标准参照性考试。它是由政府专门机构主持的国家级资格证书考试，是我国为加快推广普通话进程，提高全社会普通话水平而设置的一种语言测试，旨在检测、评估受测人的语音标准化水平和词汇语法的规范化程度。这项考试注重测查应试人运用普通话的语言水平，不是普通话系统知识考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估。19一、普通话水平测试的性质第三节 普通话水平测试F教育部国家语委2000年2月关于进一步加强学校普及
20、普通话和用字规范化工作的通知(教语用20001号)规定：“1954年1月1日以后出生的教师和教育行政部门公务员；师范专业和其他与口语表达关系密切的专业的学生，均应参加普通话培训和测试。对教师的业务考核和教学基本功培训考核等应提出语言文字规范要求，考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。师范专业和其他与口语表达关系密切的专业的学生，普通话达不到合格标准者应缓发毕业证书。”F国家语委1997年发布的关于普通话水平测试管理工作的若干规定(试行)中对不同测试对象提出了相应的达标要求。20二、测试对象第三节 普通话水平测试F(1)师范系统的教师和毕业生，普通话水平不得低于二级，其中普通话语音课教师和口语
21、课教师必须达到一级。F(2)普教系统的教师以及职业中学与口语表达密切专业的毕业生，普通话水平不得低于二级。F(3)非师范类高等院校的教师以及与口语表达密切相关专业的毕业生，普通话水平不得低于二级。F(4)广播电视教学的教师，普通话水平不得低于二级。F(5)报考教师资格的人员，普通话水平不得低于二级。F(6)国家级和省级广播电台、电视台的播音员和节目主持人，普通话水平必须达到一级甲等，其余广播电台、电视台的播音员和节目主持人的达标要求由广播电影电视部另行 规定。F(7)电影、话剧、广播剧、电视剧等表演、配音人员，播音、主持人专业和电影、话剧表演专业的教师和毕业生，普通话水平必须达到一级。F(8)
22、其他应当接受普通话水平测试的人员(如公务员、律师、医护人员、导游员、讲解员、公共服务行业的营业员等)，其达标等级可根据不同地区、不同行业特点由省级语委确定。21第三节 普通话水平测试F1997年12月，国家语委以部级标准正式颁布普通话水平测试等级标准(试行)(国语199764号)，把普通话水平划分为三个级别，每个级别内再划分甲、乙两个等次，又称“三级六等”。从高到低依次排列及其相应的分值为：F一级甲等，97分以上；F一级乙等，92分以上；F二级甲等，87分以上；F二级乙等，80分以上；F三级甲等，70分以上；F三级乙等，60分以上。22三、等级标准第三节 普通话水平测试F普通话水平测试采用的是口试形式，试题分为文字凭借和无文字凭借两种类型，满分为100分。山东省语委针对山东方言的特点，在贯彻国家普通话水平测试大纲的基础上，对试题安排和分值进行了小幅度调整，将普通话水平测试大纲的五题调为四题，总分不变。各题分值及评分标准如下。23四、试题结构及评分标准(一)读单音节字词100个，10分(二)读双音节词语50个，20分(三)朗读，30分(四)说话，40分
