1、科目:教學實習朱健良第1页課程目標透過不斷充實、自本省思及同儕相互鼓勵，期許自己成為明日優良教師！第2页學 歷國立台灣師範大學理學院生物系69級畢業國立台灣師範大學教育研究所40學分班國立彰化師範大學教育研究所行政碩士班第3页經 歷台中縣立大道國中導師(二年)台中市衛道高級中學高、國中導師/專任教師(八年)台中縣立潭秀國中導師/教學組長(二年)台中縣立光復國中訓導主任(一年)台中縣立長億國中訓導主任/輔導主任(二/二年)台中縣立長億高級中學教務主任(三年)-改制完全中學台中縣立長億高級中學校務秘書(現職)第4页不一样教學情境下教師角色教導者傳統教學,任務導向(II)。教練教師設定規則,學生執行
2、學習任務(I)。指导者以預設學習任務為主,精熟後轉小組活動(III)。促進學習者學生依需求主導學習,主動尋讨教師支援(IV)。第5页自然科怎麼教-怎样當一個 稱職、激發學生學習動機自然老師?第6页打敗高中勁敵打敗高中勁敵 國中生科展摘桂冠國中生科展摘桂冠朱蘭香/基隆報導.02.16 中國時報基隆市銘傳國中國三生李欣瑜、胡欣以推著離子跑作品參加二五年台灣國際科學展覽會，拿下物理科第一名佳績，以國中程度打以國中程度打敗國內外高校勁敵，非常不轻易。敗國內外高校勁敵，非常不轻易。該項科展共有十三國、分十二組共一百多件作品參加，報名資格從國三至高三，包含五專一至三年級學生。物理組經過初審淘汰，共有十五件
3、作品入圍複賽，全部是高中生，只有李欣瑜與胡欣是國中生，卻一舉摘下桂冠。兩人作品推著離子跑是她們在實驗時發現新現象，李欣瑜說，溶液中帶電離子會因為離子團熱運動和電偶極庫倫吸引力交互作用下，使得電解質溶液含有磁滯曲線效果。胡欣說，她們運用光學干涉原理，證實在電場作用下，離子團會相互順著電場方向做條列鍵結；加熱實驗也證實，熱運動會使溶液電流電壓曲線變得不一樣。這個現象讓她們感到有趣，兩人又設計許多實驗進一步探討，意外發現離子間水合分子在正負電荷會有稍微分離現象。進入第二個實驗，給予沖擊電壓發現，會出現特殊電壓震盪情形，與普通熟知因濃度差而進行緩慢擴散運動不一样。這個實驗能够運用在快速充電上，以節省能
4、源、增加充電速度，也可利用在電鍍上，篩選需要物質。科展評審認為作品嚴謹，富創造力，並科展評審認為作品嚴謹，富創造力，並對兩生發現現象感到高度興趣，僅口試面談就講了廿分鐘，其間還使用對兩生發現現象感到高度興趣，僅口試面談就講了廿分鐘，其間還使用英文對談。英文對談。第7页孩子丟進實驗室孩子丟進實驗室 長成科展常勝軍長成科展常勝軍朱蘭香/專訪.02.16 中國時報 拿下二五年台灣國際科展物理科第一名基隆市銘傳國中胡欣與李欣瑜自喻從小是被丟在實驗室長大孩子。她們父母是海洋大學教授及博士生，從小看著父親做實驗，國小起參加大小科展，年紀雖小，卻是科展沙場老將。胡欣父親是海大生物科技研究所教授胡清華，主持魚
5、類分子胚胎發育實驗室，多年來帶領一群硕士試圖解開基因調控神秘面紗。實驗室以斑馬魚為對象，進行生命大解碼。胡欣從小經常跟著父親在實驗室裡進進出出胡欣從小經常跟著父親在實驗室裡進進出出，看著父親帶領學生把魚養大，再利用基因工程技術及環境干擾等方法，把魚變成四不像畸形魚，再解析形成重大缺点原因。她說，這些過程讓她感到科學不但神秘、有趣，更富挑戰性，種下對自然科種下對自然科學好奇心學好奇心。李欣瑜父親李孟芳是交通旅遊局觀光行政課長，当前在海洋大學水產養殖研究所修博士班，專攻魚類性轉變研究；母親是海大電子顯微鏡中心技士，從小李欣瑜跟著父、母親接觸海洋生物，特別是黑鯛幾乎成為她小學同學，跟著父親一起觀察黑
6、鯛性轉變機制。李欣瑜國小就參加大小科展，並成為小小網路觀察家，曾以觀察太陽運行軌跡、觀察魚類色素及觀察海大青蛙生態分獲殊榮。國二時，開始接觸理化，與老師李健國二時，開始接觸理化，與老師李健次及胡欣一起做實驗，經常在實驗室反覆推論到三更午夜，累時候就趴在實驗室桌次及胡欣一起做實驗，經常在實驗室反覆推論到三更午夜，累時候就趴在實驗室桌上休息。上休息。銘傳國中實驗室設備簡陋，以克難或三流字眼還不足以形容它破。這次得獎使用實驗器皿是胡欣父親淘汰儀器、老師李健次家裡燜燒鍋；沒有監視器，師生動腦以網路攝影機替换，缺乏工具，卻能搞出结果，實在讓人豎大拇指。第8页教學現場實況照本宣科隨興所至趕課第一紙上學習分
7、數至上舊思維舊作為有多少改进空間？第9页教學準備-擬定教學計劃普通教學計劃包含 1.瞭解學生程度與背景。2.擬定單元教學目標、撰寫教案(新1 新2)。3.編製合宜課程、學習單。4.運用各種教學資源(含媒體)。5.進行教學評鑑。第10页本學期教學進度固定部分教學進度表.doc開放部分請討論、決定 1.教學演示次序 2.教學參觀(長億高中,暫定4/15星期五早晨)第11页科學教育&科學素養DeBoer()整理九項科學素養以下:1.科學和文化有關.2.科學是生活必定成份,也是為工作做準備.3.科學教育成敗與日常生活關聯強度愈強,成功機會愈大.4.科學教育是使學生進入文明世界準備.(以負責態度處了解決
8、問題)5.科學教育在培育學生以科學方法及態度處理自然現象.第12页科學教育&科學素養 6.科學教育能培育理性現代公民,能夠理性討論,建立民主社會規範.7.經由科學教育,建立鑑賞能力與態度,力争達成真善美境地.8.經由科學教育,建立含有科學思索或善用科學方法態度,面對人生問題.9.經由科學教育,了解自然與技術主要性與侷限,並建立科技及社會間和諧關係.第13页初任教師最常見知覺問題研究結果摘要(中學階段,N=140)教室常規管理23/140引发動機16/140處理學生個別差異12/140評量學生作業8/140與同事關係8/140教學負擔過重7/140教學設備不足6/140有效運用教學方法6/140
9、資料來源:Veenman,1984第14页教學專業規準精熟學科教學。活用教學策略。增進教學溝通。營造學習環境。善用評量回饋。恪盡專業責任(关键)進行教學省思,主動尋求成長機會,與同儕進行專業對話,善用家長與社區資源,熱心參與學校(教學)事務。第15页教學檔案製作強調省思。重視實證。專業對話。具結構性。具發展性。參照規準。第16页教學檔案製作實務項目與內容 1.教學檔案目錄。2.檔案內容分類:可採文書檔案處理原則,分為大類、中類、細類。大類之分法係依據性質,大類之下再依個人喜愛訂定資料儲存及檢索方式。第17页實習教師教學檔案實作基本架構:1.封面目錄。2.基本資料。3.主題內容。4.專業成長計劃
10、。第18页教學檔案項目(參考)教育政策服務學校教育規劃學校願景,行事曆課程檔案課程目標,課程計劃,教學進度教學檔案班級經營檔案經營理念,親師溝通,例行工作,導師會報資料教學資料、教學媒體及社會資源教學反思、進修與研究學生學習資料其它第19页教室裡春天人師&經師人師：人格特質 你適合當老師嗎？-上班時間對學生教師工作(本職)-上班時間外額外付出與關懷 始得列名五倫-天地君親師師！經師：專業知能不斷提昇第20页科學教育目標 吳大猷：在國、高中階段，科學教育目標係啟發學生求知興趣，引導其了解科學基本觀念、知識及方法，訓練其養成研究習慣及邏輯，審別態度及能力。日本科教主要目標：愛護生命，培養科學人生觀
11、。美國科教主要目標：培養學生能夠下最好決定（make the best decision），控制命運（fate control）能力。第21页科學教育理論基礎皮亞傑認知發展理論（cognitive development）n感覺動作期（01）n前操作期（17）：自我中心、直覺判斷n具體操作期（711）形式操作期（1215）：反省思索、控制變因第22页形式操作期（1215）（1）提出問題讓學生形成假設，以培養假設、演繹思索能力。（2）提出包含數個原因問題，以培養系統思索能力。（3）選擇學生熟悉主題，經由詢答、互動過程，培養學生依據個人經驗形成問題。（4）讓學生討論問題，使他們有機會重新思索修正，
12、培養反思能力。第23页蓋聶學習條件 訊號學習：最基本形式學習，例冒煙著火，閃電打雷刺激-反應學習：適時增強以堅固聯結，例燒杯內水沸騰溢出時，關去熱源。連鎖作用：兩個以上動作反應連接學習，例使用顯微鏡觀察玻片標 本，從玻片製作、擺放、光源調整、焦距倍率到畫下觀察圖像等。語文聯想：比如太陽系九大行星、可見光依波長排列，強調語文方面學習，異於連鎖作用強調動作方面學習。第24页多重辨別學習：學生面對許多不一样刺激做出不一样反應，比如依據根、莖、葉、花、種子等特徵，辨認單雙子葉植物。概念學習：將同類事物按照屬性歸類而得到抽象學習。先決條件是具備多重辨別學習能力。原理原則學習：經由學習二個或二個以上概念後
13、發現其中關係（原理原則），比如水在攝氏100度時汽化成水蒸氣，是一個原理，學生必須先了解水三態變化，攝氏100度等概念。教師在教原理原則時應先做複習，教學後必須進行適時評鑑。問題解決：解題技巧，綜合運用學過原理原則，產生新能力。第25页布魯納學習心理學：結構與發現學習n發現學習（learning by discovery）：鼓勵學生自己去思索比較對照運用各種策略以發現教材中主要概念。可使學生learn how to learn，過程比結果主要。基本要素以下：-運用各人自己頭腦：鼓勵擴散性思索，安排適當學習情境，誘導學習企圖。-新學習材料要與學生本身知識背景相連結。第26页結構與發現學習 -以增強能力為自我酬賞：從好奇到追求成功內在動機均能兼顧並给予滿足。-經由假設解決問題。-自我反應特質：藉由操作形成自我反應來學習。-對照能力：可促進發現學習學習能力。第27页奧斯貝學習理論：有意義學習（meaningful learning）反對發現學習，主張结果比過程主要。必備條件以下：（1）學習者必須具備有意義學習意願。（2）學習材料本身要有意義。第28页科學與科技素養能力要項編序分類 1.過程技能2.科學與技術認知3.科學本質4.科技發展5.科學態度6.思索智能7.科學應用8.設計與製作九年一貫自然與生活科技領域能力要項編序分類於下：能力指標第29页統整課程教學與評量計畫參考光碟。第30页
