1、第4单元 可能性第1课时 可能性1【教学内容】：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。【教学目的】： 知识与技能：学生初步体验有些事件是确定发生的，有些那么是不确定的。 过程与方法：学生通过亲躯体 验，在观看 、交流、动手、考虑、验证的过程中探究新知。情感、态度与价值观：培养学生的表达才能和逻辑推理才能。【教学重、难点】重 点：体验事件发生的可能性。难 点：会用“可能、“不可能正确地描绘事件发生的可能性。【教学方法】：采纳游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中学习与积存知识。【教学预备 】：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。生：棋子。【教学
2、过程】1、 情境引入1导入：今天老师给大伙儿 带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书2师揭题：同学们说的这些基本上 有可能发生的情况，在数学上基本上 些不确定事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。板书课题：可能性3出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，确实是不会把唱歌 。 学生可能会说：铅笔。师追咨询 ：确定吗？让学生确信 答复一定是铅笔或确定是铅笔。4出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，盼望 大伙儿 都能努力。二、互动新授1引入：下周班会，老师想组织大伙儿 表演节目，每个人都有时机表演。但节目形式不能重复，每
3、个类型只能有一个节目，大伙儿 讨论一下，我们应该怎么样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大局部同学会想到用抽签的方法来决定。2活动：出示三张卡片，上面分不写上唱歌、跳舞、朗读，寻 同学上来抽一张，引导学生先考虑一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗读。这三种情况都有可能。师小结：每位同学表演哪种节目是一件不确定的事件，有三种可能的结果。3抽签指生抽一张。以抽到跳舞为例师引导：假如再寻 一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能答复：可能是唱歌，也可能是朗读。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生答复：不可能，因为剩下的两张签里没有跳舞。寻 生抽一张，验证学生的猜
4、想是否正确。以学生抽到的是朗读为例4引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会答复：一定是朗读，因为只剩下朗读这张卡片了。5师小结：刚刚在猜想会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能，第二次同学们用的词是“不可能，第三次用的是“一定。一般情况的发生都有“可能“不可能“一定三种情况。所以，不同情况下，它们有时也会发生变化。板书：可能 不可能 一定三、稳固拓展1完成教材第45页上方“做一做。出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等咨询 题。
5、让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。2完成教材第47页“练习十一第1题。让学生说一说，并说明理由。3完成教材第47页“练习十一第3题。先让学生自主连一连，老师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说什么原因 这么连。4说一说：老师引导学生用“一定“可能“不可能等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。四、课堂小结师：这节课你们学到了什么知识？有什么收获？引导归纳：1推断 事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。2能结合实际情况对一些事件进展推断 。其中“不可能和“一定是可以在完全确定的情况下做出的推断 ，而“可能是在不能确定的情况下做出的推断 ，它通常包含经常、偶然两种情况。五、作业：教材第47页练习十一第2、4题。【板书设计】：可能性1可能不能确定可能性 不可能完全确定 一定
